德育原理串講要點(diǎn)課件

德育原理串講要點(diǎn)1第一章序論2一、基本概念1、原理即基本理論;德育原理是研究德育一般問題，揭示德育一般規(guī)律的教育學(xué)科。

P12、規(guī)律即法則，即事物發(fā)展過程中內(nèi)在聯(lián)系；德育規(guī)律是德育發(fā)展過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。P4二、基本理論1、馬卡連柯的德育思想：①代表作有《教育詩(shī)》、《塔上旗》、《父母必讀》、《論共產(chǎn)主義教育》；②4個(gè)要點(diǎn)：A.尊重信任與嚴(yán)格要求結(jié)合；B.集體教育；C.勞動(dòng)教育；D.紀(jì)律教育。③其特色是平行教育影響。P1032、蘇霍姆林斯基的德育思想：①代表作有《給教師的一百條建議》、《帕夫雷什中學(xué)》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》；②4個(gè)要點(diǎn)：A.培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)意識(shí)；B.培養(yǎng)形成道德信念；C.德育的原則方法；D.加強(qiáng)自我道德教育。P11-1243、杜德海姆（教育社會(huì)學(xué)創(chuàng)始人）的道德教育思想：代表作是《道德教育論》，兩個(gè)主要觀點(diǎn)：①個(gè)體品德社會(huì)化和道德內(nèi)化過程；②道德教育的原則和方法。P1254、杜威的道德教育思想：代表作是《民本主義教育》、《教育中的道德原理》四個(gè)主要觀點(diǎn)：①實(shí)用主義道德價(jià)值觀；②促進(jìn)兒童道德生長(zhǎng)的目的；③提出了六條學(xué)校道德教育的內(nèi)容；④主張?jiān)趯W(xué)校生活和各科教學(xué)中進(jìn)行道德教育。P13-1465、班杜拉等人社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育思想：①班杜拉的三個(gè)觀點(diǎn)：A.模仿學(xué)習(xí)；B.環(huán)境是道德行為形成的重要因素；C.促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。P14-11-14行②班杜拉和麥克唐納的模仿學(xué)習(xí)。P14③沃爾斯的抗拒誘惑。P14④米切爾的言行一致。P1576、柯爾伯格的道德教育思想：①吸取了杜威的個(gè)人與社會(huì)相互作用說(shuō)和皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)，采用“道德兩難法”研究?jī)和赖掳l(fā)展和教育問題。8②道德認(rèn)知發(fā)展階段論（三個(gè)水平，六個(gè)階段）：A.前世俗水平：a.懲罰與服從，b.相對(duì)快樂主義；B.世俗水平：a.人際協(xié)調(diào)或好孩子，b.遵從權(quán)威與維護(hù)社會(huì)秩序；C.后世俗水平：a.民主的承認(rèn)法律，b.普遍倫理原則。P15-169③道德教育思想（四個(gè)觀點(diǎn)）：A.促進(jìn)道德判斷能力發(fā)展的目的；B.循序漸進(jìn)進(jìn)行道德教育；C.環(huán)境對(duì)道德發(fā)展的巨大影響；D.通過“兩難法”進(jìn)行道德教育。P1610三、基本知識(shí)1、德育萌芽階段的知識(shí)原始社會(huì)產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和德育思想，帶有古樸性、融合性；代表性著作有《論語(yǔ)》、柏拉圖的《理想國(guó)》、《禮記·大學(xué)》、朱熹的《小學(xué)》、《童蒙須知》（小學(xué)重做事，大學(xué)重明理），核心內(nèi)容在修已和治人。112、德育獨(dú)立科學(xué)階段知識(shí)①夸美紐斯的《大教學(xué)論》預(yù)示德育將成為獨(dú)立學(xué)科②英國(guó)洛克的《教育漫話》提出了紳士教育理論③德國(guó)凱興斯泰納《品德概念與品德教育》④法國(guó)杜德海姆的《道德教育論》⑤杜威的《道德上的教育原理》123、德育科學(xué)階段①克魯普斯卡婭的教育文集②加里寧《論共產(chǎn)主義教育》③《馬卡連柯全集》134、德育原理研究的原則：①客觀性原則；②全面系統(tǒng)性原則；③理論聯(lián)系實(shí)踐的原則。P175、德育原理研究的方法：觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法。P17-20（對(duì)六種方法內(nèi)涵的理解和掌握）146、德育原理的研究任務(wù)：①揭示德育規(guī)律；②形成對(duì)德育規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)；③為實(shí)際工作者提供理論指導(dǎo)；④為國(guó)家制定德育方針政策提供理論依據(jù)。（四大任務(wù)）P4157、德育原理與德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：德育實(shí)踐產(chǎn)生德育經(jīng)驗(yàn)，德育經(jīng)驗(yàn)（感性認(rèn)識(shí)）上升到德育原理（理性認(rèn)識(shí)）；德育原理要回到德育實(shí)踐中去檢驗(yàn)，德育工作者要掌握德育原理。（理論與實(shí)踐的關(guān)系）P6168、德育原理與德育方針現(xiàn)象的關(guān)系：前者的客觀性，后者的主觀性；前者為后者提供理論依據(jù)；后者不能違背前者的客觀規(guī)律。（區(qū)別與聯(lián)系）P717四、綜合運(yùn)用1、德育現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系P2-32、德育原理與德育一般規(guī)律的關(guān)系P4-518第二章德育的概念19一、基本概念1、德育：①根據(jù)社會(huì)和個(gè)人需要，②通過傳修某種準(zhǔn)則和規(guī)范，③形成受教育者的品質(zhì)。P222、學(xué)校德育：有目的、有計(jì)劃、有組織地系統(tǒng)傳修。P263、品德：個(gè)人按社會(huì)的政治、法紀(jì)道德規(guī)范以及宗教戒律行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特征和傾向。P304、社會(huì)意識(shí)：社會(huì)存在的反映，包括哲學(xué)、政治思想、法權(quán)思想、道德、科學(xué)、文藝、宗教等形式。5、社會(huì)規(guī)范：調(diào)整社會(huì)生活中人與人、人與社會(huì)、人與自然之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則，

