1景陽岡五年級下冊第二單元第六課

景陽岡五年級下冊第二單元第六課簡介背景：《水滸傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一。這部小說塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，咱們就來認(rèn)識其中的一位，他就是景陽岡上的打虎英雄──武松。

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一下課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懩?？主要講了啊幾個過程？喝酒——上岡——打虎——下岡這是一篇略讀課文，以自學(xué)為主。出示探究問題：把具體描寫武松打虎的那幾段畫出來，多讀讀并思考：那么武松打虎給你留下了什么印象呢？機(jī)智勇敢、動作敏捷自讀自悟，點撥導(dǎo)讀。

電視把武松的英勇表現(xiàn)得可真是淋漓盡致，想不想換種方式，用朗讀把武松的英勇形象再現(xiàn)出來？打開書本，快速默讀8至12小節(jié)，你覺得那一小節(jié)寫得最為驚心動魄，最能反映武松英勇機(jī)智？整體感知，理清層次—自讀自悟，點撥導(dǎo)讀—

請大家默讀第9小節(jié)，劃出令你感受到武松英勇的句子，然后選你感受最深的一二句認(rèn)真讀一讀，把武松的英勇用朗讀表達(dá)出來。躲

讓

跳

飛

避

面對老虎來勢洶洶的三招，武松均一“閃”而過，這里“閃”字是什么意思？能換個詞嗎？文章為什么用“閃”而不用“躲”呢？武松赤手空拳打死猛虎更為精彩，讀第11小節(jié)，請你把這些描寫動作的詞找出來好嗎？（丟，揪，按，按定，揪，提，打，打等）通過這些寫動作的詞，你又體會到什么呢？

誰能通過讀把武松的機(jī)智勇敢和動作敏捷表現(xiàn)出來？通過武松的語言你體會到武松有什么特點？小組討論（作者運(yùn)用這些個性化、性格化的語言表現(xiàn)了武松豪爽、倔強(qiáng)、勇敢的特點。）（酒量大、飯量大，力氣才能大，才能打死猛虎。）自讀自悟，點撥導(dǎo)讀

武松上岡時的三次思想活動，你又能感受到他的什么特點？

（倔強(qiáng)、無畏）

打虎后武松是怎樣走下景陽岡的？為什么用一個“挨”字，可以換成“走”或“跑”嗎？（它準(zhǔn)確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟，精疲力盡的狀態(tài)。武松也畢竟是血肉之軀，經(jīng)過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣寫，反而使人物形象更加樸實豐滿，更加逼真可信。）

由此看出，作者寫酒店喝酒，上岡時武松的三次思想活動和下岡時疲憊不堪的樣子，都與寫打虎有密切的聯(lián)系。在酒店喝酒和上岡這兩部分，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊；而結(jié)尾部分寫武松下岡時疲憊不堪的樣子，更能說明剛才武松打虎時的勇猛，也使人物形象更加樸實豐滿，更加逼真可信。

有的同學(xué)說：現(xiàn)在提倡保護(hù)野生動物，武松打虎這樣的故事不應(yīng)該再讀了。你同意嗎？說出你的看法。

在古時候，人類不能主宰自然，老虎等猛獸常常傷人性命，為了自衛(wèi)，人們只能打虎。現(xiàn)在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，不是學(xué)武松去打虎，而是要學(xué)習(xí)他勇敢無畏的精神，這種精神任何時候都是需要的。當(dāng)然，學(xué)《景陽岡》，還在于接觸我國優(yōu)秀的古典名著，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致描寫的方法等。前后聯(lián)系，深入理解讓課本劇走進(jìn)學(xué)生的心靈

課后同學(xué)們可以幾個人合作，編排課本?。骸毒瓣枌?，下次語文實踐活動課上表演。拓展延伸，辯論明理

提示：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們對武松這樣一個人已經(jīng)有了很多的了解，請在組內(nèi)說一說，武松是一個什么樣的人？

課后交談

武松給你留下了怎樣的印象?

武松—機(jī)智勇敢、武功高強(qiáng)、豪爽倔強(qiáng)、無所畏懼在《水滸傳》中像武松這樣的英雄好漢有很多，有興趣的同學(xué)可以在課外讀讀《水滸傳》原著，感受小說中人物的精彩描寫。文章通過()、（）、（）描寫，淋漓盡致地刻畫了武松（）、（）、（）的個性特點，突出了文章的中心。