巧用電教媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣分析研究論文

巧用電教媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣【內(nèi)容提要】：興趣是最好的老師。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。，現(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣放在重要地位。在物理學(xué)科教學(xué)中可以從“應(yīng)用電教媒體導(dǎo)入新課、應(yīng)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景、應(yīng)用電教媒體時讓學(xué)生參與、應(yīng)用電教媒體，通過開寬學(xué)生視野，增長學(xué)生見識”等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到提高教學(xué)效果的目的。【關(guān)鍵詞】：電教媒體物理教學(xué)激發(fā)興趣愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。，現(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣放在重要地位。物理學(xué)中怎樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率呢？在此，我就如何應(yīng)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，淺談一些自己的看法。

一、應(yīng)用電教媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）回顧舊知導(dǎo)入新課。充分應(yīng)用電教媒體的表現(xiàn)力和感染力，抓住已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系，再現(xiàn)過去教學(xué)中的激情場面，喚起學(xué)生以往學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)中可以播放以往課堂上的實驗、板書等錄像片段。（2）設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。古人說：“學(xué)起于思，思源于疑”。只要抓住學(xué)生好奇的心理，提出新奇的疑問，就能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。比如說在進行“交變電流”教學(xué)時，可以播放一段水力發(fā)電、火力發(fā)電的錄像，然后提出“為什么水輪機、蒸汽輪機會轉(zhuǎn)動？”、“水輪機、蒸汽輪機的轉(zhuǎn)動帶動了誰的轉(zhuǎn)動？”、“為什么發(fā)電機里的轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動就能產(chǎn)生交變電流？”，“電能是由什么能轉(zhuǎn)化而來的”等問題，必然會造成學(xué)生思維矛盾的出現(xiàn)，喚起學(xué)生的求知欲，只要教師能抓住有利時機因勢利導(dǎo)、層層推進，學(xué)生一定會帶著問題聚精會神地進行新課的學(xué)習(xí)，從而達到以疑促趣，以趣促學(xué)、學(xué)中悟理的目的。（3）演示導(dǎo)入新課。感性知識更新是煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)，也是啟發(fā)學(xué)生開展獨立思考和發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)，而電教媒體提供的形、聲、光、色、圖、文則能為學(xué)生積累感知創(chuàng)造條件。導(dǎo)入新課時教師可以播放演示實驗、生活錄像、科技短片等以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如：物理課中“波的圖像”、“波的干涉、衍射”這幾部分內(nèi)容，若采用學(xué)生閱讀課本或教師就課本來發(fā)揮、講授的話，就會因為抽象而使學(xué)生很難接受，我們可以在閉路系統(tǒng)中播放一段計算機動畫，通過靜、動、快、慢準(zhǔn)確地將波的振動與傳播、波的衍射、干涉一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。二、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣。心理學(xué)理論告訴我們，興趣是一種有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的?，F(xiàn)代教育理論把認知因素和情景因素作為兩條主線貫穿在整個理論體系中，這就要求教師在教學(xué)時主義情知協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景場，而且由于學(xué)生對新型課更容易產(chǎn)生興趣，教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情景，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動探索的愿望。在創(chuàng)設(shè)情景時，教師要利用電教媒體引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，認真分析，從而促進認知和情景的統(tǒng)一。例如下：在進行“人造地求衛(wèi)星”的教學(xué)時，可以為學(xué)生傳播火箭飛行、衛(wèi)星上天等鏡頭，然后利用計算機模擬動畫顯示衛(wèi)星運動時線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系；在進行“裂變聚變”的教學(xué)時，可以播放原子彈、氫彈爆炸的畫面，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中認知，大大地提高了教學(xué)效果。

三、使用電教媒體時讓學(xué)生參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

興趣的發(fā)展有三個階段，有趣——樂趣——志趣。一時感覺有趣或偶爾喜愛僅僅是興趣的萌芽，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望上；有不惜時間、不怕困難，可集中較長注意力的行為上，；而且也表現(xiàn)在愉快的學(xué)習(xí)情緒上。教學(xué)過程中如果教師不能注意學(xué)生的興趣興奮點，或?qū)W(xué)生的興奮點不加理睬，不予引導(dǎo)和激勵，則不會達到志趣的層次。

在應(yīng)用電教媒體教學(xué)時，教師首先應(yīng)該為學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)條件，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)動機是教學(xué)過程得以順利進行的前提。讓學(xué)生去操作閉路電視系統(tǒng)中電教媒體控制器、去分析講述播放過程中的畫面、去拍攝一些學(xué)生參與教學(xué)活動的內(nèi)容（語言課中的配樂朗讀、課本情景劇表演，理化生課中的演示實驗、學(xué)生實驗等），或者讓學(xué)生參與制作一些簡單的課件等，都能使學(xué)生獲得真情實感，激發(fā)他們的參與興趣。

其次，教學(xué)過程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進者的作用，以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生去觀察、去思考、去探究，去分析、去總結(jié)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。同時，教師也要多激勵學(xué)生，允許學(xué)生出錯，積極地肯定學(xué)生的各種良好行為。通過這些措施，學(xué)生會感受到探究成功的喜悅，從而會不斷地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、應(yīng)用電教媒體，通過開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生見識來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是由客觀事物的意義引起肯定性的情緒和態(tài)度，教學(xué)過程中許多內(nèi)容對學(xué)生來說是陌生的，有的內(nèi)容他們連一點感性的認識都沒有，勢必給學(xué)習(xí)帶來困難，而電教媒體可以受時間和空間限制，能形象直觀地表達各種現(xiàn)象，能讓學(xué)生如“身臨其境”地感知客觀事物。例如：在教授物理課中，“我國廣播電視事業(yè)的發(fā)展”、“遠距離輸電”、“靜電的防止和應(yīng)用”、“能源的利用和能源開發(fā)”等教學(xué)內(nèi)容時，可以在講解過程穿插播放錄象資料，讓學(xué)生在欣賞中了解知識、掌握知識，不僅能大大開闊學(xué)生視野，活躍課堂氣氛，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生感性認識的內(nèi)容與形象思維形式，促進學(xué)生對知識的理解和思維能力的發(fā)展，而且