2023年小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案（通用篇）

2023年小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案（通用篇）小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)5個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；駕馭多音字“彈”；正確讀寫“鼓動(dòng)、欲望、震撼、糟?！钡仍~語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解“我可以好好地運(yùn)用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3、感悟作者對(duì)生命的思索，懂得珍愛生命，敬重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我可以好好地運(yùn)用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者對(duì)生命的思索，懂得珍愛生命，敬重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、名言導(dǎo)入。

“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的絢麗；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是聞名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜愛的人生格言也告知大家？

2、感悟課題：你發(fā)覺了嗎？這個(gè)題目和我們以前常常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢？（指名說）

原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個(gè)詞或者是一句話，而這一次的題目是兩個(gè)詞，并且是同一個(gè)詞的重復(fù)。作者為什么要運(yùn)用這樣的題目呢？題目里又包含著什么樣的含義呢？帶著疑問，我們一起走進(jìn)今日的課文。

二、初讀課文，駕馭字詞

1、老師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀文）

老師出示自讀要求：

（1）遇到生字新詞大聲讀三遍，讀不通的句子反復(fù)讀。

（2）給不理解的詞語做上標(biāo)記。

2、老師出示生字卡片，開火車讀，檢查學(xué)生自學(xué)生字狀況。

3、學(xué)生認(rèn)讀詞語。（請(qǐng)同學(xué)們快速讀兩遍詞語，再讀兩遍生字。）

鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖破堅(jiān)硬不屈強(qiáng)壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器

4、老師指導(dǎo)書寫。

“撼”是左窄右寬的字，右半部分是“感”，上邊不要寫成“成”。

“欲”右邊是“欠”，不是反文旁。

“診”右部下面的三個(gè)撇要留意位置。

（老師指導(dǎo)書寫，留意指導(dǎo)筆畫間的穿插迎讓。）

（學(xué)生仿寫，展示）

5、小組內(nèi)讀課文，比一比誰讀得正確、流利。

三、再讀課文，整體感知

1、老師引學(xué)：用自己喜愛的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、老師引學(xué)：課文共寫了幾個(gè)事例，試用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。（三個(gè)事例：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳。）

四、探究課文，突出重點(diǎn)

1、老師引導(dǎo)：找出自己感受最深的事例，在小組內(nèi)仔細(xì)品讀，并說說其中隱藏的內(nèi)涵。

2、學(xué)生小組內(nèi)溝通自己的體會(huì)。

3、全班溝通：請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（讀出飛蛾劇烈的求生欲望，讀出瓜苗堅(jiān)韌的生命力，讀出作者主動(dòng)的人生觀。）

其次課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，理清脈絡(luò)

1、老師導(dǎo)學(xué)：進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀，齊讀。（騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上強(qiáng)壯生長(zhǎng)）

2、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思索的？

3、學(xué)生匯報(bào)。

二、探究學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)

（一）老師導(dǎo)學(xué)：自由讀讀三個(gè)故事，想想哪些地方讓你震驚？

學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示，明確要求。

1、找一找，找出你認(rèn)為重要的詞句。

2、讀一讀，在讀中思索。

3、議一議，把自己的體會(huì)溝通一下。

4、品一品，把自己的體會(huì)讀出來。

（二）探究溝通。

1、飛蛾求生。

（1）學(xué)生匯報(bào)句子。（多媒體課件出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力氣在我手中躍動(dòng)，那樣劇烈！那樣顯明！”）（掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、劇烈、顯明，用紅體字標(biāo)出。）

（2）老師引問：為什么讓你感到震驚？

預(yù)設(shè)：（我從“掙扎”這個(gè)詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。

飛蛾把全部生的希望都傾注在了“掙扎”上。

“鼓動(dòng)雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切方法逃命。

“極力”，就是用完力氣，想盡一切方法。

飛蛾鼓動(dòng)的是雙翅，躍動(dòng)的是生命的力氣。

從“掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、劇烈、顯明”可以看出飛蛾對(duì)生命的渴望，即使自己是那樣渺小也要奮力一試。）

（3）老師引學(xué)：有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去，你伸出手把它捉住了。現(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動(dòng)？用文中的句子來回答。（課件出示：“一股生命的力氣在我手中躍動(dòng)，那樣劇烈！那樣顯明！”）

（4）老師引問：為什么它的躍動(dòng)如此劇烈？假如你就是這只飛蛾，你會(huì)怎么想？（生綻開想象）

過渡：對(duì)，這是一種對(duì)生命的劇烈渴望！你們知道一只飛蛾的生命有多長(zhǎng)嗎？一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾舍命地掙扎。但它掙扎著——（引讀句子）

