《林黛玉進(jìn)賈府》教案二：如何針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)

第頁(yè)共頁(yè)《林黛玉進(jìn)賈府》教案二：如何針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)？。一、創(chuàng)設(shè)“交互式環(huán)境”對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)典著作的學(xué)生，筆者認(rèn)為最重要的是給予他們一個(gè)“交互式”的環(huán)境。這里所說(shuō)的“交互式環(huán)境”，不僅僅是指現(xiàn)代科技所帶來(lái)的“VR虛擬現(xiàn)實(shí)”，更是指在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生身臨其境的氛圍。當(dāng)我們讓學(xué)生們?cè)谠摥h(huán)境中主動(dòng)思考、互相回答問(wèn)題和分享答案時(shí)，他們得到的是切實(shí)的情感體驗(yàn)，而不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)輸出。二、貼近生活化而對(duì)于那些初次接觸《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生，我們需要以更加生活化的方式進(jìn)行教學(xué)。例如可以通過(guò)一些具體的場(chǎng)景或情節(jié)，與學(xué)生溝通，讓他們理解甚至共鳴體驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解賈母的“探病”之行，講述林黛玉的一舉一動(dòng)，了解她的處境和心情。當(dāng)然，在這個(gè)層次上，應(yīng)該注重以感性的方式帶動(dòng)學(xué)生對(duì)“紅樓夢(mèng)”核心人物的情節(jié)印象，并為學(xué)生更深層次學(xué)下去掃清障礙。三、呈現(xiàn)文化魅力在教學(xué)中，為了不讓知識(shí)場(chǎng)景過(guò)于局限，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該用更加宏觀的層面來(lái)探究不同文化背景下產(chǎn)生的不同思想?？梢灾v解唐詩(shī)、宋詞、元曲等不同文化背景下別樣的思想，讓學(xué)生Open一個(gè)中華文化的視角。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)《紅樓夢(mèng)》中的思想和哲學(xué)。當(dāng)學(xué)生能夠在更宏觀的視角上進(jìn)行思考時(shí)，會(huì)意識(shí)到《紅樓夢(mèng)》不僅是一個(gè)著作，更是全國(guó)許多文化探究的是非常有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。注重文化魅力，就是在讓學(xué)生成為享受文化的人。四、體現(xiàn)思辨能力除了讓學(xué)生探索文化魅力外，生活化的教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生互動(dòng)交流，含蓄展現(xiàn)思考鏈條，讓學(xué)生動(dòng)員自己的思維活動(dòng)。在講解林黛玉進(jìn)入賈府的情形時(shí)，可以探究她為何選擇進(jìn)賈府，以及隨后所面臨的種種問(wèn)題，這些都是深層次的思考。對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，探究獨(dú)到的思考觀點(diǎn)和答案是非常有價(jià)值的，它不僅有利于探討文學(xué)思想和成因，也是運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)創(chuàng)新思維的途徑。五、適當(dāng)渲染氛圍對(duì)于那些多次接觸文學(xué)作品而已經(jīng)有了深刻理解的學(xué)生，可以適當(dāng)渲染一下課堂氛圍。比方說(shuō)可以用一些細(xì)節(jié)逐漸揭開(kāi)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的秘密，在這個(gè)過(guò)程中，需要用心呈現(xiàn)氛圍，讓學(xué)生在課堂中沉浸式的體驗(yàn)到小說(shuō)中角色的情感。其實(shí)潤(rùn)色課堂氛圍細(xì)節(jié)，究竟是掌握得好還是不好，這直接關(guān)系到教師調(diào)整教學(xué)框架和思路的能力。總結(jié)：這篇文章是關(guān)于如何針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)的思考，它展示了教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)和需求，創(chuàng)建不同的課堂氛圍