語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生“慧創(chuàng)”目標(biāo)的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生“慧創(chuàng)”目標(biāo)的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：“慧創(chuàng)”即“智慧地創(chuàng)造”。在社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求之時(shí)，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的“慧創(chuàng)”能力已經(jīng)成為我們不得不認(rèn)真思考的問(wèn)題。在筆者看來(lái)，想要更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須在在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，在閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力以及在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;“慧創(chuàng)”目標(biāo);具體策略

在新教育形勢(shì)下，“慧創(chuàng)”能力的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目的之一。從某種意義上來(lái)說(shuō)，“慧創(chuàng)”能力的培養(yǎng)就是高中生語(yǔ)文素質(zhì)的提升與再創(chuàng)造。那么，作為高中語(yǔ)文教師，我們?cè)鯓硬拍芨玫卦谡Z(yǔ)文教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“慧創(chuàng)”能力呢？

一、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

作為一門(mén)具有工具性的學(xué)科，語(yǔ)文不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我表達(dá)，還能使他們能夠清楚、明確地表達(dá)自身的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，以便獲得更多人的認(rèn)可與肯定。這既是高中生學(xué)會(huì)如何與社會(huì)、周邊環(huán)境等和諧相處的重要保障，也是高中生學(xué)會(huì)為人處世的重要前提。

那么，作為高中語(yǔ)文教育工作者，我們?nèi)绾尾拍茉诮虒W(xué)中有效提升高中生的口語(yǔ)交際能力呢？首先，準(zhǔn)確、清楚的語(yǔ)言表達(dá)。眾所周知，語(yǔ)言是人際交往的重要橋梁。想要獲得良好的溝通效果，學(xué)生就必須在語(yǔ)言的實(shí)用與把握上下一番功夫。因此，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使之能夠大聲地、清楚地說(shuō)出自己的想法和心思。其次，我們還要教會(huì)他們一些口語(yǔ)表達(dá)的技巧，使之能夠?qū)⒆陨硐敕ㄓ袟l不紊的陳述出來(lái)，進(jìn)而更好地說(shuō)服他人。比如，在學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》時(shí)，我們可以著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟荀子是從那些角度切入，然后，他又是用怎樣的方式一步步地說(shuō)服他人認(rèn)同自身觀點(diǎn)的。

在此潛移默化的影響之下，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在認(rèn)真的領(lǐng)悟與反思中感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力之所在，并將其恰到好處地應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，為良好人際關(guān)系的獲得奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在良好人際關(guān)系的影響下，高中生必定能夠在此后的學(xué)習(xí)與生活中將自身才華與聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

二、在閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

閱讀理解向來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)高中生良好邏輯思維能力的培養(yǎng)以及分析辨別能力的提升都具有舉足輕重的重要意義?？梢哉f(shuō)，唯有在良好邏輯思維能力與分析能力的影響之下，高中生才能在透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有狀態(tài)或者已有事物進(jìn)行充分的加工與再創(chuàng)造，進(jìn)而促進(jìn)自身“慧創(chuàng)”能力的有效提升。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們既可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全方面、深層次的挖掘與剖析，又可以讓他們?cè)诰C合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出自身新的想法或者建議等。

比如，在學(xué)習(xí)赫爾曼黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容整理出文章的主要思路是：“真正的修養(yǎng)——閱讀的重要作用——進(jìn)一步闡述通過(guò)閱讀經(jīng)典作品獲得教養(yǎng)的必要性”。在此過(guò)程中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界經(jīng)典著作的閱讀興趣，又要教會(huì)他們?nèi)绾螌⒚乃枷搿?nèi)容等與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，他們才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中努力發(fā)掘出經(jīng)典名著閱讀的重要影響有哪些，并且嘗試著運(yùn)用實(shí)例來(lái)展現(xiàn)自身的想法與思路。

在這個(gè)過(guò)程中，教師雖然不能進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，但是卻可以通過(guò)恰到好處的指導(dǎo)與引導(dǎo)讓學(xué)生展開(kāi)積極、理性的分析。如此一來(lái)，學(xué)生才能在良好邏輯思維能力以及科學(xué)分析能力的影響下不斷獲得優(yōu)異成績(jī)。

三、在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫(xiě)作本來(lái)就是一樣充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)。憑著開(kāi)放、兼容的態(tài)度，寫(xiě)作不僅考驗(yàn)著學(xué)生的知識(shí)技能與情感認(rèn)知，也最大限度地給予了學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間與空間。因此，想要在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的“慧創(chuàng)”能力，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提升不失為一個(gè)很好的途徑。

在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生既要充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)積累，創(chuàng)造性地將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、表達(dá)技法以及陳情手段等融合到一起。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠在對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)與回顧中了解到新的知識(shí)內(nèi)容，還能在嫻熟語(yǔ)言功底的輔助下，將自身的情感、態(tài)度等淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

比如，在創(chuàng)作一篇敘事類文章時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)敘事性較強(qiáng)的課程內(nèi)容（如，歐亨利《最后一片常春藤葉》等）來(lái)規(guī)范自身的構(gòu)思、寫(xiě)作過(guò)程，以確保能夠創(chuàng)作出一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言生動(dòng)、表達(dá)形象的絕佳好文。在此過(guò)程中，對(duì)于那些別出心裁、立意新穎的文章，我們必須要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。同時(shí)，對(duì)于那些價(jià)值觀念有所偏頗的，我們亦要及時(shí)糾正，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中誤入歧途。

總而言之，新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文教學(xué)不僅重視學(xué)生自我能力的挖掘，更