（5）老師引讀：請(qǐng)把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。

（6）老師引學(xué)：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢？下面這些是地震中的一些圖片。（出示后說）這一張張熟識(shí)而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片，向我們?cè)忈屃松暮甏?、?jiān)毅。

是啊，飛蛾那種劇烈的求生欲望令我震驚，我忍不住放了它。

（7）小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的劇烈的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）“生命生命”。

（8）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

老師導(dǎo)學(xué)：我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。下面請(qǐng)同學(xué)們接著用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)事例。

課件出示自學(xué)要求。（老師指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。）

①快速讀剩下的兩個(gè)事例，畫出每個(gè)事例寫得精彩、含義深刻的語句。

②簡(jiǎn)潔標(biāo)注對(duì)所畫語句的體會(huì)。

2、瓜苗生長(zhǎng)。

（1）（課件出示：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。　保?/p>

①老師引問：從哪些詞語能感受到香瓜子生命力強(qiáng)？

（磚縫、掉、竟然、冒出）

A、老師導(dǎo)學(xué)：是啊，我們都知道植物生長(zhǎng)須要水、空氣、陽光等條件，而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚異的事。文中哪個(gè)詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）

B、老師引學(xué)：你能區(qū)分帶“然”字的常見詞嗎？[課件出示：選詞填空。

竟然依舊明顯

一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（明顯）不易生長(zhǎng)，但它為了生存（依舊）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，強(qiáng)壯生長(zhǎng)。]②老師引問：為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，而用“冒”？

（因?yàn)椤懊啊弊煮w現(xiàn)了瓜苗堅(jiān)韌的生命力。）

（2）（課件出示：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的'外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，強(qiáng)壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！保?/p>

①老師引問：什么讓你震驚？（堅(jiān)韌的生命力、渴望生命的欲望）

②老師指導(dǎo)朗讀。（讀出堅(jiān)決、不屈服的語氣。）

（3）小結(jié)寫作方法。

老師導(dǎo)學(xué)：作者在前面兩個(gè)事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突誕生命的宏大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能加以運(yùn)用。

（4）過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！請(qǐng)大家讀讀“靜聽心跳”這部分內(nèi)容，說說哪些地方最讓你感到震撼。

3、靜聽心跳。

（1）（課件出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！保?/p>

（2）老師創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）

這就是你的生命，單單屬于你自己。你可以好好地運(yùn)用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己確定。

（3）老師引問：此刻，你的心情怎樣？（興奮、驕傲、激烈……）

請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段課文。

（4）老師引問：是呀，生命屬于我們自己，每個(gè)人對(duì)待生命都有迥然不同的看法，從文中的哪句話可以看出來？（出示：“我可以好好地運(yùn)用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己確定，我必需對(duì)自己負(fù)責(zé)?！保?/p>

“糟?！笔鞘裁匆馑?？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）

所以，我們要珍愛自己的生命，我們必需對(duì)自己負(fù)責(zé)。

（5）老師引導(dǎo)學(xué)生比較句子：

一切全由自己確定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。

一切全由自己確定，我必需對(duì)自己負(fù)責(zé)。

（其次句寫得好，因?yàn)椤氨匦琛蓖怀隽俗髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)決看法。）

（6）小結(jié)：作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，作者堅(jiān)決信念，肯定要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的看法再一次呼喊生命——（學(xué)生齊讀：生命生命）

三、拓展延長(zhǎng)，感悟生命的真諦

1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。（出示照片）

杏林子自12歲起就得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿態(tài)，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時(shí)間哪！多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的熬煎。

她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——

我告知自己，假如三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不簡(jiǎn)單熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長(zhǎng)三年好了，假如再不好，我就肯定不要活了！

就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾震驚，被堅(jiān)韌生長(zhǎng)的香瓜子感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼，于是對(duì)生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：（課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，肯定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！保?/p>

2、老師導(dǎo)學(xué)：結(jié)合課文談?wù)劊谛恿肿涌磥?，什么是有限的，什么是無限的？

（生命是有限的，生命創(chuàng)建的價(jià)值是無限的。例如杏林子雖然去世了，但她的作品、人品還在，她為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。）

3、過渡：其實(shí)，像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值的人還有許多。你們還知道誰？（出示課件）

邰麗華，2歲起先就生活在無聲的世界里，但是她并沒有埋怨命運(yùn)的不公，而是以一種主動(dòng)、樂觀的看法笑對(duì)人生，并且用殘缺創(chuàng)建出一種特別的漂亮。

叢飛，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)11年的慈善資助，總共資助了178名貧困兒童，累計(jì)捐款300萬元，自己卻欠債十幾萬元。在患胃癌期間，病床上的他仍記憶猶新那些失學(xué)的兒童。

四、升華情感，書寫生命感言

1、老師導(dǎo)學(xué)：此刻，信任你肯定對(duì)生命有了深深的感悟，請(qǐng)拿起你的筆，寫下你對(duì)生命的感言吧！

（出示：生命是____________________。）

預(yù)設(shè)：生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀；

生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗；

生命是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的志氣；

生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心；

生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)；

2、老師引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命感言，溝通匯報(bào)。

3、老師引問：此時(shí)此刻，你想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么呢？

4、老師導(dǎo)讀：生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)生命深深的思索，再讀——（生齊讀）“生命生命”。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

課前打算

字詞卡片。

教學(xué)過程揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的敬重。今日，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

初讀課文，感知內(nèi)容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪番讀課文，相互訂正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事?

