信息技術(shù)2.0與初中數(shù)學(xué)融合初探 論文

信息技術(shù)2.0與初中數(shù)學(xué)融合初探摘 要：時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的課堂也發(fā)生了巨大變化，信息技術(shù)2.0與初中數(shù)學(xué)課堂的有效融合成為我們廣大老師的追求目標(biāo)。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂實(shí)例理解并認(rèn)識信息技術(shù)2.0讓學(xué)情更清晰、讓課堂更靈動(dòng)、讓評價(jià)更有效，旨在提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)信息技術(shù)2.0與初中數(shù)學(xué)融合創(chuàng)新的意識，讓我們的課堂更活潑、更生動(dòng)、更有效。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0數(shù)學(xué)課堂融合應(yīng)用引 言教育部推出的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0是服務(wù)國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略，它是推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新變革，通過教育信息化實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。本人通過校本研修、團(tuán)隊(duì)合作、自己選學(xué)等多種方式，將集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，努力打造數(shù)學(xué)“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價(jià)等能力。我們知道：高效課堂的打造必須是信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的產(chǎn)物。隨著信息技術(shù)2.0工程的推進(jìn)，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的作用越來越凸顯，如何利用信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂融合提高學(xué)習(xí)效果應(yīng)該成為我們廣大數(shù)學(xué)教師的首要考慮問題。下面結(jié)合自己的實(shí)際應(yīng)用，通過具體實(shí)例探究信息技術(shù)2.0與初中數(shù)學(xué)融合以及由之產(chǎn)生的變化。一、信息技術(shù)2.0讓學(xué)情更清晰教師充分把握學(xué)情，才能有利于更好地選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，有針對性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。在日常教學(xué)中，我們需要更多地了解學(xué)情，以便指導(dǎo)下一步的教學(xué)。問卷星是一個(gè)專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺(tái)，具有快捷、易用、低成本的明顯優(yōu)勢，已經(jīng)被廣泛使用。教師注冊登錄后臺(tái)設(shè)計(jì)問卷，以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)問卷，學(xué)生通過網(wǎng)址進(jìn)行填寫和提交，最后平臺(tái)自動(dòng)合成調(diào)查結(jié)果或判分，能夠快速高效科學(xué)的組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)效果反饋、練習(xí)和考試，很好地服務(wù)于信息技術(shù)課堂中的評價(jià)，對教師掌握學(xué)情有很大的幫助。如，我在教學(xué)《19.2.2一次函數(shù)（人教版八年級數(shù)學(xué)下冊）》這一課后，按照如下步驟設(shè)置課后檢測：教師登錄問卷星官網(wǎng)并制作問卷（教師根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)測驗(yàn)試題；并制作在線測驗(yàn)試卷）--在家校溝通的微信群發(fā)布問卷星鏈接并作答--后臺(tái)查看數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。每一題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)教師可以利用數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，可以觀看學(xué)生答題得分情況，了解學(xué)生知識掌握程度，還可以對每一個(gè)問題進(jìn)行分析，查看學(xué)生作答情況，明確下一步需要強(qiáng)化的問題。應(yīng)該說，問卷星可以成為教師的得力小助手，為教師提供快速而又準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析，幫助教師制定下一步的教學(xué)策略。正如有的同學(xué)在接觸這種形式的作業(yè)時(shí)這樣說：“我利用了老師發(fā)的鏈接問卷星參與答題，這種作業(yè)形式新穎，打開直接答題，系統(tǒng)自動(dòng)評判，答完就出現(xiàn)了得分，一目了然。下一步，我想老師會(huì)根據(jù)學(xué)生答題情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，有針對性進(jìn)行復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，這對于提高課堂效益、落實(shí)“雙減”政策都是有好處的。本次活動(dòng)，我真正體會(huì)到了信息技術(shù)為我們帶來的變化，可以不受時(shí)間、空間的限制，讓我隨時(shí)隨地了解學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自我認(rèn)識，為下一步學(xué)習(xí)指明方向?！