互聯(lián)網(wǎng)背景下如何構(gòu)建高中政治智慧課堂

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，成為教育教學(xué)改革的重大推動力，推動著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向著智能化、現(xiàn)代化、科技化等智慧化方向發(fā)展，為教與學(xué)的和諧發(fā)展起到了重要作用。智慧課堂作為互聯(lián)網(wǎng)的衍生產(chǎn)物，科學(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)打造高中政治智慧課堂是擺在高中政治教師面前的重大課題。一、什么是智慧課堂智慧課堂是以計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，用互聯(lián)網(wǎng)思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息管理技術(shù)而構(gòu)建的智能化、現(xiàn)代化的高效課堂。智慧課堂主要以動態(tài)數(shù)據(jù)分析為主，通過云、網(wǎng)、端三位一體相結(jié)合實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)管理、評價反饋及時、互動交流智能化等，為學(xué)生營造出個性化、情景化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)推動下智慧課堂也在不斷升級，從智慧課堂1.0時代到現(xiàn)在的智慧課堂3.0時代，使得智慧課堂的功能更完善，服務(wù)宗旨、技術(shù)策略、體系架構(gòu)、應(yīng)用場景以及實踐模式等方面都具備了智能時代的全新特征。互聯(lián)網(wǎng)為構(gòu)建富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了前所未有的條件，智慧課堂得到全面和快速發(fā)展，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也實現(xiàn)了和諧統(tǒng)一。二、利用互聯(lián)網(wǎng)開展高中政治智慧課堂的意義（一）拓展了教學(xué)資源傳統(tǒng)的高中政治課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)資源大都是以課本教材為主，教學(xué)資源比較匱乏，更新比較慢?；ヂ?lián)網(wǎng)的共享性，讓教師在教學(xué)時可以獲取更多的教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)時拓展知識面。高中政治智慧課堂的呈現(xiàn)方式是多樣化的，可以以文本、視頻、校本資源庫等資源方式為教師的教學(xué)提供大量的資源，如文本形式的電子文檔、視頻形式的多媒體課件以及微課等、知識庫形式的語音資源等，都可以為相關(guān)的高中政治課堂提供有針對性的教學(xué)資源，讓教師在教學(xué)時可以進(jìn)行篩選和參考，找到最適合、最能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的資源。所以，利用互聯(lián)網(wǎng)打造高中政治智慧課堂，可以有效拓展政治課教學(xué)資源，實現(xiàn)云平臺以及校本資源的有效導(dǎo)入，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源達(dá)到共享。這樣一來，一方面可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，提高備課效率；另一方面也可以為學(xué)生提供反復(fù)多次學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)習(xí)效率。（二）豐富了教學(xué)方法由于高中政治學(xué)科的特殊性，很多教師在教學(xué)時采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式短時間內(nèi)可能會起到較好的效果，長期來看這是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。同時，在傳統(tǒng)的高中政治課堂上，師生互動的方式往往是以指名提問的方式為主，在課堂上主要以教師為中心，過于強(qiáng)調(diào)對知識的傳授和灌輸。而互聯(lián)網(wǎng)下的高中政治智慧課堂可以讓教師“教”的方法更全面、更立體化，更能凸顯政治學(xué)科的學(xué)科特點，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的“主人”。在這種可視化、雙向的互動交流過程中，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”更趨于和諧，讓課堂效率更高效。所以，高中政治智慧課堂打破了傳統(tǒng)課堂上單一、固化的教學(xué)模式，改善了教與學(xué)的環(huán)境，讓課堂“活”了起來。（三）完善了教學(xué)評價互聯(lián)網(wǎng)下打造的高中政治智慧課堂有助于拓展教學(xué)空間，形成了全方面、全時段的高中政治育人教育機(jī)制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)評價的時空限制，通過互聯(lián)網(wǎng)資源共享實現(xiàn)了評價交互，不僅拓展了教學(xué)空間，而且完善了教學(xué)評價機(jī)制。因為互聯(lián)網(wǎng)下構(gòu)建的高中政治智慧課堂在大數(shù)據(jù)、云儲存等的輔助下將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動完整地記錄了下來，并經(jīng)過數(shù)據(jù)的處理和分析得到有效的評價策略，并及時做出反饋，使得教學(xué)評價多元化、人性化、層次化。在這種完善的、全面的、有效的評價機(jī)制下，有助于教師及時、針對性地調(diào)整教學(xué)計劃、內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效率。