部編版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)

初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語文九下部編版第一單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1祖國啊，我親愛的祖國P2——P4

課時(shí)2梅嶺三章P5——P6

信息3短詩五首P7——P9

4海燕P10——P14

5寫作:學(xué)習(xí)擴(kuò)寫P15——P16

二、單元分析

本單元內(nèi)容以“品味詩趣”為主題。本單元課文是中外經(jīng)典詩歌。

詩歌語言凝煉，形式精致，講究韻律和節(jié)奏?！蹲鎳?，我親愛的祖

國》抒發(fā)了博大精深的情感?！睹穾X三章》表達(dá)了悠遠(yuǎn)、雋永的哲思。

《短詩五首》蘊(yùn)含了對(duì)自然、社會(huì)的贊頌。《海燕》表達(dá)了對(duì)理想的

追求、對(duì)信念的堅(jiān)守。學(xué)習(xí)本單元要了解詩歌的寫作背景，把握詩歌

的意象，體會(huì)詩人的情感，理解詩中蘊(yùn)含的哲理。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

了解詩歌的寫作背景。

能關(guān)注、理解詩中飽含著詩人思想情感的具體形象。

體會(huì)詩人深沉而熾烈的情感。

理解詩中蘊(yùn)含的哲理。

能吟誦并欣賞凝煉的詩歌。

加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的感情。

反復(fù)朗讀課文。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)體系

發(fā)展性作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

祖國啊，我親愛的祖國

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

隧?洞、蝸?行、淤灘?、駁?船?、簇新、笑渦??、緋紅、噴薄?、傷痕累?累?、胚

芽、干厚、迷般

解釋詞語：

緋紅：

簇新:________________________________

疲憊：________________________________

迷惘：________________________________

噴?。篲_______________________________

默讀詩歌，找一找后3個(gè)小節(jié)作者描繪了哪些意象？

舒婷于曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲是如何在這首詩中體現(xiàn)

的？

這首詩在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)？

發(fā)展性作業(yè)

請(qǐng)創(chuàng)作一首有關(guān)“新冠病毒”題材的詩歌，鼓舞士氣、謳歌英雄、為

中國加油。

仿照課文，在下面詩句后添一句詩，使其盡可能與原詩表達(dá)一致。

我是你雪被下古蓮的胚芽，__________________________

我是失修的路基，_______________________________

我是干癟的稻穗，_____________________________

我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________

我是新刷出的雪白的起跑線，________________________________

請(qǐng)以“祖國的發(fā)展和變化、繁榮與強(qiáng)大”為主題給本文續(xù)寫一節(jié)詩，

要求用“我是你一一祖國啊”的句式仿寫一組意象來表達(dá)對(duì)祖國的熱

愛。

梅嶺三章

基礎(chǔ)性作業(yè)

根據(jù)注音填漢字：

血雨xing()風(fēng)取義成ren()jing()旗y

an()羅jiC()報(bào)feng()煙

解釋詞語：

慮不得脫：________________________________

旋圍解：________________________________

衣底：________________________________

取義成仁：________________________________

意如何：________________________________

小序?qū)@組詩起著什么樣的作用？

“招”“斬”好在哪里？

這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩各側(cè)重寫什么？表現(xiàn)了怎樣

的革命精神？

在三首詩中任選一個(gè)意象，賞析其表達(dá)效果。

三首詩中你最喜歡那一首？結(jié)合詩句內(nèi)容，說說你的理由。

發(fā)展性作業(yè)

朗讀《大江歌罷掉頭東》，仿照示例，賞析“面壁十年圖破壁，難酬

蹈海亦英雄”一句。

大江歌罷掉頭東

周恩來

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

短詩五首

基礎(chǔ)性作業(yè)

《月夜》描繪了一幅月夜圖，請(qǐng)描繪出來。

說說《月夜》的象征意義和主旨。

結(jié)合《蕭紅墓畔口占》背景，體會(huì)“走了六小時(shí)寂寞的長途”。

如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”？

如何理解“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話”？

分析意象：《月夜》中的“頂高的樹”?！妒捈t墓畔口占》中的“紅

山茶”。

《斷章》由哪些意象構(gòu)成朦朧的意境？

《斷章》的意象組合成哪兒個(gè)畫面？這些畫面有什么聯(lián)系？從中你悟

出了什么道理？

《斷章》蘊(yùn)含著怎樣的哲理？

《風(fēng)雨吟》開頭兩句“卷”字有什么效果？

《風(fēng)雨吟》詩中的“風(fēng)雨”有哪些含義？

如何理解“年輕舵手的心”？

《統(tǒng)一》是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個(gè)思想的？

如何理解“繁多是個(gè)謊言”？

發(fā)展性作業(yè)