庇秩?，我在教授《20.1.1數(shù)據(jù)的分析（人教版八年級數(shù)學(xué)下冊）》中內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在這之前學(xué)習(xí)了簡單的算術(shù)平均數(shù)，知道它是反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。課前通過問卷星測試了解學(xué)生對算術(shù)平均數(shù)的掌握情況，為下一步開展加權(quán)平均數(shù)新課教學(xué)調(diào)整策略提供依據(jù)，同時(shí)也我提供了個(gè)性化分析，為做好輔導(dǎo)強(qiáng)化指明了方向。二、信息技術(shù)2.0讓課堂更靈動(dòng)課堂是教師耕耘的土地，上好每一堂課是我們的追求，任何技術(shù)最終落腳點(diǎn)都在課堂。信息技術(shù)的應(yīng)用正在影響和改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式和思維方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體地位，通過有效的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)的課堂，讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。1．巧用“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！比粝胱寣W(xué)生樂于去嘗試，善于去發(fā)現(xiàn)，教師要有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種合適的情境，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《13.1.1軸對稱（人教版八年級數(shù)學(xué)上冊）》時(shí)，我采用多媒體輔助教學(xué)，利用視頻、圖片等方式導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然在生活中處處可見軸對稱圖形，但有些著名建筑物、自然景觀他們還沒有多少機(jī)會(huì)直觀感受，特別是我們農(nóng)村初中的孩子，他們渴望通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源讓他們實(shí)現(xiàn)“旅游”，去看、去聽、去想，從而讓他們真正體會(huì)到：數(shù)學(xué)讓我們的生活變得更加美麗，生活處處有數(shù)學(xué)。所以這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生快速融入軸對稱氛圍中，進(jìn)入軸對稱世界，開始愉悅的課堂學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)—正弦》時(shí)，我利用同學(xué)們熟悉的升旗儀式場景片段，提出如何測量旗桿的高度。同學(xué)們自然就想到了前面學(xué)過的相似三角形知識，在此基礎(chǔ)上提出能不能利用其他方式等引出課題，激發(fā)學(xué)生探究欲望。2．利用幾何畫板等信息技術(shù)，突破知識難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)方法相結(jié)合，能最大限度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效提高課堂效率。幾何畫板不僅繪制的圖形交互性強(qiáng)，呈動(dòng)態(tài)性，而且繪制圖形精確、科學(xué)、合理，學(xué)生易于理解和接受，教學(xué)效果較好。如，我在教授《第二十六章數(shù)學(xué)活動(dòng)1（人教版九年級數(shù)學(xué)下冊）》時(shí)，利用幾何畫板，通過拖動(dòng)點(diǎn)A直觀感知隨著動(dòng)點(diǎn)A的變化，矩形的形狀也會(huì)發(fā)生變化，但矩形的面積保持不變，讓學(xué)生真正體會(huì)信息技術(shù)的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生思考：為什么面積不會(huì)變呢？通過演示可以看出，從反比例函數(shù)圖像y10上的任意一點(diǎn)分別向橫、縱坐標(biāo)作垂線，x他們與原點(diǎn)所構(gòu)成矩形的面積是定值，進(jìn)而推廣到y(tǒng)有效突破難點(diǎn)。k這種一般式，學(xué)生易于理解，x拖動(dòng)演示面積變化情況再如，在教授《銳角三角函數(shù)—正弦》時(shí)，我利用幾何畫板，通過拖動(dòng)C點(diǎn)改變直角三角形的大小，學(xué)生直觀感受角A的對邊與斜邊的比值不變，進(jìn)而引出新的概念—正弦，這讓知識的學(xué)習(xí)變得形象直觀、生動(dòng)有趣。拖動(dòng)C點(diǎn)演示比值變化情況此外，還可以通過微課輔助教學(xué)，課余時(shí)間自制一些微課資源或利用相關(guān)網(wǎng)站資源（如樂樂課堂等），對于學(xué)生掌握相關(guān)知識很有幫助，也有利于突破一節(jié)課的難點(diǎn)；現(xiàn)在的班班通教室、智慧課堂中電子白板的繪圖功能，可以很好地完成幾何圖形的尺規(guī)作圖、平移、旋轉(zhuǎn)等，在課堂教學(xué)過程中，要充分使用一體機(jī)電子白板技術(shù)，示范操作、學(xué)生演練，更能通過繪圖工具讓學(xué)生自己參與操作、制作。如利用希沃白板中的課堂活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，由于形式新穎，學(xué)生積極性都非常高。3．利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化知識梳理思維導(dǎo)圖作為有效的數(shù)字化知識管理工具，能夠幫助學(xué)生梳理知識，建構(gòu)知識并進(jìn)行交流表達(dá)。思維導(dǎo)圖是一種可視圖表，一種整體思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，從中央主題詞發(fā)散出去，運(yùn)用曲線、關(guān)鍵詞、符號、顏色、圖片等，形成一個(gè)完全自然的組織結(jié)構(gòu)。