細(xì)讀課文，探究情感

1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組相互溝通，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文其次節(jié)，想想哪些地方讓你特殊感動(dòng)？在書上做些批注。

3、學(xué)生溝通讀后感受，老師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親安靜的話，思索母親的'“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么激勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?

4、有感情地朗讀其次節(jié)。

5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能目標(biāo)

1、用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；

2、復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達(dá)實(shí)力；

3、通過探討和想象，提高相識(shí)實(shí)力和思維實(shí)力。

過程方法目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后其次題；

2、通過合作解疑，培育分析和解決問題的實(shí)力。

情感看法目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，懂得誠信是人生的精神財(cái)寶，它比物質(zhì)財(cái)寶更寶貴。

教學(xué)策略中彩那天教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

本課擬實(shí)行以下教學(xué)策略：

1、略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

2、合作探討、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

3、感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：

二、初讀課文，整體感知。

（一）學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語句。

（二）激勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，老師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。

（老師范讀：思索課文講了一件什么事情？）

（三）請(qǐng)成果一般的同學(xué)依據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表揚(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

（四）請(qǐng)學(xué)困生依據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說，就應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

（五）識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)駕馭。

跟“手”有關(guān)的字：

跟“心”有關(guān)的'字：

最簡(jiǎn)單記的字：

最難寫的字：

自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯(cuò)。

教學(xué)后記：近來學(xué)生在生字新詞方面出現(xiàn)比較大的錯(cuò)誤，這是我平常比較忽視造成的，今后應(yīng)改進(jìn)。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語境理解“洋溢，熱鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通過小組合作探討，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.從故事中體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過幾次情節(jié)的對(duì)比來理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

明白故事帶來的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的.新裝》。

導(dǎo)入語：同學(xué)們之前都看過哪些童話故事?誰上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今日學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)

1.讀準(zhǔn)字音，相識(shí)生字。

2.檢查生字詞駕馭狀況。

3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)潔復(fù)述。

(生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，賜予剛好的朗讀指導(dǎo)。

2.接下來請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，根據(jù)以下3個(gè)問題進(jìn)行5分鐘的探討，也可以列提綱的方式進(jìn)行探討：

巨人幾次斥責(zé)孩子們?

每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?

每一次都發(fā)生了什么不行思議的事情?

最終結(jié)局怎樣?

巨人最終明白了什么樣的道理?

在講的過程中，熬煉同學(xué)們結(jié)合語境理解詞語含義的實(shí)力，例如：理解“洋溢，熱鬧，冷酷”等詞語的意思。

3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

(四)拓展延長(zhǎng)，情感升華

把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增加表達(dá)實(shí)力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深化孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。

(五)總結(jié)全文，回顧學(xué)問

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

(六)課后作業(yè)

搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行共享。

五、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、文章所蘊(yùn)涵的深意，感受作者情懷。

2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

3、品嘗并積累作品中清爽質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

把握作品形象，品嘗文章語言。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

（設(shè)計(jì)一）

在我國浩瀚絢麗的古詩詞園地里，有很多描寫花的詩句。請(qǐng)你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句溝通一下（豐富文學(xué)積累）。

參考：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。

滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

我們今日一起來學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。（板書課題）

同學(xué)們讀了這個(gè)題目，有什么感受或懷疑呢？（預(yù)料困惑：百合花為什么會(huì)開在心田上？）請(qǐng)同學(xué)們到書中找答案吧！

（設(shè)計(jì)二）從題目入手，激發(fā)閱讀愛好：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

二、走馬觀花悟形象

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、溝通：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合？用一個(gè)詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個(gè)__________的百合花。

學(xué)生溝通：

我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象；我在第六段里看到一個(gè)華蜜的百合形象；我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。

三、花團(tuán)錦簇品語言

1、自由勾畫，評(píng)析喜愛的語句或段落。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、溝通。

預(yù)期溝通成果：

百合努力地汲取水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品嘗，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的堅(jiān)韌地抗?fàn)?；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）

百合說：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河衅恋幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊重生命；我要開花，是由于自己喜愛以花來證明自己的存在。不管有沒有人觀賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！

