信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

淺談信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展［摘要］隨著基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)和新一輪課程改革的深入，中小學(xué)信息技術(shù)教育的地位日漸凸顯。作為信息技術(shù)教育的實(shí)踐者和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的指導(dǎo)者——信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。本文從信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性和發(fā)展途徑兩個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教師信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

隨著基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進(jìn)和基礎(chǔ)教育信息化的高速發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到，教師是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵所在，課程改革的成敗很大程度上取決于教師的素質(zhì)。由此，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題也越來(lái)越受到重視，成為當(dāng)前備受關(guān)注的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。而信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實(shí)踐者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重任，可以說(shuō)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。

一、信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性

專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是信息技術(shù)教師的當(dāng)務(wù)之急和必走之路，具體表現(xiàn)在：

1、專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是改變信息技術(shù)教師生存狀況，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

眾所周知，我們信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔(dān)憂(yōu)，在學(xué)校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是機(jī)房管理員，電腦維修工，還要維護(hù)校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著學(xué)校的打字員等等。以至于信息技術(shù)教師大都忙于應(yīng)付這些“雜事”，而沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去做好教學(xué)工作，更談不上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，相信這是困擾許多信息技術(shù)教師的一個(gè)難題。

信息技術(shù)教師付出比別人更多，卻很難得到回報(bào)和認(rèn)可。雖然形成這種狀況有多方面的原因，但通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是改變信息技術(shù)教師生存狀況，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，贏得尊重和認(rèn)可的有效途徑。

2、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是時(shí)代對(duì)于信息技術(shù)教師的要求

隨著社會(huì)信息化程度的提高，社會(huì)對(duì)于信息人才的需求越來(lái)越大、越來(lái)越高。信息社會(huì)所需要的人才必須具備良好的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。信息技術(shù)教師只有走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出適合信息社會(huì)的人才，這是社會(huì)對(duì)于我們的必然要求。

二、信息技術(shù)教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)途徑

信息技術(shù)課程是一門(mén)年輕的學(xué)科，可以借鑒的成功的教育教學(xué)模式和案例還比較少。信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路是學(xué)習(xí)、借鑒、探究、總結(jié)、反思和創(chuàng)新。

1、在新課改的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修中獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

通過(guò)新課程改革的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修，我們可以對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，在理論分析的基礎(chǔ)上結(jié)合具體課例，學(xué)習(xí)如何落實(shí)課程目標(biāo)，從而達(dá)到“正確認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)，全面提升信息素養(yǎng)”的目的。

2、在課堂教學(xué)實(shí)踐中獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

課堂是課改的主陣地，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了教師的發(fā)展。在新課程教學(xué)中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)，努力實(shí)踐“用智慧打造充滿(mǎn)活力的新課堂”。

3、在集體備課活動(dòng)中獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效措施。新課標(biāo)要求“教師要積極參與各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力”。當(dāng)前，無(wú)論是新教師還是老教師，都需要轉(zhuǎn)變思想觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。這樣，集體備課就真正實(shí)現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標(biāo)，從根本上提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

4、從互動(dòng)交流中獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)教師擁有最便捷、最廣闊的互動(dòng)交流平臺(tái)——互聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與專(zhuān)家、同行進(jìn)行跨地域的互動(dòng)交流。通過(guò)與同行們開(kāi)展平等、坦誠(chéng)的專(zhuān)業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒。通過(guò)參與這種最便捷、最廣闊，多層面的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，信息技術(shù)教師足不出戶(hù)就能接受到最前沿的教育理念和教育方法。

5、從參與課題研究中獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

作為一名信息技術(shù)教師，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì)有些感悟，有些反思，可能會(huì)是一些片段，不成篇章，系統(tǒng)持續(xù)深入反思的過(guò)程就是課題研究的過(guò)程。課題研究是教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是新課程對(duì)教師的要求、也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。

另外，信息技術(shù)教師的工作繁雜不易量化，使得許多信息技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同感較差，工作熱情受到打擊。學(xué)校及教育主管部門(mén)應(yīng)積極提升信息技術(shù)教師的地位，明確工作職責(zé)，完善教師管理體制。有條件的學(xué)校可以把信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施維護(hù)等工作外包，使信息技術(shù)教師能專(zhuān)注于教學(xué)工作，激發(fā)信息技術(shù)教師內(nèi)在的發(fā)展需求。

總之，信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)全面的、整體的、持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要涉及到許多錯(cuò)綜復(fù)雜的因素。作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，我們應(yīng)以科學(xué)的精神，要養(yǎng)成善于分析各種因素的習(xí)慣，學(xué)會(huì)并制定自身發(fā)展的規(guī)劃并逐步走上自我發(fā)展的道路。

引