它既可以呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，是組織陳述性知識的良好工具，也可以呈現(xiàn)思維過程，是組織程序性知識的良好工具，他給學(xué)生提供了主動(dòng)思維的機(jī)會(huì)，讓他們親歷知識梳理、自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生在自主或合作形成知識的思維導(dǎo)圖過程中，能充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地梳理知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如，我在教授《第二十六章數(shù)學(xué)活動(dòng)1（人教版九年級數(shù)學(xué)下冊）》時(shí)，課堂總結(jié)階段我通過希沃白板中的思維導(dǎo)圖總結(jié)整理，讓同學(xué)一目了然，做到學(xué)有所思，學(xué)有所悟。再如，我在教授《20.1.1數(shù)據(jù)的分析（人教版八年級數(shù)學(xué)下冊）》時(shí)，我讓同學(xué)們分組討論本節(jié)課的知識框架，繪制思維導(dǎo)圖（圖8是其中一組的思維導(dǎo)圖），可以說結(jié)果是各有側(cè)重，每個(gè)孩子都參與了總結(jié)交流，對知識再梳理、再強(qiáng)化，有力地促進(jìn)了建構(gòu)性學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，提高了課堂效果。三、信息技術(shù)2.0讓評價(jià)更有效課堂教學(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿激情的講解，細(xì)致入微的課堂指導(dǎo)，有趣的信息化手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。再加上有效的評價(jià)機(jī)制對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與反饋、監(jiān)督與激勵(lì)，那效果不言而喻。教學(xué)評價(jià)對反饋學(xué)生表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，是課堂教學(xué)的又一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如，我在教授《20.1.1數(shù)據(jù)的分析（人教版八年級數(shù)學(xué)下冊）》時(shí)，就采取了自評與互評相結(jié)合的方式。課中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際采用個(gè)人自評、小組合作（下面的自評，小組合作）等形式強(qiáng)化加權(quán)平均數(shù)的認(rèn)識，理解“權(quán)”的重要性，利用智慧教室平板直接發(fā)送并展示，充分展示了以學(xué)生為主體的教學(xué)過程以及信息技術(shù)在《20.1.1加權(quán)平均數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)勢。最后，利用問卷星中在線測評功能設(shè)計(jì)對各個(gè)小組的評價(jià)，同學(xué)們積極參與，及時(shí)利用大數(shù)據(jù)對各小組得合作狀態(tài)等進(jìn)行分析，實(shí)時(shí)反應(yīng)了課堂效果。(自評)同學(xué)們，根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)，從下面三個(gè)方面（每一項(xiàng)滿分都是100分）給自己打打分（見表1），按要求計(jì)算一下自己的成績，并根據(jù)結(jié)果對自己以后的學(xué)習(xí)提出要求和改進(jìn)。表1自評成績表A課堂注意力集中程度B討論或回答參與程度C學(xué)習(xí)興趣和效果成績A、B、C各按30%、20%、50%的比例計(jì)算，則自評成績(百分制)為.(小組合作)我校某班級需要選出一名同學(xué)去參加區(qū)級八年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)檢測活動(dòng)，現(xiàn)有甲、乙兩名同學(xué)的平時(shí)成績、素養(yǎng)比賽成績、任課老師打分3項(xiàng)得分情況如表2所示。表2得分情況登記表甲乙平時(shí)成績9070素養(yǎng)比賽成績8080任課老師打分7090如果將平時(shí)成績、素養(yǎng)比賽成績、任課老師打分的得分按5∶3：2的比例確定最后成績，那么通過排序后最后參加活動(dòng)的是哪位同學(xué)？下面我們分成五個(gè)小組討論并作出決定：假如你們是老師，根據(jù)實(shí)際需要，請你重新設(shè)計(jì)各項(xiàng)成績的權(quán)，選擇同學(xué)參加此次活動(dòng)，并說明你們的理由（答案不唯一）。你們可以盡情發(fā)揮，只要合理即可。學(xué)生開展自評，結(jié)合實(shí)際鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)“權(quán)”本節(jié)課，學(xué)生在自評互評過程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)能從多角度、多層次、多維度進(jìn)行評價(jià)，可以幫助同學(xué)們不斷調(diào)整學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)、合作等能力?？梢哉f，自評和互評是落實(shí)過程性評價(jià)的重要載體。在線測評功能可以幫助同學(xué)們了解合作狀態(tài)，合理評價(jià)，為下一步合作學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作能力的提高。在智慧課堂中利用平板直接展示，相互學(xué)習(xí)、了解，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識自我，提高自信心?？傊?，通過信息技術(shù)2.0的學(xué)習(xí)應(yīng)用，讓我充分體會(huì)到信息技術(shù)2.0與數(shù)學(xué)課堂融