包括政策、法律、社團(tuán)章程、公約、習(xí)俗、宗教等。6、道德：調(diào)整人與人、個(gè)人與群體、社會(huì)乃至與自然之間關(guān)系的行為規(guī)范。P2920二、基本知識(shí)1、德、育、道：①德，外得于人，內(nèi)得于已也《說(shuō)文》；②育，養(yǎng)子使作善也《說(shuō)文》；③“道”即符合事物發(fā)展變化規(guī)律和社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)在思想、感情和外在行為。P22212、品德：狹義的品德是道德品德，廣義的品德包括思想品質(zhì)、政治品質(zhì)法、法紀(jì)品質(zhì)、道德品質(zhì)P233、道德教育處于基礎(chǔ)層次，法紀(jì)教育處于較高的基礎(chǔ)層次，政治教育處于高層次，科學(xué)世界觀教育處于最高層次。224、品德的“三維結(jié)構(gòu)說(shuō)”：①品德是由品德內(nèi)容、形式、能力形成的有機(jī)整體，每一項(xiàng)又有自己的要素；②品德內(nèi)容包括思想、政治、法紀(jì)、道德，品德形式包括知、情、意、行，品德能力

包括品德認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力、修養(yǎng)能力；③品德三維相對(duì)獨(dú)立，但彼此又相互聯(lián)系，相互作用。P32-33235、品德的“層次結(jié)構(gòu)說(shuō)”：外顯品德行為由人的意向引起，意向受品德認(rèn)識(shí)和情感決定，決定品德認(rèn)識(shí)和情景外界誘因和內(nèi)部的動(dòng)機(jī)需要，知、情、意、行之間形成了某種層次，一環(huán)套一環(huán)。P3424三、綜合運(yùn)用1、德、智、體、美的關(guān)系：德育的本質(zhì)是育德，而智、體、美的本質(zhì)是育智、育體、育美。其關(guān)系：①統(tǒng)一于培養(yǎng)人的活動(dòng)中；②相對(duì)獨(dú)立，有本身的特點(diǎn)；③相互滲透；④相互制約和促進(jìn)。P27252、德育是共性和個(gè)性的統(tǒng)一：德育多種多樣，個(gè)性是共性的基礎(chǔ)，離開個(gè)性，就不能抽象出德育的共性。P24-26四個(gè)要點(diǎn)263、關(guān)于品德結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和趨向：①指導(dǎo)思想是辨證唯物主義；②品德由多因素構(gòu)成；③內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外顯行為相聯(lián)系；④品德各要素相對(duì)獨(dú)立，相互聯(lián)系、影響、作用；⑤動(dòng)態(tài)性、階段性、開放性；⑥統(tǒng)一性和差異性；⑦受生物社會(huì)、教育及個(gè)人的影響和制約。P35-3627第三章現(xiàn)代德育和我國(guó)德育現(xiàn)代化28一、基本知識(shí)1、德育起源于社會(huì)生活的需要，起源生產(chǎn)勞動(dòng)2、原始社會(huì)德育的三個(gè)特點(diǎn)：①融合性；②內(nèi)容、形成、手段簡(jiǎn)單；③沒有階級(jí)性。