三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中政治智慧課堂的構(gòu)建策略（一）樹立新型學(xué)生觀，用智慧課堂給予學(xué)生智慧新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)新型的學(xué)生觀應(yīng)該是“以人為本”，這是構(gòu)建政治智慧課堂的根本理念，所以高中政治教師在開展教育活動時要以教育民主思想為準(zhǔn)繩，尊重每位學(xué)生的權(quán)利，關(guān)注每位學(xué)生的思想感情需要。對于高中生來說，他們的三觀基本已經(jīng)形成，他們每個人身上都有自己的亮點，他們身上自帶的智慧源、靈感泉、創(chuàng)意手都具有很大的發(fā)展?jié)撃?。智慧化的高中政治課堂不僅僅是人機(jī)交互的過程，更是教師與學(xué)生產(chǎn)生智慧碰撞的過程，教師要學(xué)會與學(xué)生成為朋友，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，熟悉和掌握高中生的心理特點、性格特點以及思想愛好等，使我們的教育行為更能滿足學(xué)生的心理需要，并與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相契合。雖然，高中生已經(jīng)相對成熟，看待問題能形成自我的看法，但是要想讓他們的智慧得到進(jìn)一步發(fā)展就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用用智慧課堂給予學(xué)生智慧。（二）用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生智慧在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教學(xué)方式單一、枯燥是很多學(xué)生無法對政治學(xué)科學(xué)習(xí)提起興趣的原因之一，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下豐富了高中政治教學(xué)手段，一些新型的教學(xué)方式成為打開學(xué)生智慧、構(gòu)建智慧課堂的有效方式，作為新時代的高中政治教師在日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這一便利條件，讓智慧課堂真正打開學(xué)生政治智慧的大門。筆者通過教學(xué)實踐中探索了課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)手段，構(gòu)建智慧課堂。1.將課前資源共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定智慧課堂基礎(chǔ)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、保障課堂學(xué)習(xí)有效性的前提。高中智慧課堂的教學(xué)效果體現(xiàn)主要取決于教師安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)是否有效。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)大都是整體閱讀教材和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時還要完成相應(yīng)的學(xué)案任務(wù)，也就是通過預(yù)習(xí)完成相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)題作為預(yù)習(xí)的檢測方式。而互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建的高中政治智慧課堂除了要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)之外，教師還要在學(xué)生預(yù)習(xí)部分提供和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的時政材料、生活案例以及相關(guān)的圖片或者視頻等新穎的材料作為課前導(dǎo)引，并利用智能化設(shè)備、渠道等提前分享給學(xué)生，輔助學(xué)生進(jìn)行深度預(yù)習(xí)。例如，在高一《自覺參與》這一課教學(xué)時，由于疫情的原因，大家都被封在家里上網(wǎng)課，為了讓學(xué)生在上網(wǎng)課期間也能自覺預(yù)習(xí)，并保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將“眾志成城，抗擊疫情”等相關(guān)的新聞視頻材料共享到學(xué)生學(xué)習(xí)群內(nèi)，讓學(xué)生在視覺沖擊下感受發(fā)生在身邊的政治問題，了解任何一個政策的出臺都與每一個人密切相關(guān)，然后結(jié)合這些預(yù)習(xí)視頻材料與相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)共享到“微信班級小管家”平臺。學(xué)生在預(yù)習(xí)完成之后可以通過這一平臺及時反饋，教師再通過查閱統(tǒng)計和匯總預(yù)習(xí)問題。如果沒有上網(wǎng)的話，學(xué)生在學(xué)校正常上課，教師可以將這些材料通過希沃白板打包上傳到課堂教學(xué)設(shè)備上，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生自主觀看，完成獨立預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率。2.多組織課中探究，點撥學(xué)生思維碰撞，營造智慧課堂氛圍以有效的預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在上課之后能更好地溫故而知新，在課堂上如果對于沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生來說那就是新知，如果對于做好充足預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)生來說那就是復(fù)習(xí)了。