小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：科學(xué)課作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，貫穿于整個(gè)九年制義務(wù)教育階段，小學(xué)時(shí)期即為科學(xué)課，初中時(shí)期則細(xì)分為生物、物理、地理、化學(xué)四門學(xué)科，由此可見科學(xué)課的基礎(chǔ)性和重要性。學(xué)好科學(xué)課既是掌握科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，又為以后學(xué)好生物、物理、地理、化學(xué)四門學(xué)科夯實(shí)了基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對教材的講授及理論的講解并不能讓學(xué)生有效掌握科學(xué)知識，理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，只有讓學(xué)生參與進(jìn)去，才能促進(jìn)他們對科學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

眾所周知，小學(xué)時(shí)期的孩子們并沒有形成較高的邏輯思維能力和抽象思維能力，他們多以形象思維為主要能力，由此決定了他們對抽象的科學(xué)知識及現(xiàn)象并不能很好的理解和掌握，在科學(xué)教學(xué)過程中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)道理形象的展示于學(xué)生眼前，可以讓他們很好的掌握科學(xué)理論，提升科學(xué)素養(yǎng)。

一、要注意理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)固然可以取得良好的教學(xué)效果，但是理論教學(xué)同等重要，二者是相互依存的關(guān)系，不可偏廢。要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先應(yīng)進(jìn)行理論教學(xué)，先要讓學(xué)生們了解理論知識，掌握科學(xué)道理，再進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解。當(dāng)然，這個(gè)順序也不是一成不變的，當(dāng)我們在教授一些難于理解的科學(xué)知識時(shí)，首先進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，再在實(shí)驗(yàn)過程中教授學(xué)生科學(xué)理論，這樣能更好的讓學(xué)生接受理論知識，降低學(xué)習(xí)難度。此二者的先后順序要視情況而定，切不可墨守成規(guī)，形成固定的思維模式。

二、關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果也要注意實(shí)驗(yàn)過程

由于實(shí)驗(yàn)的趣味性非常濃厚，所以孩子們都非常喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以充分滿足他們的好奇心。但是在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)可能不盡相同，所以在實(shí)驗(yàn)過程中需要我們教師去引導(dǎo)學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)，圍繞科學(xué)知識點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。不僅要講解最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要在實(shí)驗(yàn)過程中講授實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其他需要注意的問題。舉例來說：當(dāng)我們學(xué)習(xí)能量及能量的轉(zhuǎn)換時(shí)，我們知道的能量有很多中類型，諸如風(fēng)能、光能、熱能、電能等等能量，那么點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)產(chǎn)生什么能量呢？當(dāng)我們點(diǎn)燃一支蠟燭就會(huì)發(fā)現(xiàn)，蠟燭被點(diǎn)燃后不止會(huì)發(fā)光還會(huì)發(fā)熱，由此我們知道了蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生熱能和光能，那么熱能和光能可以轉(zhuǎn)移嗎？當(dāng)我們用點(diǎn)燃的蠟燭照耀一個(gè)物體后，再熄滅蠟燭我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)物體并沒有變得更亮，而用點(diǎn)燃的蠟燭燒灼一杯水后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，水的溫度升高了，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：熱能可以轉(zhuǎn)移出去，光能卻無法轉(zhuǎn)移，當(dāng)光源消失之后，光也會(huì)跟著消失，而熱源消失之后，熱量卻可以持續(xù)一段時(shí)間。實(shí)驗(yàn)過程中我們還可以觀察很多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，例如：撤掉熱源的水杯，水溫會(huì)不會(huì)降下來？降下來的速度和什么有關(guān)？當(dāng)我們觀察實(shí)驗(yàn)過程并擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，就會(huì)明白溫度下降的速度和水杯接觸的物體材料有關(guān)也和環(huán)境溫度有關(guān)，這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就像我們冬天穿棉襖以保暖，夏天睡涼席以散熱一樣。將科學(xué)知識通過實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來，再將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引申進(jìn)我們的生活，這樣的實(shí)驗(yàn)可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與度

實(shí)驗(yàn)的參與度并不僅僅指實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的參與程度，還包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段及實(shí)施準(zhǔn)備階段的參與程度。

當(dāng)我們要論證一條科學(xué)知識而需要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，即由教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)方式的設(shè)計(jì)，這樣不僅僅利于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的意義，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心。舉例來說：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)摩擦力的“功”與“過”時(shí)，我們可以將同學(xué)們分成兩組，一組研究在實(shí)際生活中摩擦力的“功”，另一組研究在實(shí)際生活中摩擦力的“過”，并要求各組人員分別列舉事例并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以論證，在實(shí)驗(yàn)過程中教師無需干擾，只需要進(jìn)行必要的糾正即可。像這樣由教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，鼓勵(lì)同學(xué)們在生活中尋找事例，既豐富了學(xué)生們的生活常識又加深了學(xué)生對摩擦力的理解。

四、知其然也要知其所以然

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是要學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識，我們不僅要理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，更要結(jié)合生活，將我們所掌握的科學(xué)知識與生活緊密相連，讓學(xué)生在生活中面對各種現(xiàn)象要知道現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，更要知道利用現(xiàn)象的優(yōu)勢或者規(guī)避現(xiàn)象的危害，學(xué)會(huì)科學(xué)知識也要能用于生活，學(xué)以致用才是我們科學(xué)教學(xué)的目的。當(dāng)我們讓學(xué)生們明白了我們身體的骨骼和肌肉之后，可以更好的幫助他們在日常生活中保護(hù)好自己的身體，避免在活動(dòng)中因不科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式損傷肌肉和骨骼;當(dāng)我們讓學(xué)生們明白了雷電產(chǎn)生的原因之后，可以讓他們在雷雨天更好的保護(hù)好自己，規(guī)避雷電所帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

結(jié)束語

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中非常重要，理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提升學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)方案的選定及實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施都可以讓學(xué)生參與其中，提高他們課堂的參與度。方案的選定優(yōu)先考慮實(shí)驗(yàn)安全，其次考慮實(shí)驗(yàn)的目的有效性及趣味性，實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中要時(shí)刻注意