3、學(xué)校德育產(chǎn)生：教育現(xiàn)象→文字→學(xué)校→學(xué)校德育；學(xué)校德育產(chǎn)生于奴隸社會(huì)。4、古代學(xué)校德育的三個(gè)特點(diǎn)：學(xué)?；M織，階級(jí)性和等級(jí)性，基本目標(biāo)為“明人倫”。P39-405、現(xiàn)代德育產(chǎn)生于資本主義的社會(huì)生產(chǎn)方式和社會(huì)生活關(guān)系，包括資本主義的德育和社會(huì)主義德育（前者以私有制為基礎(chǔ)，后者以公有制為基礎(chǔ)）296、現(xiàn)代德育存在的基礎(chǔ)：①生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展；②無(wú)產(chǎn)階段和資產(chǎn)階級(jí)并存；③政治民主化和社會(huì)法制化；④現(xiàn)代人和特點(diǎn)P41307.我國(guó)古代德育的批判與繼承：①勞動(dòng)人民反專制，“均貧富”思想；②《老子》、《荀子》、《論語(yǔ)》、《墨子》關(guān)于“人本主義”、“人道主義”、“貴和”、“社會(huì)責(zé)任”的思想；③民本思想，剛健有為思想：民貴君輕（孟子），水則載舟，水則覆舟（荀子）；④全民性、利民性思想；⑤古代德育中的勤、檢、信、廉、誠(chéng)、勇和奢、謊、貪、偽、懦等對(duì)立概念。31二、綜合運(yùn)用1、現(xiàn)代德育的基本特點(diǎn)。P42-46（參見

P305）（對(duì)每個(gè)要點(diǎn)的簡(jiǎn)單理解及綜合闡述）2、我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段德育的特點(diǎn)P。47-51（參見P306）（對(duì)六個(gè)特點(diǎn)的理解及綜合闡述）。32第四章德育與品德發(fā)展的關(guān)系33一、基本概念1、品德發(fā)展：個(gè)體隨著年齡的增長(zhǎng)，其品德循著一定規(guī)律而發(fā)生變化的過程。廣義包括個(gè)體出生到成熟到衰老的發(fā)展變化，狹義則指前兩個(gè)階段。P57；2、兒童品德發(fā)展年齡特征：在兒童期間，各個(gè)不同年齡階段的兒童表現(xiàn)出一般的典型的、本質(zhì)的品德特征。P74；二、基本知識(shí)1、歷史上關(guān)于品德發(fā)展的四種觀點(diǎn)：神定論、先驗(yàn)論、主觀自生論、環(huán)境機(jī)械論。P582、生物因素在品德發(fā)展中的作用：①生物前提；②生理成熟；③生物因素的

差異性；④有影響，不決定。（四個(gè)要點(diǎn)）P58-60343、社會(huì)精神文化在哪四個(gè)方面影響人的品德發(fā)展。P63（簡(jiǎn)答）4、德育與品德發(fā)展內(nèi)部的關(guān)系：內(nèi)因是根據(jù)、動(dòng)力，環(huán)境教育是外因，是條件，內(nèi)容通過外因而起作用；人的品德發(fā)展依賴于教育，德育在品德發(fā)展上起重要作用。P67-70355、舉例說(shuō)明品德發(fā)展過程中的量變與質(zhì)變