所以，當(dāng)學(xué)生處于課堂上開始正式學(xué)習(xí)時，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展充滿樂趣的和探究興趣的復(fù)習(xí)活動。如利用希沃白板開展趣味分類游戲、選詞填空、知識配對、分組競爭等智能化課堂活動，讓學(xué)生在玩中體驗樂趣，鞏固知識，大大調(diào)動起了學(xué)生探索新知的強(qiáng)烈欲望，點撥學(xué)生思維碰撞，營造智慧課堂氛圍。例如，在教學(xué)《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》這一章節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地融入到課堂知識結(jié)構(gòu)中，可以將課堂教學(xué)活動分為以下三個階段開展：第一階段：相互學(xué)習(xí)階段。用網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生播放民族偏遠(yuǎn)地區(qū)馳援它區(qū)作為新聞的切入點，以圖片、視頻等方式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生一起探索和思考我國民族關(guān)系的現(xiàn)狀，導(dǎo)入新課，并在互學(xué)答疑中發(fā)表自己的政治看法。第二階段：自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在教師的時事新聞的引導(dǎo)下，開始對教材課本上的新知識進(jìn)行深入研讀，在自學(xué)的過程中找到重點和難點，并標(biāo)注出來。第三階段：群學(xué)階段。群學(xué)主要指教師、學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師根據(jù)自己做好的教案展開教學(xué)，并通過課件將教學(xué)目標(biāo)一一板書出來。首先利用多媒體視頻播放的方式將建國前的西藏與建國后的西藏相對比歸納出知識點：西藏地區(qū)的重大變化是我國堅持正確處理民族關(guān)系的根本原則和正確的民族政策的成果。然后引出新知：我國處理民族關(guān)系的原則是什么？最后用多媒體播放汶川地震時，國家抗震救災(zāi)的圖片，讓學(xué)生一起探討民族團(tuán)結(jié)的重要性。3.要重視課后鞏固，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)智慧課堂延伸在有效的預(yù)習(xí)和有趣的課中探究之后，為了發(fā)揮課堂成效，課后練習(xí)鞏固也至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的高中政治課后練習(xí)環(huán)節(jié)中，往往以做習(xí)題為主，背誦為輔。這種課后練習(xí)方式只能起到識記和理解的作用，較難實現(xiàn)對知識的學(xué)以致用。在互聯(lián)網(wǎng)下打造的高中政治智慧課堂，課后鞏固也是非常重要的一環(huán)，它更強(qiáng)調(diào)能對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治課后鞏固環(huán)節(jié)提供了更多的渠道，與傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)方式相比，學(xué)生在課后時間可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到更多的政治知識，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索等功能對知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而形成信息素養(yǎng)，提升認(rèn)知能力，促進(jìn)政治智慧課堂的課后延伸。例如，在學(xué)習(xí)《民主決策》這一課時，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息去搜集某個地方政府部門正在決策中的公共事項，然后對群眾意見進(jìn)行收集和整理形成建議稿，再通過政府網(wǎng)站發(fā)帖以及短視頻呼吁等方式向相關(guān)部門建言獻(xiàn)策。在學(xué)習(xí)《我國傳統(tǒng)文化》這一課時，在課后作業(yè)布置上可以讓學(xué)生調(diào)查某個傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀和發(fā)展，并形成相應(yīng)的調(diào)查材料，用所學(xué)知識對這一傳統(tǒng)文化的發(fā)展展開分析。在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)中《世界是普遍聯(lián)系的》這一課時，在開展課后復(fù)習(xí)鞏固時，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主搜集相關(guān)的名言警句以及典型案例，然后對材料進(jìn)行歸類，得出哲學(xué)原理和方法論。需要特別注意的是，當(dāng)教師開展這類課后復(fù)習(xí)鞏固時，需要綜合考慮到高中生的實際情況，適時、適度、適量的開展，盡量以可操作性強(qiáng)，能節(jié)省學(xué)生時間和精力的復(fù)習(xí)活動為主。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常性地通過實踐來復(fù)習(xí)所學(xué)知識時，體驗政治學(xué)科的趣味性，不僅可以起到強(qiáng)化、鞏固和加深理解所學(xué)知識并學(xué)以致用的作用，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感、法治意識、科學(xué)精神等政治素養(yǎng)，有助于將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身智慧，使得智慧課堂得到有效延伸。