淺談數學教學中實施愉快式教學(全文)

精品文檔-下載后可編輯淺談數學教學中實施愉快式教學(全文)所謂愉快式教學，是指在教學過程中，充分發(fā)揮教師和學生的積極性，教者樂教，學者樂學。實施愉快式教學是學生身心健康發(fā)展的需要，是提高教育教學質量的需要，也是學校減輕學生負擔、實施素質教育的需要。

新課標上說：“數學是人們生活、勞動和學習必不可缺少的工具”。我們作為一名中學數學教師，應善于從學生的身邊和各種媒體中捕捉數學教學信息，從小處著眼，從學生已有的生活和知識經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行實際應用的過程，激發(fā)學生學習數學的興趣。同時，培養(yǎng)學生善于將抽象的數學問題轉化成生活問題，通過聯(lián)系實際、因勢利導、循循善誘，結合一些新的輔助教學手段，培養(yǎng)起學生對數學的濃厚興趣，使學生感到學習數學知識是件十分愉快的事情。根據自己多年的教學經驗，提出以下幾點看法。

(1)建立良好的師生關系，學會賞識、激發(fā)學生的學習潛能。和諧融洽的師生關系是實施“愉快式教學”的前提，也是諸多關系中的主導因素。師生關系良好，學生相信老師，就會親近老師“愛屋及烏”，愛其所教的學科。教師教給的各種知識和信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“容易接受”的心理優(yōu)勢。我班有一個頑皮的學生，一次在課堂上主動地回答問題，我當時非常驚訝，因為他從來沒有認真地聽過一次課。我對他露出了滿意的笑臉，他也頑皮地對我笑了。練習的時候，他竟然開始做起了作業(yè)。但他一會兒就又坐不住了。我走過去摸摸他的頭說：“你下課前把這幾個題做完了，我再另外賞你幾道題!”沒想到他不但很認真地做了，而且大部分都做對了。以后，這名學生學習用心多了。良好的師生關系，會導致學生對老師的高度崇拜，教師的一言一行都會給學生以感染。這就要求我們在教學中尊重學生的人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生。同時，教學中教師親切的語言、幽默的表情和話語都會給學生帶來良好的心境，拉近師生問的距離，激發(fā)學生的求知欲，進而實現(xiàn)真正意義上的“愉快教學”。

(2)強調學用結合。學習數學知識的根本目的在于應用。只有通過應用，學生才能體會其重要性，從而促進他們的學習興趣向更高層次發(fā)展。

初中數學內容多，跨度較大，抽象的東西多，學生感覺枯燥難學，對學習缺乏興趣。但是，如果把這些知識變一種新的方式加以運用，效果就大不一樣。例如，在學習了“旋轉”之后，我讓同學們星期六回家每人做一個“波洛”(相當于陀螺，用小木棒削制而成)，并且充分利用所學過的數學變換(平移，旋轉和軸反射)在波洛上設計出一些漂亮的圖案，進行玩波洛比賽。同學們興趣盎然，星期天來校時紛紛交上了各種圖案精致的作品，我讓同學們在班上展示自己的作品，并把他們的作品評選出名次，再讓同學們思考并研究如何制作出的“波洛”才能既轉得好又美觀。這樣理論聯(lián)系實際，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又讓同學們從生活中獲得成功的喜悅，提高了學習興趣，鞏固了所學的部分數學知識。而且，同學們還可以自發(fā)組織類似的活動，真所謂“寓教于樂，樂在其中”。又如，在教學“三角形內角和定理”時，由于證明要添加輔助線，而這對初學幾何的學生而言，是個非常棘手的問題。為此，我讓同學們拿出準備好的各式三角形(鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形)紙板，撕下兩個角與第三個角拼在一起，看是否能拼成一個平角，因為一平角等于180度。我讓學生通過自己實驗的方法學習抽象的數學知識，他們就會牢記在心，終生不忘。

(3)合理利用幽默的語言，激發(fā)學生學習數學的興趣。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，掌握了它，可以讓教師講課生動形象，機智詼諧，動人心弦。學生在輕松愉快、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態(tài)下，易于取得良好的教學效果。比如我在教學了“角的表示”后，以前不管我如何強調，大部分學生都是把“∠A”寫成“A”，忘記寫“∠”。某節(jié)課上，我又在強調這一個問題時，一名學生信口開河地說：“別忘了洗腳，會臭的?！蔽一腥淮笪?，趁機引導：“對了，晚上睡覺前要洗腳，否則會很臭；我們數學上表示角時，也要寫‘∠’，否則會‘臭’?！边@樣既對學生進行了良好生活習慣的教育，又鞏固了所學的數學知識，何樂而不為呢?從此以后，很多學生就再也沒有忘記寫“∠”。通過這段幽默的語言，我把學生的學習熱情激發(fā)了，自己也從中感受了一次“愉快教學”的愉快