新教材2024高考語(yǔ)文二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)考前保溫滾動(dòng)練第3練語(yǔ)言運(yùn)用+名句默寫(xiě)+文言翻譯+作文審題立意訓(xùn)練

第3練語(yǔ)言運(yùn)用＋名句默寫(xiě)＋文言翻譯＋作文審題立意訓(xùn)練一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成1～3題。中國(guó)這個(gè)典籍浩博的大國(guó)，文化不僅有極強(qiáng)的延續(xù)力，而且歷史悠久。以學(xué)術(shù)而論，先秦子學(xué)、兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐佛學(xué)、宋明理學(xué)、清代樸學(xué)、近代新學(xué)，①，相承不輟；以文學(xué)而言，由詩(shī)經(jīng)、楚辭、諸子散文發(fā)其端，漢賦、魏晉詩(shī)文、唐詩(shī)宋詞元曲、明清小說(shuō)續(xù)其緒，高峰迭起，②。而使中華文化保持③的狀態(tài)的根源，就是讀書(shū)。歷史上，對(duì)讀書(shū)，我們有讀《易》“韋編三絕”的先賢孔子，有“頭懸梁”的孫敬和“錐刺股”的蘇秦，有鑿壁借光的匡衡，有映雪讀書(shū)的孫康，有借螢讀書(shū)的車(chē)胤……他們以自己的刻苦和堅(jiān)毅傳承著中華文化，也為世代的讀書(shū)人樹(shù)立了榜樣。十幾年前，讀蘇軾寫(xiě)的《答王庠書(shū)》中關(guān)于讀書(shū)的論述，感慨頗深，大意是：讀書(shū)實(shí)無(wú)捷徑可談，要強(qiáng)力積學(xué)數(shù)年，自有可得之道?？磥?lái)讀書(shū)沒(méi)有捷徑，讀書(shū)不是④的事情，而是需要長(zhǎng)年累月地不斷堅(jiān)持、積累才能有所受益的艱苦過(guò)程，讀書(shū)是要扎扎實(shí)實(shí)、鍥而不舍地下功夫的。(郭宗忠《讀書(shū)的境界》)1．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(4分)答：2．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?4分)答：3．下列各句中的引號(hào)，和文中畫(huà)波浪線處的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是(3分)()A．總是那么幾個(gè)名詞，一套“學(xué)生腔”，沒(méi)有一點(diǎn)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，豈不是語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎，像個(gè)癟三嗎？B．看見(jiàn)魚(yú)翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉。C．儒家不談鬼，“祭神如神在”，可以說(shuō)對(duì)于切身生活之外都漠然沒(méi)有興趣。D．“泥腿子專(zhuān)家”袁隆平又走進(jìn)了安江農(nóng)校的稻田，去尋找水稻的天然雄性不育株。(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成4～5題?！疤鞂m課堂”課堂中，航天員葉光富展示了太空水球光學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)航天員往水球中打入一個(gè)氣泡，因?yàn)樵谔罩懈×σ呀?jīng)消失了，所以①，而是老老實(shí)實(shí)待在水球中。水球因此被氣泡變?yōu)榱藘刹糠?，中間是空氣，氣泡周?chē)撬?。這個(gè)時(shí)候整個(gè)水球就變成了兩個(gè)透鏡，外圈成為了一個(gè)凸透鏡，所以②；內(nèi)圈相當(dāng)于變成了兩個(gè)凹透鏡的組合，這個(gè)時(shí)候又出現(xiàn)了一個(gè)正立的像。因此可以在水球中同時(shí)看到一正一倒的兩個(gè)像。