（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒有人觀賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

只有百合自己知道，那是極深厚的高興所結(jié)的淚滴。

（方法指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與孤獨(dú)，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）

很多孩童跪下來，聞嗅百合花的芳香；很多情侶相互擁抱，許下了百年好合的誓言；多數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫順的一角。

（方法指導(dǎo)：抓住寫作角度進(jìn)行品嘗，了解文章層層襯托的寫作手法。）

不管別人怎么觀賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教育：我們要一心一意靜默地開花，以花來證明自己的存在。

（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文理解。一心一意，緊扣上文百合努力開花時(shí)用心執(zhí)著的特點(diǎn)；靜默示意百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。）

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它最終開花了。

（方法指導(dǎo)：分析對(duì)比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的訕笑，更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有許多轉(zhuǎn)變，對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的勝利都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我勝利的緣由，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的'執(zhí)著從一名特別優(yōu)秀的年輕記者，勝利轉(zhuǎn)型為特性顯明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣清香，滋潤(rùn)讀者情懷。）

4、讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進(jìn)一步思索：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？

5、溝通。

可從書上找到答案：多數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫順的一角。

深化探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的勝利讓作者意識(shí)到，在人生的道路上，只要不放棄，信任自己也會(huì)開出世界上最靚麗的花朵。

四、百花齊放說感受

有很多思想，會(huì)隨時(shí)間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點(diǎn)染了生命中的亮麗？

你從______人（或物）中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。

學(xué)生溝通。（在此老師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn)）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們每個(gè)人心靈的土地都是潮濕而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。很多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，須要你耐性對(duì)待，辛勤付出，并堅(jiān)持下去，信任你也會(huì)品嘗勝利的甜蜜。

只要你能堅(jiān)忍面對(duì)，信任你就能看到勝利。

師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花

六、作業(yè)

1、寫自己心田上的百合花開的故事。

2、比較閱讀《丑小鴨》。

3、選讀林清玄的散文。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇6

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)詩中3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，

2、熟讀課文，自學(xué)理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，了解。

3、理清作者的行進(jìn)路途，讓學(xué)生借助想象，通過對(duì)詩句的感悟，體會(huì)水鄉(xiāng)風(fēng)光的獨(dú)特，漂亮。培育學(xué)生想像實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

4、有感情朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入

音樂能讓我們綻開想象的翅膀，帶我們?nèi)プ约合肴サ娜魏蔚胤?。此時(shí)此刻，讓我們一起傾聽優(yōu)雅的音樂，走進(jìn)風(fēng)光秀麗的江南水鄉(xiāng)吧。（音樂）

師：課前老師也搜集了幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀賞（展示加講解）這里的水域特別廣袤，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望，這里就是江南水鄉(xiāng)。你們覺得怎樣？（真美），喜愛嗎？（喜愛），這樣美的景色不光咱們喜愛，聞名作家沙白也寵愛，就寫了一首《水鄉(xiāng)行》表達(dá)他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風(fēng)情吧。

設(shè)計(jì)意圖：[圖片的展示能激起學(xué)生的愛好，豐富學(xué)生頭腦的表象，對(duì)水鄉(xiāng)有了感性的相識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)]

二、初讀課文，理清文章層次。

請(qǐng)同學(xué)們打開書，仔細(xì)讀讀這首小詩，朗讀時(shí)，請(qǐng)大家留意把字音讀精確，把語句讀流利（生練讀）想不想當(dāng)一回小老師，同桌同學(xué)一人聽一個(gè)讀，讀得好就夸夸他，讀得不精確，不流利的地方，請(qǐng)你幫他訂正（生練）誰情愿讀一讀（每人一小節(jié)，指名讀，訂正并評(píng)論）我想請(qǐng)一名同學(xué)把整首小詩再讀一遍，在他讀的時(shí)候請(qǐng)大家想一想，作者先后到了哪里？以及水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

路途：水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)

師：我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊，接著下了船走進(jìn)稻田，最終離開了小村莊。到水鄉(xiāng)走了這一趟，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，喧鬧）

設(shè)計(jì)意圖：[感知，形成初步印象?？傮w把握。]

三、感悟課文，全班溝通，指導(dǎo)有感情朗讀課文：

師：多美妙的水鄉(xiāng)啊，其實(shí)水鄉(xiāng)的每個(gè)地方都是一幅漂亮的畫面它們連起來，就是一長(zhǎng)幅水鄉(xiāng)風(fēng)光的畫卷，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅畫卷，到水鄉(xiāng)細(xì)致看看，說說你最喜愛水鄉(xiāng)什么地方，喜愛那里的什么？先請(qǐng)同學(xué)自己仔細(xì)讀一讀這首詩做做打算，然后同桌相互說一說（生練讀，相互說，師在同學(xué)中輔導(dǎo)）

