物理課堂教學模式的多維探究

精品文檔-下載后可編輯物理課堂教學模式的多維探究物理教材中的學習內(nèi)容在層次上是有很大差別的，這些學習內(nèi)容對學生的思維能力和學習能力要求也是不同的。有些知識需要接受性學習，有些知識需要學生體驗，有些知識需要學生探究完成。教師課堂教學的模式不應該是單一的，面對教學內(nèi)容的復雜性和學習方式的多樣性，應該根據(jù)不同層次的教學內(nèi)容，采取多元化的教學模式。

一、新課程理念下初中物理課堂教學模式的分類

筆者根據(jù)教材內(nèi)容和學生適合的學習方式，將新授課教學模式大體分成四類：

(1)接受式教學：

適用于學生經(jīng)驗和知識背景都缺乏的內(nèi)容。本教學模式主要教學內(nèi)容是由教師講授完成，在講授過程中或完成后，將教學內(nèi)容中那些對學生的認知造成困難的、不易理解的、易錯、易混淆的部分，以問題形式展現(xiàn)，讓學生(一般為多個)進行解釋、說明或修正。最后教師根據(jù)討論情況進行總結、歸納、提升，最終學習內(nèi)容形成內(nèi)化(同化或順應)，完成意義建構。

(2)體驗式教學：

適用于學生有部分日常生活的經(jīng)驗但不全面，與新知識相關的知識背景較缺乏的內(nèi)容。本教學模式核心是“體驗”，關鍵是讓學生體驗知識的獲得過程，即幫助學生知識建構的最主要手段是讓學生在還原知識認知過程中進行充分的體驗，獲得感性認識的材料。這時，他原有的知識背景就會起到幫助思考、辨析、論證、推理的作用，從而完成對知識的意義建構。

(3)探究式教學：

適用于探究式教學內(nèi)容必須具備以下特點：學生擁有足夠的知識背景，在教學資源能夠提供保障的前提下，能夠在課堂環(huán)境下完成探究過程。教學過程中，以教學內(nèi)容為出發(fā)點，確定具體的、具有挑戰(zhàn)性的任務或?qū)W習目標(任務驅(qū)動)，在探究活動過程中，任務或?qū)W習目標的問題由教師提出，而猜想或假設―設計實驗―實驗探究(理論探究)一分析論證等環(huán)節(jié)均由學生自主完成，教師在這些過程中只需組織或點撥，對學生正確的方法和行為加以肯定，對錯誤或不完善的部分組織學生繼續(xù)探討或修正，而交流評估環(huán)節(jié)則南師生共同完成。

(4)學生自學、自講式教學：

適用于學生經(jīng)驗和知識背景非常充分的內(nèi)容，學生自學起來非常容易。即使不經(jīng)過體驗和探究，學生也能輕松

二、新課程理念下初中物理課堂教學模式的異同點

以上四種課堂教學模式是基于初中學生的心理、思維發(fā)展特點與初中物理教材的特點而建立的一套較完備的課堂教學模式，它幾乎涵蓋了初中物理新授課的全部類型。每一種教學模式既有各自的特點和教學核心，又有一些相同之處。

四種教學模式的相同點：

1.都符合新課程理念，即教學中教師處于主導地位，學生是學習的主體。這方面主要體現(xiàn)在四種教學模式都需要教師在教學過程中通過創(chuàng)設情境、提出層層遞進的任務或問題，組織、引導學生聆聽、觀察、操作、思考，但問題的最終結論全是由學生通過討論、探究、總結、歸納等手段自己得出的，對于學生不能解決的問題教師再出面解釋、澄清并提升。

2.都注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。運用該種教學模式的班級，其學生表現(xiàn)出了在物理學習中的優(yōu)良的學習品質(zhì)和思維品質(zhì)。

3.教師在課堂教學中，要給學生提供大量的、豐富的課程資源，包括演示實驗、分組實驗、圖片、影像資料、拓展性閱讀資料、物理學史的內(nèi)容，等等。

4.課堂教學中多采用協(xié)作、討論的形式，因此都要注意營造師生、生生之間的平等、民主的學習氛圍，教師要放棄權威態(tài)度，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，尊重學生的觀點，亦能接受與自己不同的意見，對學生的發(fā)散思維、求異思維、開放思維能給予正確的引導和愛護。

四種教學模式的不同點：

1.四種教學模式的分類不同主要是由于學生的經(jīng)驗背景和知識背景不同造成的。針對學生經(jīng)驗和知識背景都缺乏的內(nèi)容適合接受式教學模式，這些內(nèi)容一般特點是學生生活中的經(jīng)驗很少而理論性較強。針對學生有部分經(jīng)驗而知識背景較缺乏的內(nèi)容適合體驗式教學模式。針對學生知識背景豐富的內(nèi)容適合探究式教學模式。這兩類教學模式在初中教材中所占比例最多，多為物理概念、原理、規(guī)律的教學。而自學、自講式教學模式主要針對學生經(jīng)驗背景、知識背景都豐富的內(nèi)容，并且認知要求較低，多為記憶、背誦或簡單的應用的知識。

2.四種教學模式的核心不同。接受式教學模式核心是“接受”，以教師講為主；體驗式教學模式核心是“體驗”，關鍵是讓學生體驗知識的獲得過程；探究式教學模式核心是“探究”，關鍵是讓學生經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)知識；而自學、自講式教學模式核心是“自學”。

3.四種教學模式對學生的自主學習能力要求不同。接受式、體驗式、探究式、自學自講式四個層次，層層遞進，對學生自主學習能力要求逐層提高。

4.四種教學模式是相互聯(lián)系、相互補充的，彼此之間并不排斥。同一