教科書插圖在高中生物教學中的選用研究 論文_第1頁
教科書插圖在高中生物教學中的選用研究 論文_第2頁
教科書插圖在高中生物教學中的選用研究 論文_第3頁
教科書插圖在高中生物教學中的選用研究 論文_第4頁
教科書插圖在高中生物教學中的選用研究 論文_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

教科書插圖在高中生物教學中的選摘要:對于高中階段的生物教學來講,不僅要求學生掌握專業(yè)具備分析問題、解決問題的能力。通過知識鞏固,更好的對各項知識聯(lián)。而為了更好地拓展學生的生物知識學習認知,在具體教學的過程生的感性認知、抽象認知現(xiàn)狀,更好對學生的抽象思維進行培養(yǎng)。通圖的模式,調(diào)動學生的學習熱情和學習主動性是十分重要的。在這個師還需結(jié)合教科書插圖的具體內(nèi)涵和基本分類,更加精準的把握不同的具體內(nèi)容。關鍵詞:教科書插圖;高中生物教學;具體應用引言:高中生物知識的學習與學生自身的學習認知、思維能力有著密切的聯(lián)系。為提升生物教學質(zhì)量,了解教科書插圖在高中生物用內(nèi)容和選用意義,利用優(yōu)質(zhì)的插圖對教學實踐進行支撐是十分有必在對相關課題進行探究的過程中,將結(jié)合相關文獻研究的重要內(nèi)容,前教科書插圖在高中生物教學中的選用意義和選用價值,從而把握插則,激發(fā)學生學習的主動性和積極性。一、教科書插圖的概了解教科書插圖以及高中生物教學應用內(nèi)容的理論知識,通的展現(xiàn),把握教科書插圖廣義狹義的概念,為幫助我們了解目前視覺不同表達內(nèi)容。1.教科書插圖的概念解讀對于教科書插圖來講,主要強調(diào)的是在生物教科書當中插入的照片、圖片、圖表等相關內(nèi)容,結(jié)合教科書中的知識來對多樣化的呈現(xiàn)模式進行展合文本內(nèi)容,起到互相補充的作用。其作為教科書中必不可少的一部要的應用價值。比如,在封面扉頁課文練習中進行圖片照片的插入。來看,教科書的插圖是可以對文本進行說明和佐證的,包含內(nèi)容包含泛。比如,包括書本中的圖片、攝影資料、實驗圖片。而從狹義角度則主要強調(diào)的是書籍當中的插圖。比如,在教科書當中直觀的對圖表行把握,對知識系統(tǒng)進行完善。從理論角度來看,我們認為教科書中包括蘊含豐富教育信息的圖片、圖表等,又被稱為圖像系統(tǒng)或者是附物課本當中插入照片、圖片等,可以通過知識內(nèi)容的補充,更好的對體之外的圖標表達方式進行應用。2.教科書插圖的具體分類在生物教科書中進行插圖,包含內(nèi)容較為豐富,既包括圖片圖注。對于圖來說主要是教科書插圖的主體,一般位于整個圖的中間名則是對插圖當中的內(nèi)容進行展示說明,主要在圖片的下方或者是在節(jié)的相關位置。圖注則是對圖片當中的表達內(nèi)容進行細致的分析,聯(lián)系上下文,主要緊挨圖片在右邊或左邊可以是詞語,也可以是一段話。從分類角度來看,教科書插圖包括的內(nèi)容更加多樣。比如,傳圖、概念圖、人物圖、實物圖等相關的內(nèi)容。比如,對于實物圖來實的圖片,使用相機或者是顯微鏡而拍攝的照片。而模式圖則是這些加工之后而展現(xiàn)的剔除了一些不必要的信息,幫助學生對相關內(nèi)容進行理解。3.教科書插圖的具體特征除了了解教科書查圖的概念和分類之外,在對課題內(nèi)容進行中,也要把握教科書插圖的具體特征。首先,從生物學的角度來看,圖具有一定的科學性,可以通過知識基本的互補運行原理等進行把握。插圖當中的信息更加準確具有一定的科學性。書插圖也有一定的學科性,可以更好的對生物中的基本知識和學習規(guī)位的展現(xiàn)。通過統(tǒng)計圖、概念圖等相關形式的把握,更好的對生理學化。比如,在對遺傳圖解進行展現(xiàn)的過程中,可以對生物遺傳的基本握。再次,教科書插圖具有較強的直觀性,可以通過直觀的觀察和分隱藏的生物學原理和規(guī)律進行直觀的展現(xiàn),可以強化學生的生物知識個方面,在對教科書插圖進行把握和展現(xiàn)的過程中,可以通過視覺信息的整合,強化學生對于知識的理解各類知識和資源,可以通過互相展現(xiàn),使學解一些復雜的知識。最后,從生物學科的角度來看,教科書插圖具有性和情感性。很多拍攝的照片具有文化積淀,比如教科書中出現(xiàn)的一些科學家,都可以使學生更加近距離的觀察生物學的知識。教師在具體對相關內(nèi)的過程中,也可以把握人文特征和情感特征,優(yōu)化學生的學科核心素養(yǎng)。二、教科書插圖在高中生物教學中對于生物這門學科來講,屬于自然科學的范疇。在對各項知程中,要通過實驗探究,深入討論,對科學內(nèi)容進行傳遞,要讓學生究的過程。目前來看,教師和學生在對教科書插圖進行把握的過程中確性以及深入性方面存在的一些不足之處,不能有效的發(fā)揮教科書查用。因此,了解目前教科書插圖在高中生物教學中的具體應用現(xiàn)狀,因是十分有必要的。1.