有人說：“因?yàn)樗械娜~都是這一片葉，所以認(rèn)識(shí)了這一片葉就能對(duì)

所有葉有所認(rèn)識(shí)”你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說說你的看法。

《斷章》有多種解讀的可能。請(qǐng)查閱資料、分析，自選角度寫一篇關(guān)

于本詩的小論文。

海燕

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

霞笨（）飛申（）膽修（）萼翠（）

品味以下句子，說說它們使用的修辭手法及表達(dá)效果。

看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這

些大塊地翡翠摔成塵霧和碎末。

在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

試說說“海燕”、“暴風(fēng)雨”和“大?！保€有“烏云、狂風(fēng)、雷電”

及“海鷗、海鴨、企鵝”四類事物的特點(diǎn)及其象征意義。

文章寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥？

發(fā)展性作業(yè)

海燕的精神值得我們學(xué)習(xí)，生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？請(qǐng)

以“我們是勇敢的海燕”為題表達(dá)觀點(diǎn)。

在當(dāng)今時(shí)代下“海燕”又是否有其新的時(shí)代價(jià)值與象征意義呢？請(qǐng)你

聯(lián)系身邊的人或事為“海燕”賦予新的意義。

寫作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫

基礎(chǔ)性作業(yè)

說說什么是擴(kuò)寫？

如何擴(kuò)展議論文和記敘文？如何擴(kuò)展說明文？

“詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來表

達(dá)情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律?！被仡欁x過的詩歌，

從中選擇幾首作為例子，將這句話擴(kuò)寫成一段話。不少于300字。

發(fā)展性作業(yè)

閱讀下面的語段，將其擴(kuò)寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于

600字。

“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。”這是

明代學(xué)者胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。

持之以恒，就要注重平日積累，而非臨渴掘井。持之以恒，就要堅(jiān)持

不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心

方能成功。我們?cè)谇髮W(xué)、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

根據(jù)拼音寫漢字：

蜿yan()呻yin()火yan()cang茫

()

選詞填空：

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地(沖向、穿過、越

過)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ?竄動(dòng)、

飛竄、飛翔)，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)(聚集、席卷、卷集)著烏云。

烏云越來越暗，越來越低，向海面直(逼、壓、罩)下來。

閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不

少于600字。

春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒

有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。

重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土

地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。

閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不

少于600字。

中午，轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生了地震。某村電管員正在村前工作。這時(shí)，他的父

親和兒子還在家，他心急如焚。但他卻跑到配電室拉閘斷電，而后飛

跑回家。家中房屋已經(jīng)倒塌，老父被砸傷，兒子被壓在墻土中。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)35分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》對(duì)語文核心素養(yǎng)一一文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美

創(chuàng)造等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓

學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，15%的

學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，20%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，

有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高

手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達(dá)能力不佳，梳理、整合能力不足導(dǎo)

致語感不足，部分學(xué)生缺少關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，不能從文章中

領(lǐng)悟、有針對(duì)性的借鑒人類文明優(yōu)秀成果。學(xué)生學(xué)習(xí)中的直覺思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、

批判性不足。在吸納語言文字作品的文學(xué)營養(yǎng)時(shí)，獲得審美體驗(yàn)深度

不夠，感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力需要繼

續(xù)大力培養(yǎng)。通過學(xué)生互批和教師自批的作業(yè)完成效果反饋，檢查出

了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏

固了學(xué)過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌

握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道

今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予

學(xué)生思考的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能

力。在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作

業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有

學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。

這都是今后要完善的。

H^一■、作業(yè)評(píng)價(jià)表

等級(jí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書寫認(rèn)真，語感強(qiáng)，思維具有深度、

廣度、獨(dú)創(chuàng)性，能高效運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,

語文綜合能力強(qiáng)。

答題的準(zhǔn)確性

B等：能理解文章內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，思

維能力較好，語感較好，但語言文字表現(xiàn)美的創(chuàng)新能

力欠缺，