P69-706、人的品德發(fā)展順序性和階段性是什么？

P717、兒童品德發(fā)展的幾個(gè)“關(guān)鍵年齡”：①2.5-3歲；②5.5-6歲；③小學(xué)三年級(jí)；④初中二年級(jí)。P75367、兒童年階段劃分的六個(gè)時(shí)期及主要特征：乳兒期（適應(yīng)性）、嬰兒期（兩義性）、幼兒期（從他性和情境性）、童年期（協(xié)調(diào)性）、少年期（動(dòng)蕩性）、青年初期（成熟性）。P74-7537三、綜合運(yùn)用1、社會(huì)因素在品德發(fā)展中的作用：①社會(huì)生活條件；②社會(huì)生活方式；③社會(huì)精神文化；④家庭、鄰里、社區(qū)；⑤學(xué)校德育的主導(dǎo)。（五個(gè)要點(diǎn)）P60-66382、為什么說(shuō)學(xué)校德育在品德發(fā)展中起主導(dǎo)作用：（四個(gè)要點(diǎn)）P65-66（重點(diǎn)注意）3、簡(jiǎn)述人的品道德發(fā)展的不均衡性和差異性。P724.人的品德發(fā)展的年齡特征規(guī)律：①順序性和階級(jí)性；②穩(wěn)定性和可變性；③不均衡性和差異性。39第五章德育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系40一、德育與社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、商品經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系（參見P310）1、“社、科、商”對(duì)德育的制約和影響，表現(xiàn)在四個(gè)方面P79-812、德育對(duì)“社、科、商”的反作用及影響，表現(xiàn)在六個(gè)方面P82-85二、德育與政治經(jīng)濟(jì)制度的辯證關(guān)系（參見P310）1、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)德育的制約作用，表現(xiàn)在五個(gè)方面P86-882、德育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用，表現(xiàn)在三個(gè)方面P8941三、德育與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系（參見P311）1、社會(huì)意識(shí)對(duì)德育的制約作用，表現(xiàn)在四個(gè)方面P91-922、德育對(duì)社會(huì)意識(shí)的制約影響，表現(xiàn)在三方面P93-9442四、簡(jiǎn)述德育的相對(duì)獨(dú)立性和繼承性1、什么叫相對(duì)獨(dú)立：德育有自身特殊矛盾性、自身的發(fā)展規(guī)律和積極能動(dòng)性，同時(shí)它與其它社會(huì)因素既相區(qū)別，又發(fā)生一定的聯(lián)系和影響。P942、德育的繼承性：對(duì)德育思想、內(nèi)容、原則、方法和反映德育普遍規(guī)律的德育理論的批判繼承。P9543第六章德育目標(biāo)和德育內(nèi)容44一、基本概念1、德育目標(biāo)：通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。P972、德育內(nèi)容：用以形成人們品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和。P105二、基本知識(shí)1、德育目標(biāo)的六個(gè)特性：主觀性、客觀性、實(shí)踐性、社會(huì)歷史性、階級(jí)性、民族性。P97-982、確定德育目標(biāo)的依據(jù)：①社會(huì)需要；②德育對(duì)象的需要與可能；③教育目的及其理論。P99-100453、建國(guó)以來(lái)中小德育目標(biāo)的演變①1952年頒布《中小學(xué)暫行規(guī)定（草案）》提出了德育目標(biāo)；②1954、1958又提出了德育目標(biāo)；③1963年的頒布《全日制中小學(xué)暫行工作條例》提出了德育目標(biāo)；④1986-1996提出“四有”人才；⑤當(dāng)今提建設(shè)者、“按班人”。464、中小學(xué)德育目標(biāo)的主要內(nèi)容：①行為習(xí)慣；②政治素質(zhì)；③世界觀；④品德修養(yǎng)能力；⑤心理品質(zhì)。（五個(gè)要點(diǎn)）P102-104475、1993年和1995年國(guó)家頒布《小學(xué)德育綱要》

和《中學(xué)德育大綱》，其中對(duì)小學(xué)、初中、高中

的德育目標(biāo)做了規(guī)定。P104（對(duì)主要內(nèi)容的掌握）6、確定德育內(nèi)容的依據(jù)：①根本制約因素是社會(huì)生活條件、教育目的、德

育目標(biāo)、受教育者品德形成發(fā)的規(guī)律和年齡特征；②直接制約因素是教育目標(biāo)和德育目標(biāo)，品德形成規(guī)律和年齡特征，當(dāng)前形勢(shì)任務(wù)和學(xué)生品德實(shí)際。P105-106487、新時(shí)期中小學(xué)德育的八項(xiàng)內(nèi)容：愛國(guó)主義、理想、集體主義、勞動(dòng)、自覺紀(jì)律、民主與法則、科學(xué)世界觀與人生觀、道德。P107-1108、中小學(xué)德育基本內(nèi)容安排的原則P111（參見