全班溝通：先聽清老師的要求，匯報(bào)時(shí)，先說喜愛什么，再說說喜愛的理由。

學(xué)生的感悟點(diǎn)：

（1）我喜愛水路上的風(fēng)景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平常見到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉(xiāng)的路呢？（水和云彩鋪成，很廣袤）怎樣讀？請(qǐng)大家一邊品嘗一邊讀。

（2）我喜愛那個(gè)小村莊的景色

a因?yàn)槟抢锏聂~許多，（你怎么知道的？）掛滿樹？指出魚的多

b魚像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當(dāng)你第一次見到感覺怎么樣？（很特殊、很簇新、驚異）怎樣讀？

c從這么多的魚你能看出什么？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉(xiāng)。

d我喜愛那個(gè)小村莊，因?yàn)槟抢锖苊?，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細(xì)又長(zhǎng)，風(fēng)一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）

e我喜愛小村莊，因?yàn)槟抢锓浅庫o，因?yàn)橹挥袔讘羧思?，又都上了鎖，（請(qǐng)你讀出村莊的安靜）多么安靜而又漂亮的水上村莊啊，誰能依據(jù)你的'想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請(qǐng)大家都來讀一讀，讀出寵愛之情（生練讀）

（3）我喜愛稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“海”，請(qǐng)你讀出你的寵愛之情）我喜愛稻田里的人們，他們特別勤勞（你怎么知道的？）我喜愛稻田的喧鬧，讀出你的寵愛之情

師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請(qǐng)同學(xué)們來讀，讀出寵愛之情（大家練后指名讀）

（4）我喜愛離莊時(shí)的景色，蟬已經(jīng)不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗覆蓋在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜愛那個(gè)小孩子，因?yàn)樗芎每停ā八涂汀笨闯鰜恚┖軙?huì)劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）

：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什么？（留戀）留戀什么？（人，風(fēng)景，稻田……）請(qǐng)你帶著寵愛與留戀之情，讀一讀整首詩。（生練讀）

師；讀著這首小詩，水鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫面呈現(xiàn)在我們面前，我想請(qǐng)一名同學(xué)讀一遍整首詩，老師給他配上音樂，其它同學(xué)閉上眼來觀賞。（指名讀）

師：同學(xué)們會(huì)背嗎？（生齊背）

四、拓展

1、同學(xué)們你們都知道哪些聞名的水鄉(xiāng)？今日我就帶大家到被譽(yù)為“江南第一水鄉(xiāng)”的周莊去親眼看一看，體會(huì)一下周莊的水韻。（放課件）

2、同學(xué)們也了解了很多水鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，介紹一下。（生匯報(bào)）

設(shè)計(jì)意圖：[水鄉(xiāng)的影象資料使學(xué)生更加深刻的了解水鄉(xiāng)的學(xué)問，憧憬水鄉(xiāng)。]

五、布置課外實(shí)踐：

1、把《水鄉(xiāng)行》改寫成一小游記。

2、畫一畫水鄉(xiāng)的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

設(shè)計(jì)意圖：[把課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外，增加學(xué)生的收獲]

板書設(shè)計(jì)：

19、水鄉(xiāng)行

水路上——水上村莊——稻田——離莊

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能依據(jù)意思寫出并積累成語，并能用“不敢不”造句。在語言環(huán)境中理解“羞辱”、“欺君之罪”、“安家立業(yè)”等詞語的意思。

2、了解歷史故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出訪楚國，以超人的才智和善辯的口才，挫敗楚國的三次羞辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的精神。

3、訓(xùn)練、培育學(xué)生概括實(shí)力和思維的邏輯性。養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思邊品的良好習(xí)慣，培育自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的才智和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讀懂晏子反對(duì)楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的才智和善辯的口才。

四、教學(xué)打算

做好以下課件材料：

1、把課文中晏子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)覺晏子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個(gè)重點(diǎn)句(鉆狗洞、最不中用、水土不同)

3、晏子說得非常形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和觀賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、人物介紹，揭示課題。

春秋是我國歷的'時(shí)代，這期間各國爭(zhēng)戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。

1、簡(jiǎn)介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現(xiàn)在的一米四左右。他是齊國的大夫，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題

板書：晏子。學(xué)習(xí)生字“晏”。

3、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，齊讀課題，板書：使楚。

快速讀課文，找出最能說明課題的一句話(齊王派大夫晏子出訪到楚國去)

什么叫出訪?(代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出訪就代表著——(生答：齊國)

二、初讀課文，整體感知

1、國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出訪楚國遇到了什么事?楚王為什么要這么做?