教師選用生物教科書插圖中存在的不足之處從教師角度入手,結(jié)合生理學科的本質(zhì)內(nèi)容,對生物教科書進行分析是極為關鍵的。具體主要展現(xiàn)在以下幾個不同的層面:首先生物教科書插圖進行把握的過程中,沒有結(jié)合學生的興趣愛好,更好容進行研究。很多插圖的來源僅僅局限于我們的教科書,而沒有通過知識拓展,更好的關注學生的喜好和愛好,盡可能對學生的期望進行滿足。其次途徑較為單一,在對課本內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中而沒有根據(jù)教材講解需求,拓展插圖來源途徑。再次,由于教學時間的限制,教師自身專業(yè)素養(yǎng)也有一定的局限性,在對插圖進行把握和中,沒有詳細的對內(nèi)容進行解釋。最后,在對插圖進行選擇的過程中大,沒有根據(jù)生物這門學科的本質(zhì)特征以及學生的實際情況,更好的文本講解之間的重要聯(lián)系。在多層面考量層面還存在著一些不足之處些教師在使用多媒體對PPT進行展現(xiàn)的過程中,只是使用了教材中參考的一些資料,而沒有結(jié)合圖文的匹配性,對插圖使用的科學性進行展現(xiàn)。2.學生層面探討生物教科書插圖使用中存在的問題除了教師層面的不足之處之外,在對生物教科書插圖進行把生不能正確的理解教科書插圖存在的重要價值,在認知維度層面存在著一些問題,也是目前教學中存在的重要困境。首先,學生在對生物學科當中圖進行把握的過程中,認知維度還不夠廣泛。部分學生只是偶爾觀察一些圖片,而一些學生對插圖持有懷疑態(tài)度,只有很少部分學生能夠帶圖當中所蘊藏蘊含的信息。所以,如果只是形式化的把握,教科書正確的發(fā)揮教科書插圖的重要價值。其次,學生沒有掌握正確的方法,不能更好的根據(jù)生物知識的學習需求,對插圖和基本思路進行把握。最后,從思維困境的角度來看,很多學生在對用的過程中,存在一些問題,需要在教師的引導之下或者去和其他的討,才能夠掌握具體的知識內(nèi)容。所以,整體來看,學生層面運用生圖還有很大的進步空間。三、提升高中生物教學中選用教方法教師在教學過程中,為發(fā)揮教科書插圖的重要作用,從學科出發(fā),結(jié)合經(jīng)典案例對相關知識資源進行整合是重要的教學渠道和教般來講,在對具體的改進思路進行分析和探討的過程中,我們就要將下:1.注重學生層面相關問題的改進學生在學習的過程中,在插圖認知維度層面以及重要方法掌一些問題。一般要做到以下幾點:首先,為拓展在對具體的教科書插圖內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中,可以結(jié)合教科書中的學生回憶相關過程性物質(zhì)的知識,讓學生結(jié)合語言復述相關內(nèi)容,利述圖片當中所表達的內(nèi)容。通過概念圖、思維導圖等形式的展現(xiàn),更化的脈絡進行構建。除此之外,要加強班級活動課程的構建。比如,插圖筆記設計活動進行組織開展,讓學生通過繪圖的模式來對生物知識進行記錄,學習形式更加豐富,學生學習更加有動力、有主動性,才能明確中教科書插圖存在的重要價值。其次,學生對于插圖沒有一定的認知握全新的技巧,這時教師要加以引導,為學生講解生物插圖相關的步驟。比如,在對遺傳系譜圖進行解讀的過程中,可以利用假說演繹標注等相關的對圖例進行觀察,結(jié)合不同的個體性狀,對遺傳相關的知識和規(guī)律進展現(xiàn)。2.強化教師綜合素養(yǎng),完善理論指導當然,除了上述措施之外,在對教師教科書插圖使用層面的過程中,也要結(jié)合學生和教師的不同情況,靈活調(diào)整教學策略。教師學習和文獻查詢,更好的完善自身的理論基礎。必要時也可以與教師進行研究,有針對性的對各項問題進行解答。與此同時,要拓展插圖途徑,比如,在相關網(wǎng)站之中進行下載或者與其他學校的教師進行交源共享的良性循環(huán)圈。在各類生物學雜志中選擇合適的插圖資源,從來源途徑。3.重視案例導入,創(chuàng)設良好環(huán)境最后,要讓學生感受到教科書插圖使用的重要價值,也要形圍。學生可以在圖片探討和分析中感受到生物知識學習到中央奧妙,構建完善的知識體系。比如,我們在對伴性遺傳到相關內(nèi)容進行選擇的過程中,可以選擇教科書的那么一些圖片,紅綠色盲檢查圖,對課程內(nèi)容進行相關的問題。學生可以觀察我們這幅紅綠色盲檢查圖,可以問學生知干什么的嗎?學生回答可以檢查自己是不是有色盲癥,以此引出今天的重點內(nèi)容。整體的插圖選擇科學性較強,可以結(jié)合文本呈現(xiàn)需求、個體差異合插圖結(jié)構要素。結(jié)束語:綜合以上內(nèi)容分析,進入到新的教育階段,在對生展現(xiàn)的過程中,創(chuàng)新教學模式展現(xiàn)全新的思路,對教科書插圖進行裝要的。在這個過程中,教師還需完善理論基礎。突破教學限制,從而教科書插圖,提升教學水平。參考文獻:[1]李慧.教科書插圖在高中生物教學中的選用

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論