一年級數(shù)學(xué)評課說課稿-人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《11-20各數(shù)的認識》評課稿一

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《11-20各數(shù)的認識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認識，10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。通過教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～２０各數(shù)的意義，能認、讀11～２０各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。我覺得這堂課有以下特點：

1、重視通過操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認識“十”，促進學(xué)生思維達到深刻的程度。

認識“十”是本課的教學(xué)重點之一，“十”的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設(shè)計，有利于學(xué)生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立“十”的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，通過紅花榜的紅花，一下子就吸引了學(xué)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀體會什么是“10個一”、什么是“1個十”。然后讓學(xué)生說“10個一是1個十”，把動手、思考和表達有機地結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進行抽象、概括，自然形成“10個一是1個十”的概念，逐漸建立起“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動，易于學(xué)生接受。

2、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]獨立思考的習(xí)慣

讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12根小棒的擺法，從中培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]獨立思考的習(xí)慣。十幾都是1個“十”和幾個“一”合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認識十幾的組成，老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個挑戰(zhàn)性的問題。老師直接告訴學(xué)生“其實可以把10根捆成一捆?！苯又蠋熥寣W(xué)生數(shù)出10根小棒，并示范捆成一捆。在這過程中老師讓學(xué)生1根1根地數(shù)，得出一個結(jié)論：10根就是10個一，捆成1捆后就是1個十，從而解決了本課的難點：10個一就是1個十。有了這樣的鋪墊，擺12根就很容易了。接著學(xué)生擺11根小棒，有2種擺法，讓生比較得出擺1捆和2根的方法簡便，可以體會到這樣擺的特點和好處，感受了十幾的數(shù)的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識完成12根小棒的數(shù)數(shù)和“看得很清楚”的擺法，有利于學(xué)生的獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、重視對學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)。重視通過數(shù)數(shù)、交流建立11-20各數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]具體實踐、相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

練習(xí)時教師注意讓學(xué)生運用多種感官參與形式多樣的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]數(shù)感的意識十分強烈：讀直尺上的數(shù)，按順序數(shù)數(shù)這些活動，可以幫助學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，感受數(shù)的大小關(guān)系。在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過程中，使數(shù)的順序變得更加清晰。估計物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗；通過畫圈數(shù)物體個數(shù)，可以進一步建構(gòu)“十”的模型，加深對“十”的認識，強化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數(shù)感的培養(yǎng)起到促進作用。

4、除了以上特點之外，課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，小棒擺放的位置，何時拿小棒，何時收好小棒，都做了統(tǒng)一的要求，這是一種良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。

我的一些不成熟的想法：

1、我覺得可以讓學(xué)生自由擺12根小棒，有了前面紅花榜的滲透和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生可能會有1根1根地擺和1捆再帶2根的擺法，甚至還有其他的擺法，這時老師可以在投影上展示這幾種擺法，讓學(xué)生觀察比較，得出1捆再帶2根的擺法一眼能看出是12根，很簡便。然后對這種擺法重點研究，得出10個1是1個十的結(jié)論。也讓學(xué)生加強了10根捆成1捆的認識，擺之后的13、15、19根就會很迅速了。

2、教師在一處的數(shù)學(xué)語言欠妥。在“14怎么寫？”這一環(huán)節(jié)，老師說：“先

寫一個1，再寫1個4?！被煜藬?shù)的寫法和數(shù)的組成，其實只要說“先寫1，再寫4”就可以了。

3、我認為老師放手的不夠。

在數(shù)草莓的環(huán)節(jié)，倪老師直接說“數(shù)10個，為了不漏數(shù)，可以數(shù)一個劃一個?！蔽艺J為處理的不夠好，可以問學(xué)生：“這里的草莓排列得比較混亂，有什么辦法不數(shù)錯呢?！币部梢赃@樣處理，先讓學(xué)生數(shù)，再讓學(xué)生說數(shù)的結(jié)果，交流小朋友有什么好辦法數(shù)得又對又快，這樣自然讓學(xué)生對數(shù)一個劃一個有深刻的印象。

4、估計環(huán)節(jié)處理得不是太好的。先估一估，再數(shù)出是多少。傘圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，可以讓傘圖出現(xiàn)一次后閃一下，展現(xiàn)朦朧的影像。第二幅