（三）重視教學(xué)反思，歸納課堂教學(xué)難重點，提升智慧課堂效果反思是體現(xiàn)教師智慧的主要形式，善于做教學(xué)反思的教師往往能在教學(xué)過程中做到游刃有余、胸有成竹。在完善課前、課中、課后的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提升高中政治智慧課堂的教學(xué)效果，教師要在教學(xué)之后進(jìn)行深入反思。對教學(xué)過程中的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對于某個知識點用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)處理是否恰當(dāng)，是否還可以再進(jìn)一步提升，是否能通過轉(zhuǎn)換教學(xué)方法能起到較好的教學(xué)效果等等，都是需要教師在反思過程中進(jìn)行總結(jié)和歸納的重點。除此之外，還要對教學(xué)準(zhǔn)備和新課導(dǎo)入的內(nèi)容進(jìn)行反思，反思教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是否考慮到學(xué)生的層次性，是否制定出多項教學(xué)方案來應(yīng)對課堂教學(xué)；在反思新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，反思導(dǎo)入課內(nèi)容是否與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，是否從學(xué)生的知識實際出發(fā)。同時，教師還要反思自己、反思學(xué)生，反思自己在課堂教學(xué)過程中的不足，反思學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。反思是保證整個高中政治課堂有序開展和進(jìn)一步提升的必備環(huán)節(jié)，智慧課堂的構(gòu)建離不開教師的教學(xué)反思，科學(xué)有效的反思能充分反映出一個教師的智慧，能提升教師的教學(xué)水平。所以，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建教師反思檔案，把每一個課時的課后反思編輯成文件，進(jìn)行保存，方便教師以后開展教學(xué)時作為參考，為提升智慧課堂的質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支持。例如，在學(xué)習(xí)商品服務(wù)市場相關(guān)知識時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用發(fā)生在學(xué)生身邊的實例為導(dǎo)入內(nèi)容，如某某商品批發(fā)市場、某某汽車配件市場等，在教學(xué)時利用多媒體輔助以其中一個市場的運(yùn)行為例展開詳細(xì)講解，在課后作業(yè)布置中教師布置了具有實踐意義的調(diào)查問卷。在反思過程中，找到某某市場距離本校比較遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉，舉例不當(dāng)，得出總結(jié)，以后注意。四、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中政治智慧課堂的構(gòu)建原則由于處于高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生正處于課業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)相對緊張的關(guān)鍵時期，為了讓高中生在學(xué)習(xí)高中政治知識時避免陷入“死學(xué)”的怪圈，我們在利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧課堂時需要遵循以下原則：一是自主性原則。應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的思維。在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)時，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生能自主參與、自主探索、自主解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，利用信息技術(shù)圖文并茂、生動形象的特點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是啟發(fā)性原則。學(xué)生的智慧并不是能自主形成的，而是需要在外界的幫助和刺激下逐漸養(yǎng)成的。教師在構(gòu)建高中政治智慧課堂時，需要根據(jù)學(xué)生的知識需要設(shè)計具有啟發(fā)作用的教學(xué)活動，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將這些教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在知識，點撥學(xué)生智慧。三是智能化原則。要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，將政治理論知識資源化、數(shù)字化、形象化、智能化等，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都能得到智慧的引領(lǐng)和創(chuàng)新，將復(fù)雜的政治理論知識變得簡單易學(xué)，將抽象的政治知識原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易消化吸收的概念，在智能化高中政治課堂的基礎(chǔ)上形成智慧課堂。四是互補(bǔ)性原則。高中政治智慧課堂并不是單一存在的，而是需要很多相關(guān)知識的輔助才能