P313）9、中小學(xué)不同階段德育內(nèi)容的重點(diǎn)：①小學(xué)、初中、高中的共性；②三者的不同性及側(cè)重點(diǎn)；③三個(gè)階段的聯(lián)系和遞進(jìn)。P114-11549三、綜合運(yùn)用簡(jiǎn)述學(xué)校德育基本內(nèi)容安排的必要性、可行性和模式：①學(xué)生品德形成發(fā)展具有順序性、階段性的，德育內(nèi)容要序列安排?？紤]到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；②可能性：A.社會(huì)意識(shí)形態(tài)穩(wěn)定；B.系統(tǒng)連貫的德育內(nèi)容；C.品德發(fā)展的順序和階段性；D.歷史經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)德育的理論與實(shí)踐；③模式：A.結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)；階段連續(xù)說(shuō)；螺旋循環(huán)說(shuō)。P112-11450第七章德育過程51一、基本概念1、德育過程：①教育者施教傳道和受教育者受教修德過程；②將社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體品德；③和諧一致。P1162、學(xué)校德育過程：①師生雙邊活動(dòng)；②根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)生實(shí)際；③有目的、有計(jì)劃、有組織地系統(tǒng)施教；④通過學(xué)生內(nèi)部，促進(jìn)品德發(fā)展。P11752二、基本知識(shí)1、德育過程與品德形成過程的關(guān)系：①區(qū)別：前者為雙邊活動(dòng)，后者為人的發(fā)展過程；②聯(lián)系：德育過程重教育，品德形成過程重自我修煉P117-118532、德育過程的構(gòu)成：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法，這四者在德育過程中有各自的作用P118-1193、德育過程的幾對(duì)矛盾關(guān)系：教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容及方法、受教育者與德育內(nèi)容及方法P120-12154三、綜合運(yùn)用1、學(xué)生品德形成過程的四方面：知情意行①對(duì)某個(gè)要素的內(nèi)涵的理解；②它們之間的相互聯(lián)系P123-1262、簡(jiǎn)述學(xué)生品德在教育性活動(dòng)和交往中的形成。P127-129（從教育性和交往兩個(gè)面闡進(jìn)）553.為什么說(shuō)學(xué)生品德是其品德內(nèi)矛盾斗爭(zhēng)中形成的：①舊與新，已知與未知的矛盾；②內(nèi)部是發(fā)展的動(dòng)力；③外部教育要通過內(nèi)部而起作用。P129-1304、為什么說(shuō)學(xué)生品德是在長(zhǎng)期反復(fù)不斷提高的教育中形成的（四個(gè)要點(diǎn)）P130-13256第八章德育原則57一、基本概念1、德育原則：根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育科學(xué)規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。P133二、基本知識(shí)1、德育原則與德育規(guī)律、德育科學(xué)規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系：①各自定義；②區(qū)別：各自內(nèi)容和特點(diǎn)；③相互之間的聯(lián)系。P133-1342、德育的九條基本性原則P135-148（參見P317）三、綜合運(yùn)用從相互關(guān)系闡述德育原則的內(nèi)涵、提出依據(jù)及貫徹要求：①簡(jiǎn)講涵義，②相互區(qū)別和聯(lián)系，③簡(jiǎn)講要求。重點(diǎn)在二、三、五、六、七、八條原則。例如：可用因材施教原則作為案例分析：①什么是因材施教；②依據(jù)：學(xué)生身心年齡特點(diǎn)和品德實(shí)際；③根據(jù)身心和年齡、思想、個(gè)性全面深入了解學(xué)生，進(jìn)行品德培養(yǎng)。58第九章德育方法59一、基本概念德育方法：為達(dá)到德育目的，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容，運(yùn)用德育手段進(jìn)行的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。P151二、基本知識(shí)1、德育方法的制約因素：①社會(huì)生產(chǎn)、文化和科學(xué)技術(shù)水平；②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；③德育原理原則及人們的哲學(xué)觀、世界觀P151-1522、我國(guó)學(xué)校德育常用的五種方法：說(shuō)理、感染、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、品德修養(yǎng)指導(dǎo)。3、語(yǔ)言說(shuō)理法的四種類型：講解（報(bào)告）、談話、討論、閱讀指導(dǎo)（對(duì)語(yǔ)理法的理解四種方均可用例證）4、形象感染法三種類型：參觀（訪問、調(diào)查）、示范、陶冶（同3）605、作為青少年榜樣主要有哪些：①領(lǐng)袖、英雄模范人物；②家長(zhǎng)和教師；③“三好”學(xué)生；④歷史人物和文藝典型形象。P158-1596、陶冶主要在哪三個(gè)方面：①教師人格和愛的感化；②環(huán)境陶冶；③文藝陶冶。P1607、實(shí)際訓(xùn)練法的兩種類型：①常規(guī)訓(xùn)練有哪些？②活動(dòng)鍛煉有哪些（舉例說(shuō)明）。P161-162618、品德評(píng)價(jià)法的四種類型：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比、操行評(píng)定（同3.4）。P162-164三、綜合運(yùn)用中小學(xué)德育方法選擇的依據(jù)是什么？P165-166（對(duì)三個(gè)要點(diǎn)的理解及簡(jiǎn)單闡述，參見P318）62第十章德育的組織形式63一、基本知識(shí)1、德育組織形式是指德育實(shí)施途徑，學(xué)校、家庭、社會(huì)等實(shí)施的德育是德育的主要形式2、少先隊(duì)活動(dòng)中的德育內(nèi)容（四種）記住