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思索以上問題并完成下面練習(xí)。(出示)。

①楚王()次想()晏子。

②楚王之所以羞辱晏子是仗著自己國力強(qiáng)盛，想()。

③假如楚王羞辱了晏子，就不僅()，而且()。

④假如晏子挫敗了楚王，就不僅()，而且()。

2、溝通

①楚王(三)次想(羞辱)晏子。

②楚王之所以羞辱晏子是仗著自己國力強(qiáng)盛，想(顯顯楚國的威嚴(yán))。

③假如楚王羞辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威嚴(yán))，而且(羞辱了齊國。)

④假如晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威嚴(yán))，而且(維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán))。

三、提出問題，合作學(xué)習(xí)

1、一個(gè)要羞辱晏子顯顯威嚴(yán)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。兩人之間綻開了針鋒相對(duì)的較量，我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護(hù)國家尊嚴(yán)的。課文的那部分是寫這一內(nèi)容的?(3——5自然段)

2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作自學(xué)這部分課文，思索：

(1)楚王用那些方法羞辱晏子?

(2)晏子是怎樣對(duì)待的?

(3)結(jié)果怎樣?

(出示表格)

楚王怎么做晏子怎樣應(yīng)付結(jié)果怎樣

第一次交鋒

其次次交鋒

第三次交鋒

3、小組合作學(xué)習(xí)

4、溝通

楚王怎么做晏子怎樣應(yīng)付結(jié)果怎樣。

第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接。

其次次交鋒笑齊國沒人才上等人訪問上等國，下等人訪問下等國只好陪笑。

第三次交鋒笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是。

為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來領(lǐng)悟一下晏子話中含著的意思。

(出示三個(gè)重點(diǎn)句)

①、這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然得鉆狗洞。

學(xué)生各抒己見后，得出：

開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國。

師：那么楚王就是狗王了，楚王當(dāng)然不干!于是只好……

感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。

師：晏子和楚王的其次次斗智，請(qǐng)同學(xué)們照剛才的方法來推理。

②、訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

學(xué)生探討后得出：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“冷笑”(根本沒把晏子放在眼里)“只好陪著笑”(以笑來掩飾自己的尷尬)

把文中的句子轉(zhuǎn)變?yōu)樗淖殖烧Z：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。

讀四自然段：練讀，分角色讀。

③、師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思索過程?

生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，緣由是：水土不同。(南橘北枳)

齊國人在齊國能安家立業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來，可見楚國環(huán)境(社會(huì)風(fēng)氣)不好。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“笑嘻嘻”“得意忘形”(笑里藏刀、居心叵測(cè))

讀五自然段;練讀，齊讀。

四、總結(jié)課文，夸獎(jiǎng)晏子

1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領(lǐng)教了他的厲害，楚王被完全折服了。課文的哪句話可以看出來?(從這以后，楚王不敢不敬重晏子了)。

2、這句話換種說法可以怎么說?為什么要加上兩個(gè)“不”字。(強(qiáng)調(diào)確定。三個(gè)回合的較量，每次楚王都自取其辱，他最終明白晏子個(gè)子雖小卻并非等閑，從而接受了教訓(xùn)，變更了看法。)

3、你認(rèn)為晏子是憑什么折服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人才智)僅僅憑過人的才智?(善辯的口才，愛國心)

4、練習(xí)：

你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己依據(jù)自己的所感來說。

晏子以自己()和()，挫敗了楚王的三次羞辱，不但()，而且()。他不愧是我國歷一位杰出的外交家。

5、溝通：(過人才智、善辯的口才、維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)、贏得了楚王的敬重)。

五、課外拓展：

同學(xué)們，今日我們見識(shí)了一位才智過人，酷愛祖國的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。在我們的歷，還有很多像晏子那樣愛國的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢琪琛等。老師期望將來在你們中也能出現(xiàn)外交家。

1、打算演課本劇或講《晏子使楚》故事。

2、搜集晏子的其他故事，做成讀書卡片，并打算講給同學(xué)們聽。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解37個(gè)詞語的意思，理解重點(diǎn)句子與難句的意思，會(huì)用“既……又……”寫句子。

3、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。

4、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的家鄉(xiāng)，中國的茶具質(zhì)地好、造型美麗，感受茶文化的悠久歷史，培育酷愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

接著學(xué)習(xí)“初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法?！钡姆椒?。理解用總起分述的方式記敘的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)我國的“茶文化”可能了解的不多，因此對(duì)我國是“茶的家鄉(xiāng)”的含義，對(duì)茶的價(jià)值，品茶的樂趣等較難理解。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的家鄉(xiāng)，中國的茶具質(zhì)地好、造型美麗，感受茶文化的悠久歷史，培育酷愛祖國的思想感情。