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了三個(gè)物理現(xiàn)象。首先，在太空失重環(huán)境下，()；而在地面上，受重力影響，水滴呈現(xiàn)為水滴形，幾乎不可能獲得一個(gè)完美的水球。其次，這個(gè)水球可以被看成是一個(gè)凸透鏡，當(dāng)你站在它的兩倍焦距以外，看到的就是一個(gè)倒立的實(shí)像。最后，太空中浮力消失了，③。4．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A．水滴收縮成一個(gè)接近完美球體的水球是因?yàn)楸砻鎻埩Φ淖饔肂．一個(gè)接近完美球體的水球是水滴在表面張力作用下收縮成的C．水滴會(huì)在表面張力的作用下收縮成一個(gè)接近完美球體的水球D．水球是水滴在表面張力作用下收縮成的，這個(gè)球體接近完美5．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字。(6分)答：二、名篇名句默寫(xiě)6．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《荀子·勸學(xué)》中說(shuō)：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！表n愈則在《師說(shuō)》中將這種認(rèn)識(shí)直接表述為“，”的師生關(guān)系。(2)辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中的“，，”三句表達(dá)的感慨與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”類(lèi)似。(3)中國(guó)古詩(shī)重視“興發(fā)感動(dòng)”，如杜甫《登高》中“”以葉落紛紛生發(fā)悲秋之意，李煜《虞美人》中“”則由明月觸發(fā)思念故國(guó)之情。三、文言翻譯7．把下面文言文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)司馬相如者，蜀郡成都人也，字長(zhǎng)卿。少時(shí)好讀書(shū)，學(xué)擊劍；慕藺相如之為人，更名相如。事孝景帝，為武騎常侍。上讀《子虛賦》而善之，乃召問(wèn)相如。其卒章歸之于節(jié)儉，因以諷諫；奏之天子，天子大說(shuō)，以為郎。……是時(shí)邛、筰之君長(zhǎng)聞南夷與漢通，得賞賜多，多欲愿為內(nèi)臣妾，請(qǐng)吏，比南夷。天子問(wèn)相如，相如曰：“邛、筰近蜀，道亦易通；秦時(shí)嘗通為郡縣，至漢興而罷；今誠(chéng)復(fù)通，為置郡縣，愈于南夷?！碧熳右詾槿?，乃拜相如為中郎將，建節(jié)往使。(節(jié)選自《史記·司馬相如列傳》)(1)其卒章歸之于節(jié)儉，因以諷諫；奏之天子，天子大說(shuō)，以為郎。(4分)譯文：(2)秦時(shí)嘗通為郡縣，至漢興而罷；今誠(chéng)復(fù)通，為置郡縣，愈于南夷。(4分)譯文：四、寫(xiě)作8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(10分)情懷是一種高尚的心境、情趣和胸懷。有情懷的人，肯定有內(nèi)涵，有夢(mèng)想，有愛(ài)心，有責(zé)任，不浮躁，不沉迷，活得精致。這是一種積極的生活態(tài)度。情懷有大有小，情懷也有多有少。古人的情懷你我有目共睹，從古詩(shī)詞中就可以看出來(lái)：他們有懸壺濟(jì)世的醫(yī)生情懷，有保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士情懷，有為國(guó)家效力的文人情懷，等等。而現(xiàn)在，情懷似乎正在遠(yuǎn)離我們。有人說(shuō)：這幾年“情懷”這個(gè)詞基本被玩爛了，甚至已經(jīng)淪為一個(gè)貶義詞。而“消費(fèi)情懷”也在商業(yè)圈、娛樂(lè)圈興起。可是，情懷對(duì)于我們這代人來(lái)說(shuō)，真的就只剩下對(duì)于過(guò)往的追憶和懷念了嗎？