研學(xué)旅行與小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究 論文

研學(xué)旅行與小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的實摘要：研學(xué)旅行是當(dāng)前教育的一個熱議話題，我們要充分利用研學(xué)旅行活動的契機，精心設(shè)計“以生為本”的研學(xué)主題活動，達(dá)到有效培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，實現(xiàn)語文與生活的有效鏈接，體現(xiàn)“大語”的教學(xué)理念，切實為學(xué)生的終身發(fā)展助關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行，語文素養(yǎng)，有效策略引言：新課標(biāo)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育，實施新課程改革的今天，小學(xué)語文教學(xué)就應(yīng)該致力于提高學(xué)生的但是長期以來，語文教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，課堂上重讀寫，輕聽說，教學(xué)活動單一的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高受到一定限制。基于以上種種現(xiàn)狀，結(jié)合2016年11月教育部等11個部門印發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》文件精神，我校開展了關(guān)于“研學(xué)旅行與小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究”的課題研究。下面筆者結(jié)合具體研究過程，談?wù)勅绾我虻刂埔说亻_展研學(xué)旅行活動，有效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方法和策略。一、審視當(dāng)下，叩問學(xué)校研學(xué)旅行2016年11月，自教育部等11個部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)生來，研學(xué)旅行成為一個教育熱點，各大學(xué)校紛紛把研學(xué)旅行安排上教育教學(xué)日程。但在實際運作中，也暴露出一系列的問題：一是學(xué)生安全問題帶來諸多困擾。二是研學(xué)旅行活動存在“只旅不學(xué)”“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象，實施效果尚未達(dá)到理想的狀態(tài)。三是疫情形勢下研學(xué)旅行的該如何進行。二、研學(xué)旅行活動中，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)研學(xué)旅行，對學(xué)生而言，是一次放飛自我的良好時機；與老師而言，不僅要做好學(xué)生的各項保障工作，更重要的是充分利用研學(xué)旅行活動的契機，實現(xiàn)語文與生活的有效鏈效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，真正實現(xiàn)“大語文觀”的教學(xué)理念。1．精選主題，在“研”上下功夫小學(xué)語文統(tǒng)編教材圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，不僅內(nèi)容豐富，還穿插了適量的綜合性學(xué)習(xí)活動。教師要深入研讀教材，挖掘出適合開展研學(xué)旅行的課程資源，結(jié)合學(xué)情，區(qū)域特點，設(shè)計出適合本班、本年級或是本學(xué)校的研學(xué)活動方案。通過研讀，我們粗略統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編教材中跟“大”相關(guān)的課程資源1-6年級均有涉及，其中以三年級最為集中，具體編排如下。表1統(tǒng)編教材關(guān)于自然環(huán)境人文統(tǒng)計年級冊次單元人文主題一年級上冊第四單元自然，四季二年級上冊第一單元自然的秘密二年級上冊第四單元家鄉(xiāng)二年級下冊第一單元春天三年級上冊第二單元金秋時節(jié)三年級上冊第五單元觀察（習(xí)作）三年級上冊第六單元祖國河山三年級上冊第七單元我與自然三年級下冊第四單元留心觀察三年級下冊第七單元大自然的奧秘四年級上冊第一單元自然之美四年級上冊第三單元留心觀察四年級下冊第五單元按游覽的順序?qū)懢拔镂迥昙壣蟽缘谄邌卧募局懒昙壣蟽缘谝粏卧|摸自然六年級上冊第六單元保護環(huán)境有了以上的研讀發(fā)現(xiàn)，我們課題組成員圍繞“走進自然”這一主題，結(jié)合我們的區(qū)域特色，設(shè)計了“美---長潭研學(xué)游”“徽文化之—潛口民宅”“探究生態(tài)補償共護一江清水”等生態(tài)研學(xué)旅行活動方案，目的旨在己家鄉(xiāng)開始，感受美好鄉(xiāng)村建設(shè)給家鄉(xiāng)帶來的新氣象，了解我們地區(qū)獨有的徽文化建筑，通過參觀探訪活動，關(guān)注當(dāng)?shù)卣疄榄h(huán)境保護作出的一系列舉措。