2、熟讀課文，學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解37個(gè)詞語的意思，理解重點(diǎn)句子與難句的意思，會(huì)用“既……又……”寫句子。

教學(xué)過程：

一、激趣，導(dǎo)入新課。

1、今日我們來說說有關(guān)茶的話題——說茶，老師讓每位學(xué)生用少許茶葉泡一杯茶，說說喝茶的感受，看看玩具茶壺。

2、談?wù)勈占疥P(guān)于茶的資料。

讓學(xué)生暢談，依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)以茶的歷史、茶的.種類、喝茶的好處、喝茶藝術(shù)、茶具等方面進(jìn)行歸類。

幾天這堂課作者就從這幾方面說茶，讓我們來學(xué)學(xué)。

二、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞。

1、給學(xué)生學(xué)習(xí)五分鐘，要求：讀熟，自學(xué)生字詞，提出不懂之處。

2、反饋。

（1）檢查朗讀狀況，剛好訂正讀出的字詞。

（2）朗讀完一節(jié)允許學(xué)生提出詞方面的疑問。

重點(diǎn)詞理解為：悠久：年頭久遠(yuǎn)。

呷：方言，是“喝”的意思。

享受：得到精神上的滿意。（課結(jié)合生活閱歷談?wù)勈裁词窍硎埽?/p>

飄逸：瀟灑，自然、別出心裁。

能工巧匠：在工藝上有超群技術(shù)的人。（也可結(jié)合生活閱歷談?wù)劊?/p>

三、解決學(xué)生提出的問題。

重點(diǎn)研讀：

1、品茶的時(shí)候，別急于喝。先觀茶姿，清水綠葉。

老師出示新茶一杯，請(qǐng)學(xué)生作示范。

2、飲茶還能增進(jìn)人們的友情?！c國際友人一邊品茶，一邊親切交談。

想想一下國際友人會(huì)說什么？

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、接著熟讀課文。

2、摘錄好的詞句及段，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、完成作業(yè)。

4、給課文分段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、上節(jié)課哪些還給你留下深刻的影響。

2、課文你讀熟了嗎？（同桌互查）

二、接著研讀上節(jié)課留下的部分。

三、摘錄你認(rèn)為好的句子，留意標(biāo)點(diǎn)的用法，不懂剛好提問。

四、老師小結(jié)后給課文分段。

五、作業(yè)。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、明白“知音”的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情；體會(huì)伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四五自然段，明白知音的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

從人物的語言動(dòng)作中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來的奇妙享受。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀期盼中激疑

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛，進(jìn)入音樂的殿堂，細(xì)致傾聽那來自“高山流水”的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）

2、美麗的旋律背后流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳聞，讓我們走進(jìn)課文《伯牙斷琴》。

3、（過渡）伯牙為何斷琴呢？帶著大家的疑問。讓我們走進(jìn)課文，去探尋伯牙的內(nèi)心世界。

二、品讀精思，在感悟溝通中怡心

1、勾畫。學(xué)生在整讀段落的基礎(chǔ)上，思索本段主要圍繞哪幾句話來寫？勾畫出本段的總起句

2、體會(huì)句子：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情。

（1）指名讀，從哪些詞語中體會(huì)到鐘子期特殊擅長(zhǎng)聽琴？

（2）指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“無論”“很快”這兩個(gè)詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高山曲”

（1）指名讀句子。

老師引導(dǎo)：伯牙用琴聲表現(xiàn)了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊美？

（2）學(xué)生溝通聽完表現(xiàn)高山的樂曲后的感受。（出示圖片，品析“雄偉”）

（3）出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說的話。

鐘子期立即興奮地說：“好一座雄偉的高山哪！我似乎登上了泰山，親身感受到了那宏偉的氣魄呢！”

（4）指導(dǎo)朗讀。（提示學(xué)生留意前面的“立即”與“興奮”。強(qiáng)調(diào)突出子期觀賞水平之高）

4、學(xué)習(xí)“流水曲”。

（1）出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀：“好一條滾滾大江??！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯麗哪！”學(xué)生自由讀。（播放音樂）

（2）出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學(xué)生溝通：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么？指導(dǎo)學(xué)生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內(nèi)心情感聯(lián)系起來想象。

（3）再讀句子，突出氣概，體現(xiàn)遇到知音后內(nèi)心跌蕩之情。

5、學(xué)習(xí)“雨中曲”。

（1）出示“樂曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂。

鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義?！?/p>

（2）播放這三段音樂。聽著音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時(shí)，子期會(huì)怎樣贊美他呢？學(xué)生探討溝通

（3）說話練習(xí)：伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子，子期贊許道：！”

（4）再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的.知音！我在琴聲中要表達(dá)的感情，你全都能領(lǐng)悟。”

