小學數(shù)學教學趣味課堂的構(gòu)建探討獲獎科研報告

小學數(shù)學教學趣味課堂的構(gòu)建探討獲獎科研報告摘要：伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的高速發(fā)展，小學教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一。在進行數(shù)學教學的時候，由于知識點非常復雜，而且對學生們的邏輯性有著很高的要求，從而導致課堂教學的質(zhì)量不高。為此，教師便需要采用構(gòu)建趣味課堂的方式，吸引學生們的注意力，提升學生們的學習興趣，進而促使學生們的綜合素養(yǎng)得到全面提升。本篇文章將闡述小學數(shù)學教學存在的缺陷，并對于趣味課堂構(gòu)建的方法方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；小學教育；趣味課堂；構(gòu)建；探討

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，早期的教學模式存在諸多缺陷，使得學生們綜合素養(yǎng)的提升受到了巨大限制。為此，通過構(gòu)建趣味課堂的方式，學生們可以有效融入到課堂之中，逐步轉(zhuǎn)變對于數(shù)學課程的看法，進而提升自身的學習水平。

一、小學數(shù)學教學存在的缺陷

（一）課堂效率不高

在早期進行教學的時候，教師在其中扮演著主要角色，直接向?qū)W生們進行知識傳授。而學生們只能被動完成知識獲取，不僅會造成學生們對數(shù)學知識的學習缺乏足夠的興趣，而且還會對教師十分依賴。長此以往，課堂教學質(zhì)量和效率自然無法達到預期水平，學生們綜合水平的提升也會受到嚴重限制。

（二）課堂氛圍較差

在早期的教學中，教師由于長時間受到應試教育理念的影響，因此對于趣味性內(nèi)容的導入缺乏足夠的重視，單純向?qū)W生們進行知識傳播，使得課堂學習的氛圍不佳。在這樣的環(huán)境中學習，學生們的壓力也會隨之增大，一些學生便會選擇和其他同學交頭接耳，而有些學生則會出現(xiàn)思想拋錨的情況。

（三）教師理念過于保守

在新時代背景下，課程標準對學生們的課堂參與度有著一定的要求，教師理應在課堂中為學生們提供充足的空間和時間，讓其自主交流和思考。然而當前仍然有許多教師的理念十分保守，將自己當做是課堂的中心人物，要求所有學生必須時刻緊跟自己的思路。如此雖然可以在一定程度上幫助學生們完成知識掌握，但卻很難保證教學的趣味性。學生們無法體會到數(shù)學學習的樂趣所在，甚至還會產(chǎn)生一定的排斥情緒，進而對其個人未來的成長和發(fā)展帶來十分嚴重的影響。

二、小學數(shù)學趣味課堂構(gòu)建的方法

（一）合理設(shè)計教學情境

課堂可以看作是師生交流的重要媒介，通過進行合理利用的方式，可以有效完成情境創(chuàng)設(shè)，從而構(gòu)建趣味課堂。

例如，在進行“比值”知識學習的時候，由于課本中提供的案例基本上都和學生們的日常生活較遠。為此，教師可以長在班級中隨機抽選兩名學生，并將其他學生全部看作是一個整體，同時先讓抽出來的學生分別在黑板上寫出自己兩個好友。之后，教師再進一步問：“假設(shè)班級內(nèi)剩余的人每個可以代表一塊錢，同時也是你自己的零花錢，而你的好朋友們的生日馬上就要到了，如果你需要從自己的零花錢中拿出三分之一和五分之一進行買禮物，則此時需要拿出多少錢（多少人）？”這個案例由于將班級學生們?nèi)拷Y(jié)合了進來，同時也設(shè)計了購買禮物的基礎(chǔ)場景，促使學生們可以有效投入到思考之中，進而提升學習的質(zhì)量。

（二）加強學科聯(lián)系

對于一些教師來說，在進行數(shù)學課程教學的時候，為了能夠引入一些具有較高趣味性價值的案例，往往只能從數(shù)學的角度進行考慮。顯然，這種理念存在一定的偏見。究其原因主要是學生們或許對數(shù)學知識興趣不高，但是卻對于英語學習或者語文學習有著一定興趣?；谶@一情況，教師便可以采取學科聯(lián)系的方式，從學生們最感興趣的科目入手，以此促使課堂教學的趣味性價值得到提升。

例如，在進行“千克和克”的知識學習時，教師可以針對千克和克的英文符號由來展開一定程度的講解，分別是kilogram以及gram。如此一來，數(shù)學課程便和英語課程實現(xiàn)了聯(lián)系，讓一些喜歡英語知識學習的學生逐步轉(zhuǎn)變對于數(shù)學學習的看法，以此促使其個人的探究欲望能夠得到激發(fā)，進而提升學習的質(zhì)量。

（三）豐富教學手段

小學生年齡尚幼，十分好動，而且非常貪玩。為此，教師便可以對學生們的這一特點進行充分利用，以此完成趣味課堂的設(shè)計，促使學生們可以有效投入到學習活動之中。

例如，在進行“長方體和正方體”知識學習的時候，為了能夠掌握其表面積和體積的計算公式。教師便可以安排學生們自主動手制作相關(guān)模型，基于自己的理解，完成公式推導。幾何知識本身十分抽象，即便教師在黑板中進行畫圖，學生們往往仍然無法對其做到充分理解。而通過動手的方式，學生們便會對計算的基礎(chǔ)條件有了更深的認識。如此一來，整個課堂將會變得更具趣味性價值，對學生們有著更高的吸引力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進行小學