從課本資源學(xué)習(xí)走向大自然的親身體驗，從間接經(jīng)驗的獲取到直觀感受，研學(xué)旅行為學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)提供了生活實踐的大課堂，對課堂教學(xué)進行很好地延伸和補充。2．豐富形式，在“效”上求深入近年來，研學(xué)旅行活動存在“只旅不學(xué)”“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象，整體實施效果尚未達(dá)到理想的狀態(tài)。其主要原因一方面在于研學(xué)活動設(shè)計的目標(biāo)過于簡單，形式比較單一，學(xué)生在參與過程中興趣不高，走馬觀花，漫無目的，比較被動地走完行收獲不大。另一方面學(xué)校過于重視教育意義，忽略學(xué)生的年齡特點，內(nèi)心感受，單純地把學(xué)習(xí)從課堂搬到了課外，過分強調(diào)任務(wù)驅(qū)動，導(dǎo)致孩子們研學(xué)出行時就產(chǎn)生壓力感，降低了研學(xué)期待?；谝陨戏N種情況，我們課題組成員根據(jù)學(xué)?？傮w研學(xué)出行方案，設(shè)計出主題活動下的微活動設(shè)計，采用豐富多樣的活動形式，有效提高了研學(xué)旅行的實效性。如在“美麗鄉(xiāng)---長潭研學(xué)”活動中，當(dāng)孩子們走在鄉(xiāng)間小路上新奇的植物時，我們設(shè)計了以“猜一猜植物”競猜活動；在家美食前，帶領(lǐng)學(xué)生參與制作農(nóng)家豆腐的過程，親自感受農(nóng)家豆腐花的獨特味道；在“徽文化之旅—潛口民宅”研學(xué)前，由班級老師開展研學(xué)動員活動，引導(dǎo)學(xué)生搜集潛口民宅的相關(guān)資料，并在班上進行分享交流，做好出行前的知識儲備。當(dāng)講解員講到“明清建筑的特點”“何為門當(dāng)戶對”“哪里是四合院”時，孩子們一個個爭搶著回答，孩子們在靈活多樣的活動中體驗、交流、互動，口語交際能力、處理信息能力、傾聽能力、團結(jié)協(xié)作能力等都很能很好得以提升。根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，我們還可以聯(lián)合身邊的有效社會資源，開展形式多樣的研學(xué)實踐活動，如三年級的蛋糕烘焙制作，四年級的水培盆景制作，五年級徽州博物館印刷體驗等，盡量讓不同年級的孩子有不一樣的研學(xué)體驗，豐富學(xué)生的研學(xué)實踐體驗。3.融入實踐，在“實”上落腳想要借助研學(xué)旅行這一“行走的課堂”，來打破課堂教學(xué)的局限性，實現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，就必須通過一系列的實踐活動引導(dǎo)學(xué)生在研中學(xué)，學(xué)中思，方能知行合一。兩年來，我們通過對本校400名學(xué)生的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生對研學(xué)旅行是感興趣的，充滿期待的，對當(dāng)次研學(xué)旅行的目的有50%孩子不太關(guān)注。通過調(diào)查問卷的問題呈現(xiàn)，我們及時調(diào)整思路，每次研學(xué)旅行前由各班老師做好研學(xué)前的動員活動，如目的地的簡單介紹，行程安排，同時也征集班級學(xué)生的微活動推薦等。師生共同參與到活動設(shè)計中來，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來，不再是單純的以為研學(xué)旅行只是集體出門兜一圈，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)而已了。如結(jié)合學(xué)校推普周活動安排，我們組織了中高年級“推普研學(xué)實踐”活動，孩子們身披“推廣普通話志愿者”的綬帶，三個一群，五個一伙，很快結(jié)成互助小分隊走向街道，走進社區(qū)，發(fā)放學(xué)校印制的推普宣傳資料，采訪行人對推普周的了解情宣傳“說好普通話，寫好規(guī)范字”的重要性。膽大的總是先開口，平日內(nèi)向的也鼓足了勇氣，伺機找到了要采訪的對象。孩子們的研學(xué)記錄中，紛紛表示很喜歡這樣的體驗，說是很有挑戰(zhàn)性，有了許多新的發(fā)現(xiàn)，如“沒想到有些老人普通話說得挺還有的老人完全用方言跟自己交流?！薄皼]想到一向能說會道的自己跟行人交流時居然會緊張得結(jié)巴，太不可思議了”?！凹埳系脕斫K覺淺”，親身的體驗，真切的感受，真心的表達(dá)，這是研學(xué)實踐活動帶給學(xué)生完全不一樣的收獲。二、后疫情時代下研學(xué)旅行活動2020年以來，受新冠肺炎疫情的影響，外出研學(xué)旅行受到一定的限制，我們的課題研究也面臨著新的挑戰(zhàn)，后疫情時代下研學(xué)旅行活動如何開展，這是我們急需要探索的新課題。不能聚集，我們就打造“以培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)為核心”主題活動下的家校聯(lián)合研學(xué)模式。根據(jù)不同時令適時安排，有勞動實踐研學(xué)篇，假期游玩研學(xué)篇等，研學(xué)成果采取美篇分享的形式，展示在各班級群里，供班級學(xué)生共同學(xué)交流、互相促進。不能外出，我們就舉行“”活動，充分利用區(qū)域內(nèi)的紅色邀請新四軍軍部講解員進校園開辦“黨史講”“紅色故”活動，帶領(lǐng)學(xué)校附近的新四軍軍部參觀，