P172-173中的每個(gè)要素。3、課外（校外）活動(dòng)的特點(diǎn)：①自愿性；②自主性；③靈活性；④實(shí)踐性。P175-1784、課外（校外）活動(dòng)的內(nèi)容和形式內(nèi)容是：文藝活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育活動(dòng)；形式有：群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)。P176-1775、組織課外（校外）活動(dòng)的基本要求有哪些（五個(gè)要點(diǎn)）P178（對(duì)每個(gè)要點(diǎn)要簡(jiǎn)明闡述，參見P320）6、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式（三類）P179-181（參見P321）64二、綜合運(yùn)用1、為什么說(shuō)各科教學(xué)是學(xué)校德育的基本組織形式。（三個(gè)要點(diǎn)）根據(jù)P167-168中第一、第二、第三作答。2、文科、理科、音體美教學(xué)中的德育作用（為什么）P1693、共青團(tuán)活動(dòng)中的德育內(nèi)容和作用P17165第十一章德育與學(xué)生集體的關(guān)系66一、基本概念1、個(gè)體：具有自然性和社會(huì)性的獨(dú)立的個(gè)人。2、群體：由個(gè)體組成的人群或共同體，有共同的需要和目標(biāo)。3、集體：為共同目標(biāo)組織起來(lái)的、有紀(jì)律的、有凝聚力的群體。4、學(xué)生集體P1865、班集體P186二、基本知識(shí)1、班集體的特征（可結(jié)合群體、集體的特征來(lái)理解）P1862、馬卡連柯關(guān)于班集體形成的四個(gè)階段：①外在要求；②先進(jìn)份子接受；③大多數(shù)人接受；④變成學(xué)生自我要求P186673、我國(guó)學(xué)生關(guān)于班集體的形成的兩種觀點(diǎn)：①組建、形成初期、中期、后期。②孤立期、同化期、形核期、形成期、發(fā)展期。4、班集體的德育作用及任務(wù)：作用：手段、條件、場(chǎng)所、基礎(chǔ)；任務(wù)在P189四條。5、全面了解和研究學(xué)生兩個(gè)方面：①學(xué)生個(gè)體和學(xué)生集體；②方法、階段和要求P189-190686、組織和培養(yǎng)班集體的五個(gè)環(huán)節(jié)P190-192（參見P323）7、如何做好個(gè)別教育工作？后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要注意哪四個(gè)環(huán)節(jié)P193-195三、綜合運(yùn)用班集體德育工作的基本要求的四個(gè)方面：每個(gè)方面的具體要求有哪些P196-202（參見P323-324）69第十二章品德修養(yǎng)70一、基本概念1、修養(yǎng)：指?jìng)€(gè)人在某方面主動(dòng)進(jìn)行陶煉活動(dòng)及其所達(dá)到的一定水平P2032、品德修養(yǎng)：在品德陶煉活動(dòng)及其所達(dá)到的一定品德水平。P204二、基本知識(shí)1、品德修養(yǎng)的四個(gè)作用。P206-207（參見P325）2、學(xué)生品德修養(yǎng)的四個(gè)作用。P208-209（參見

