試論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在現(xiàn)代化的教育體系之中，數(shù)學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)之一，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升，并降低教學(xué)過程中所遇到的阻力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)各階段的教學(xué)目標(biāo)。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效策略進(jìn)行分析，主要從“有效運(yùn)用多媒體豐富數(shù)學(xué)教學(xué)”“以問題加強(qiáng)學(xué)生的思考探究”“以動(dòng)手操作來(lái)使學(xué)生接近數(shù)學(xué)”三方面具體展開，以此來(lái)為一線數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著效率低的問題。而小學(xué)階段是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，必須使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的提高，從而才能更好地面對(duì)更高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有“思變”的教學(xué)思想與教學(xué)行為，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這樣才能切實(shí)地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。接下來(lái)本文從以下三方面來(lái)具體論述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

一、有效運(yùn)用多媒體豐富數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法容易把小學(xué)生的思想禁錮在教材、課堂中，同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師也忽視了學(xué)生的主體地位。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展以及多媒體技術(shù)的普及，多媒體已經(jīng)成為重要的輔助教學(xué)工具，多媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味、節(jié)奏慢的弊端，可以更加直觀地表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生理解的難度。并且多媒體的使用也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，并將學(xué)生的主體地位得以突出，使數(shù)學(xué)教學(xué)的形式更加豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，所以在學(xué)習(xí)這一課時(shí)教師可以使用多媒體播放新聞聯(lián)播的開頭片段，然后問：這是我們每個(gè)人都很熟悉的旋律，它是什么時(shí)候播出的呢？接著，教師可以再使用多媒體顯示一只小兔子的日常作息時(shí)間表，并動(dòng)態(tài)地展示隨著小兔子的各項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間的推進(jìn)。以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)時(shí)分秒。這樣將使整個(gè)課堂活躍起來(lái)，不僅可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可集中小學(xué)生的注意力，獲得更好的教學(xué)效果。再如，在“認(rèn)識(shí)圖形”的課程中，教師還可以使用多媒體來(lái)顯示生活中的一些多彩圖形，讓學(xué)生從視覺上更好地認(rèn)識(shí)圖形。其實(shí)隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)應(yīng)用到了廣大課堂教學(xué)中，賦予了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以無(wú)限活力。

二、以問題加強(qiáng)學(xué)生的思考探究

思考探究教學(xué)指的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)通過教師所提的問題，吸引學(xué)生自己思考并得出結(jié)論。如果教師不能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的探究興趣就盲目地傳播知識(shí)，學(xué)生就沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的探究氛圍，使學(xué)生處于思考探究狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)西師大版三年級(jí)下冊(cè)中的“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)方形與正方形的定義相似，所以數(shù)學(xué)教師可讓小學(xué)生在分析比較長(zhǎng)方形與正方形定義外觀的基礎(chǔ)上思考兩者之間的共性與差異性，提出“列舉其他屬于正方形的集合圖形”、“四方形周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法是否完全相同”等問題。同時(shí)，教師要給小學(xué)生留下充足的自由提問的時(shí)間，絕不能因課堂教學(xué)時(shí)間有限而壓縮小學(xué)生的自由提問時(shí)間。這是因?yàn)閺哪撤N程度上說(shuō)，提出問題比解決問題更為重要，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。此外，在探究的過程中，學(xué)生還能以小組為單位加強(qiáng)合作，產(chǎn)生思維的碰撞。

三、以動(dòng)手操作來(lái)使學(xué)生接近數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的運(yùn)用性，有時(shí)候教師還可以在課堂中開展一定的動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生親自體會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，加深學(xué)生的理解。所以數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在課堂上設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)，正確地引導(dǎo)小學(xué)生通過親自動(dòng)手操作獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。這樣的動(dòng)手操作還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)數(shù)學(xué)課堂有著非常重要的影響。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以要求學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書和筆記本之類的實(shí)際物體，通過實(shí)際操作讓學(xué)生知道四邊的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。在這個(gè)過程中學(xué)生也可以體會(huì)到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式的由來(lái)。又如，在教學(xué)圓柱和圓錐的一些相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一些相關(guān)模型，這樣學(xué)生自然可更直觀地了解相關(guān)知識(shí)。如此通過各種動(dòng)手操作和探究活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己思考問題的角度是否正確，使得學(xué)生探索出正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見，在課堂上開展一定的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)也是必要的。

總而言之，如何利用有效一定的教學(xué)方法向?qū)W生傳授教材上的知識(shí)點(diǎn)，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都必須思考的問題。對(duì)于接觸