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校(統(tǒng)稱“金太陽(yáng)中學(xué)”)同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“做有情懷的現(xiàn)代青年”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題；切合身份，符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。第3練語(yǔ)言運(yùn)用＋名句默寫(xiě)＋文言翻譯＋作文審題立意訓(xùn)練(44分)1．解析：第①處，根據(jù)“相承不輟”可知，語(yǔ)境說(shuō)的是先秦子學(xué)、兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐佛學(xué)、宋明理學(xué)、清代樸學(xué)、近代新學(xué)連續(xù)不斷，因此想到“此起彼伏”。此起彼伏：這里起來(lái)，那里落下，形容連續(xù)不斷。第②處，根據(jù)“高峰迭起”可知，語(yǔ)境說(shuō)的是文學(xué)內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，因此想到“波瀾壯闊”。波瀾壯闊：形容聲勢(shì)雄壯浩大(多用于詩(shī)文、群眾運(yùn)動(dòng)等)。第③處，語(yǔ)境說(shuō)的是中華文化長(zhǎng)期保持旺盛狀態(tài)，一代代傳承，因此想到“經(jīng)久不衰”。經(jīng)久不衰：形容某事物經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間仍舊保持較高的旺盛狀態(tài)。第④處，根據(jù)“看來(lái)讀書(shū)沒(méi)有捷徑”“而是需要長(zhǎng)年累月地不斷堅(jiān)持、積累”可知，語(yǔ)境說(shuō)的是讀書(shū)需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累，不是短時(shí)間就能做好的事情，因此想到“一朝一夕”。一朝一夕：一個(gè)早晨或一個(gè)晚上，指非常短的時(shí)間。答案：①此起彼伏②波瀾壯闊③經(jīng)久不衰④一朝一夕2．解析：畫(huà)橫線句有兩處語(yǔ)?。阂皇恰爸袊?guó)這個(gè)典籍浩博的大國(guó)”成分殘缺，應(yīng)把“中國(guó)這個(gè)典籍浩博的大國(guó)”改為“對(duì)于中國(guó)這個(gè)典籍浩博的大國(guó)來(lái)說(shuō)”；二是“文化不僅有極強(qiáng)的延續(xù)力，而且歷史悠久”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“文化不僅歷史悠久，而且有極強(qiáng)的延續(xù)力”。答案：對(duì)于中國(guó)這個(gè)典籍浩博的大國(guó)來(lái)說(shuō)，文化不僅歷史悠久，而且有極強(qiáng)的延續(xù)力。3．解析：A項(xiàng)，引號(hào)表示特殊含義；B項(xiàng)，引號(hào)表示否定諷刺；C項(xiàng)，引號(hào)表示引用；D項(xiàng)，引號(hào)表示特殊稱謂。文中畫(huà)波浪線的引號(hào)表示引用，與C項(xiàng)引號(hào)用法相同。答案：C4．解析：本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接的能力。根據(jù)后文“而在地面上……水滴呈現(xiàn)為水滴形，幾乎不可能獲得一個(gè)完美的水球”可知，括號(hào)中句子的主語(yǔ)應(yīng)是“水滴”，這就排除B、D項(xiàng)，因?yàn)檫@兩項(xiàng)的主語(yǔ)是“水球”；由分號(hào)可知，前后句子在內(nèi)容方面相關(guān)，在句式上相近，后面說(shuō)“水滴呈現(xiàn)為水滴形”，是說(shuō)水滴的形態(tài)，那么分號(hào)前面也應(yīng)該是說(shuō)水滴在太空失重環(huán)境下的形態(tài)，而A說(shuō)的是水滴形成水球的原因，故排除。答案：C5．解析：本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第①處，如果有浮力的話，氣泡就會(huì)上飄，而在太空中浮力已經(jīng)消失，所以氣泡就不會(huì)上飄，可填“氣泡不會(huì)向上飄”。