P325）3.品德修養(yǎng)標(biāo)包括社會(huì)階級(jí)性質(zhì)和程度水平。4、品德修養(yǎng)的兩個(gè)條件和七個(gè)要點(diǎn)：社會(huì)條件：社會(huì)生產(chǎn)力性質(zhì)和發(fā)展水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度，社會(huì)精神文化，社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、德育；主觀條件，自我品德評(píng)價(jià)能力、品德修養(yǎng)自覺性。P209-2115、品德修養(yǎng)過程的五個(gè)環(huán)節(jié)。P213-215（參見

P326）6、品德修養(yǎng)過程的四個(gè)特點(diǎn)。P215-216（參見

P326）71三、綜合運(yùn)用1、論品德修養(yǎng)與德育的關(guān)系：①共同性（三要點(diǎn)）；②差異性（四要點(diǎn)）；③相互關(guān)系（兩要點(diǎn)）P204-2052、論學(xué)生品德修養(yǎng)指導(dǎo)與能力培養(yǎng)。P217-220（參見P326）72第十三章德育效果的檢測(cè)與評(píng)定731、品德檢測(cè)：依據(jù)德育目標(biāo)，運(yùn)用方法、手段、技術(shù)，對(duì)德育對(duì)象的品德進(jìn)行系統(tǒng)考察了解、測(cè)量。P2212、權(quán)系數(shù)：為區(qū)分不同測(cè)量指標(biāo)，對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的價(jià)值和在測(cè)評(píng)中指標(biāo)體系中的地位所賦予的不同數(shù)值。P2333、指標(biāo)：用絕對(duì)量數(shù)、相對(duì)量數(shù)或平均數(shù)綜合反映某種社會(huì)現(xiàn)象。如GDP指標(biāo)。

P232二、基本知識(shí)1、品德測(cè)評(píng)的四個(gè)作用：診斷、強(qiáng)化、調(diào)控、教育。P224-2252、品德測(cè)評(píng)的五個(gè)原則：方向性、教育性、客觀性、科學(xué)性與可行性相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合。P226-2283、品德測(cè)評(píng)的五種類型：平時(shí)性、總結(jié)性、全面性、單項(xiàng)性、專題性。P229744、德育效果評(píng)定的類型和方式：絕對(duì)、相對(duì)、個(gè)體與群體差異，肯定性、否定性、全面性評(píng)定5、品德測(cè)評(píng)指標(biāo)的科學(xué)性要求。（四要點(diǎn)）P2326、品德測(cè)評(píng)指標(biāo)體系三級(jí)結(jié)構(gòu)。（要點(diǎn)）P2357、品德測(cè)評(píng)的數(shù)學(xué)量化方法。（三種）P236（參見P329）三、綜合運(yùn)用簡(jiǎn)述品德測(cè)評(píng)的困難性與可能性。（8個(gè)要點(diǎn)）P222-22475第十四章學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)76一、基本概念社會(huì)德育：廣義：學(xué)校和家庭以外的社會(huì)環(huán)境對(duì)人的品德的影響；狹義：一定社會(huì)教育機(jī)構(gòu)對(duì)廣大社會(huì)成員施加教育影響。二、基本知識(shí)1、家庭德育的特點(diǎn)（四要點(diǎn)）：①寓教于養(yǎng)，養(yǎng)教結(jié)合；②寓理于情，情理結(jié)合；③言傳身教，潛移默化；④因地制宜，“寓物則誨”。P2402、家庭德育的要求（四要點(diǎn)）。P241-243（參見P330-331）773、社會(huì)德育的特點(diǎn)：①?gòu)V泛性和多樣；②復(fù)雜性；③自主選擇性；④隱形性；⑤快速性和靈活性。（五要點(diǎn)）P245-2464、社會(huì)德育的形式和要求。（9個(gè)要點(diǎn)）P246-2485、三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵及作用。P248786、學(xué)校與家庭的聯(lián)系方式：①家長(zhǎng)委員會(huì)；②家長(zhǎng)學(xué)校；③家長(zhǎng)會(huì)；④互相訪問；⑤通訊聯(lián)系。P249-2517、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系方式：①校外輔導(dǎo)站；②校外教育機(jī)構(gòu)；③走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)；④關(guān)系下一代協(xié)會(huì)。P251-2528、三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)的六種模式。P253-255（參見P332）79第十五章德育工作者80一、基本概念