《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂 京口北固亭懷古》聯(lián)讀說課稿 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

誦蘇辛詞章，悟生命的詩意——《念奴嬌˙赤壁懷古》《永遇樂˙京口北固亭懷古》市八中呂開菊各位領導，各位老師下午好，我是市八中語文教師某某某，下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面對本課設計意圖進行說明。

一、教材方面《念奴嬌˙赤壁懷古》《永遇樂˙京口北固亭懷古》是部編版教材高一語文上冊第三單元第9課的兩首詩歌，該單元的任務群為“文學閱讀與寫作”，以“生命的吟唱”為主題展開，主要是引導學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本單元的8首詩歌分為三組，第一組為魏晉詩；第二組是唐詩三首；第三組是宋詞三首。新課標強調我們要進行專題教學，大單元教學，群文閱讀，要有整體教學的意識，因此，對待這三課的教學內容就要進行不同的取舍。《短歌行》《歸園田居》是高一學生剛接觸的第一組古詩詞，教學目標我側重學生對詩歌鑒賞方法的提煉和總結，明確方法為1.看標題，2.知人論世，3.看序注、4..抓詩眼，5.找意象、6.找修辭，7.悟詩情。第二組，主要感受唐詩之氣象，學習李白之自由瀟灑、杜甫憂國憂民，白居易被貶江州的失意，側重多角度體會詩歌情感。第三組為宋詞，前兩首為豪放詞，后一首為婉約詞?？梢赃M行豪放詞、婉約詞對比聯(lián)讀；也可以聯(lián)讀兩首豪放詞，我選擇后者。蘇辛詞的共同點為詠史懷古詩詞，其最大的特點為運用典故，以此為切入點，我進行本課教學。從具體文本來說，《念奴嬌˙赤壁懷古》是蘇軾被貶黃州時所作。此詞通過對月夜上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，抒發(fā)了詞人有心報國，壯志難酬的感概。《永遇樂˙˙京口北固亭懷古》則是南宋詞人辛棄疾調任鎮(zhèn)江知府以后，登臨北固亭，憑高望遠，撫今追昔，寫下的傳唱千古之作。豐富的典故是本文最大的寫作特色。1.語言建構與運用：反復誦讀詩詞，結合課下注釋，體會詞作的豪放之風。2.思維發(fā)展與提升：理解詩詞中詠史懷古的寫作手法，把握典故的復雜內涵及作用。由此，根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)作，文化傳承與理解”四個維度，我將本課的教學目標確定為：3.文化傳承與理解：體會詩詞中表達的情感，樹立正確的人生觀。由于懷古詩中的典故，是學生第一次系統(tǒng)的接觸到，所以，我將“理解詩詞中詠史懷古的寫作手法，把握典故的復雜內涵及作用。”設置為本課的教學重點。因為蘇軾和辛棄疾身上展現(xiàn)出的愛國主義情懷，以及面對生活挫折、困境時的態(tài)度值得我們學習，所以我將本課的教學難點確定為：“體會詩詞中表達的情感，樹立正確的人生觀?！倍⒔谭ê蛯W法科學合理的教學方法，能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是引導法、點撥法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、圈點勾畫法、討論法、讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。根據(jù)新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節(jié)課采用：1、目標導學法。讓學生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學習目標，使學生學有方向，有的放矢。2、情境激學法。無情景不教學，通過設置活動，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習。3、討論-比較法。開設任務活動探究，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

三、教學過程為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1導入新課我設計的導語是郭沫若先生為辛棄疾寫的挽聯(lián)，讓學生了解到蘇辛詞都有豪放之勢，引用詞中詩句，將學生帶入到蘇軾，辛棄疾筆下的豪邁世界。環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知我設置活動一為”以聲入情，誦蘇辛詞章”。通過創(chuàng)設“詩詞誦讀比賽“這樣的情景，激發(fā)學生的誦讀興趣，讓他們在自讀、他讀，自評、他評中正音、劃分節(jié)奏、體會詞章之豪邁，以及二者在情感之間的異同。緊接著運用鑒賞詩歌方法，第一步，看標題，發(fā)現(xiàn)《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固定懷古》都是“懷古詞”，引導學生說出懷古詩詞的含義以及常見的寫作手法：臨古地-思古人-抒己志。這也屬于檢查學生前置學習任務的內容。環(huán)節(jié)3研讀賞析我設置活動二為，“緣典明情，析詞人之志向”。這個活動主要是讓學生進行自主、合作、探究，提高學生能力。通過創(chuàng)設情景，讓學生們穿越時空，和蘇軾、辛棄疾登臨赤壁、北固亭，思考他們會想起那些人，那些事情，有什么樣的作用？本活動的設置，讓同學們結合課下注釋，把艱澀難懂的典故，化成是通俗易懂的故事，通過一個個鮮活的人物和故事，讓同學們把典故的內涵和作用銜接起來，體會詞人志向。此外，讓學生總結表達技巧類（典故）的答題方法，小試牛刀，鏈接一道高考題，做到學以致用，加深學生對典故類答題技巧的掌握。

環(huán)節(jié)4隨堂練習我設置活動三、“對比析情，悟生命詩意?！敝v清楚典故后，詩歌的情感也“云開見月明”，讓學生們總結詩歌情感，蘇詞豪中帶曠，蘇軾是一個失意的文人，能夠釋懷，所以有“人生如夢，一樽還酹江月”之嘆，詞人也從失意，轉向樂觀豁達。而辛棄疾是一個失意的英雄，他無法釋懷，所以有“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”之問。辛詞豪放中帶悲，這是將才的志向，是一個擁有家國情懷的英雄的唉嘆！由此進入第三個目標，通過文學的創(chuàng)造，進入現(xiàn)實的再創(chuàng)造。兩首詩都是詞人在面對人生失意，挫折時所創(chuàng)作。在這里，要引導學生聯(lián)想到如今的他們，如何去面對挫折、面對人生的困難呢？在這里我設置問題，同學們是否和面對困難就氣餒的自己握手言和呢？請運用這兩首詞中的語句，以“親愛的自己，當面對困難和挫折時”為開頭，給那時的自己寫一段勉勵寄語。這是對中國人精神文化的傳承，更是讓學生樹立正確的人生觀。這個環(huán)節(jié)中鏈接到——楊雪老師說理想的語文情境教學，關鍵是看“情境”是否催生了學生的“言語產(chǎn)品”，我們的學生寫出那么多的好作品，這就是一種理想的語文情境教學。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)1.背誦全詩并積累常見典故。2.結合所學內容，從詩人的人文精神，人生體驗上著眼，寫一篇300字左右的文學短評。3.推薦閱讀林語堂先生《蘇東坡傳》。四、說板書設計誦蘇辛詞章，悟生命的詩意臨古地——赤壁/北固亭思古人/思古事——周瑜/孫權等5人。抒己志——感傷自我/憂國憂民好的板書就像