第②處，根據(jù)前文，外圈成為了一個(gè)凸透鏡，根據(jù)凸透鏡成像的原理，應(yīng)該呈現(xiàn)的是倒立的圖像，可填“呈現(xiàn)出一個(gè)倒立的像”。第③處，根據(jù)前文可知，航天員是往水球中打入的氣泡，所以太空中浮力消失了，氣泡就不會(huì)往上飄，就只能留在水中，可填“氣泡會(huì)待在水球中”。答案：①氣泡不會(huì)向上飄②呈現(xiàn)出一個(gè)倒立的像③氣泡會(huì)待在水球中6．答案：(1)(是故)弟子不必不如師師不必賢于弟子(2)舞榭歌臺(tái)風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去(3)無(wú)邊落木蕭蕭下春花秋月何時(shí)了7．答案：(1)賦的最后一章主旨?xì)w結(jié)到節(jié)儉上，借以規(guī)勸皇帝；把賦進(jìn)獻(xiàn)天子后，天子特別高興，任命相如為郎官。(2)秦朝時(shí)曾經(jīng)開(kāi)通道路設(shè)置郡縣，到漢朝建立時(shí)才廢掉；現(xiàn)在如果要重新開(kāi)通，為當(dāng)?shù)卦O(shè)置郡縣，那么意義超過(guò)南夷?！緟⒖甲g文】司馬相如是蜀郡成都人，字長(zhǎng)卿。他少年時(shí)喜歡讀書(shū)，也學(xué)習(xí)劍術(shù)；很仰慕藺相如的為人，就改名相如。他侍奉孝景帝，做了武騎常侍。武帝讀《子虛賦》，認(rèn)為寫(xiě)得好，就召來(lái)相如詢問(wèn)。賦的最后一章主旨?xì)w結(jié)到節(jié)儉上，借以規(guī)勸皇帝；把賦進(jìn)獻(xiàn)天子后，天子特別高興，任命相如為郎官。這時(shí)，邛人和筰人的部落酋長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)南夷與漢朝結(jié)交，得到很多的賞賜，大多甘愿做漢朝統(tǒng)治下的臣民，請(qǐng)朝廷仿照統(tǒng)治南夷的模式，在他們的居住地任命官吏。武帝詢問(wèn)司馬相如的意見(jiàn)，相如說(shuō)：“邛、筰都靠近蜀郡，道路也容易開(kāi)通；秦朝時(shí)曾經(jīng)開(kāi)通道路設(shè)置郡縣，到漢朝建立時(shí)才廢掉；現(xiàn)在如果要重新開(kāi)通，為當(dāng)?shù)卦O(shè)置郡縣，那么意義超過(guò)南夷?！碧熳诱J(rèn)為他說(shuō)得對(duì)，就任命司馬相如為中郎將，持符節(jié)前往出使。8．[審題指導(dǎo)]這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的材料作文題。這個(gè)材料主要是讓我們了解什么是情懷，有情懷的人有什么樣的特點(diǎn)，古代人的情懷等，接下來(lái)又轉(zhuǎn)到現(xiàn)在，現(xiàn)在的情懷甚至淪為一個(gè)貶義詞，被過(guò)度消費(fèi)，最后以“情懷對(duì)于我們這代人來(lái)說(shuō)，真的就只剩下對(duì)于過(guò)往的追憶和懷念了嗎？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)思考。這個(gè)問(wèn)題可以打開(kāi)我們的思路，確定寫(xiě)作的方向。根據(jù)對(duì)材料的理解可知，這里所講的就是“現(xiàn)代人與情懷”，寫(xiě)作時(shí)可以從這個(gè)話題入手。主材料從定義、意義、區(qū)別，以及古人和現(xiàn)代人對(duì)于情懷認(rèn)知的現(xiàn)狀幾方面來(lái)闡釋“情懷”這個(gè)寫(xiě)作的核心詞匯，簡(jiǎn)潔明了。寫(xiě)作的關(guān)鍵就在于對(duì)“情懷”的理解，如果理解不好，文章就會(huì)出現(xiàn)偏差。寫(xiě)作時(shí)，我們可以先談什么是情懷，再談現(xiàn)代人又需要什么樣的情懷，最后如何更好地利用情懷等。引導(dǎo)性材料一方面在明面上提出了具體的寫(xiě)作要求：文體上要寫(xiě)成演講稿，寫(xiě)作內(nèi)容上要體現(xiàn)演講稿的特色，圍繞“做有情懷的