（5）理解“知音”的內(nèi)涵。

三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受伯牙失去知音內(nèi)心的苦痛

出示：后來，鐘子期去世了，伯牙哀思萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從今伯牙不再彈琴。

指導(dǎo)朗讀

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話。

四、課外延長(zhǎng)，在抒寫心聲中明理

1、探討：你怎樣看待伯牙斷琴？

2、觀賞樂曲《高山流水》，在奇妙的《高山流水》中結(jié)束新課！

五、作業(yè)

1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。

2、在爸爸媽媽的陪伴下，到漢陽古琴臺(tái)巡游，了解高山流水覓知音的動(dòng)人故事。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、漸漸宏大的氣概和春天到來時(shí)的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語和句子，通過朗讀、想象、探討理解春潮來時(shí)恢宏的場(chǎng)面。

2、聯(lián)系上下文理解衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服等詞語的意思。

3、通過金鑰匙的提示，學(xué)習(xí)對(duì)描寫景物的文章的基本質(zhì)疑思路，通過質(zhì)疑與解疑理解課文。

4、駕馭本課生字新詞以及重點(diǎn)詞語，積累好詞佳句。提倡學(xué)生背誦這篇文章。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、漸漸宏大的氣概和春天到來時(shí)的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語和句子，通過朗讀、想象、探討理解春潮來時(shí)恢宏的場(chǎng)面。

教學(xué)打算：

1、老師打算有關(guān)圖片或錄像資料，有條件的學(xué)?？梢哉尹S河上游壺口瀑布春天解凍時(shí)的畫面資料。相應(yīng)的音樂磁帶。

2、老師打算小說《苦菜花》的背景介紹以及與此文的聯(lián)系。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀課文，通過上下文理解詞語，通過想象和聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者看到春潮到來時(shí)的喜悅心情。

教學(xué)過程：

一、觀看錄像，引出課題。

（播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放大潮來時(shí)的景象。）

這是大海浪潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞語來形容看到的景象？（波浪滔天、勢(shì)不行擋、響徹云霄）《春潮》描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和作者。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。

2、指名讀，出示有關(guān)詞語正音。（不肯定是生字，學(xué)生讀不準(zhǔn)的.字音都要訂正）例如寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服等詞語都要讓學(xué)生讀準(zhǔn)。

3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

4、說說課文描寫的春潮是什么。（師總結(jié)：北方冰凍的江河溶化――開江的景象）

三、插入金鑰匙，學(xué)習(xí)對(duì)散文質(zhì)疑的方法。

1、自由讀金鑰匙內(nèi)容，說說讀明白了什么。（沒有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)或?qū)W生要把此作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，告知學(xué)生質(zhì)疑的好處，要求學(xué)生必需從現(xiàn)在起先這樣做，已經(jīng)有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)和學(xué)生可以不用金鑰匙提示的問題，而是提出自己更有獨(dú)到性的問題。）

2、依據(jù)提出的問題快速閱讀課文，大體找到每個(gè)問題所在的段落（理清思路）。依據(jù)問題明確哪個(gè)自然段是重點(diǎn)段。

四、細(xì)讀課文，通過重點(diǎn)詞句理解感悟內(nèi)容和思想感情。

1、默讀1、2自然段，說說第一段與其次段是什么關(guān)系（總起句，其次自然段詳細(xì)描繪第一段）。從哪里看出春天在進(jìn)攻，冬天在撤退，找出有關(guān)句子畫下來讀一讀。

2、出示其次自然段。有幾句話，每句說什么。引導(dǎo)學(xué)生找出寒冷的威力在衰竭，雪水溶化，凍結(jié)的瀑布起先活動(dòng)，冰封的大江變酥、變軟、變暗4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內(nèi)容）聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。

3、自己練讀這一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞讀重一些，體會(huì)景物的改變。指名讀，其他想象畫面。

4、小結(jié)：在山中，雪水一股股匯合起來流進(jìn)冰封的大江，最終有一天爆發(fā)了，那景象勢(shì)不行擋。默讀第三自然段，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示第三自然段。學(xué)生說畫出來的句子，老師標(biāo)出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣概很大，不行阻擋。抓住哪些詞語才能把春潮的氣概讀出來呢？小組探討一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。

6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語（崩潰、禁錮、馴服）。

7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里，然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來。

①風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激烈地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。

②風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了！它吹著我的衣襟向江岸奔去。

①一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

②一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來，又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì)這兩段的不同語氣，再全班溝通一下（急促、氣概很大――平緩、喜悅）。

9、配樂朗誦3、4自然段。

10、老師簡(jiǎn)介課文的寫作背景。（基本含義：抗日斗爭(zhēng)是一場(chǎng)人民斗爭(zhēng)，人民的力氣匯合起來，就像勢(shì)不行擋的春潮。成功的春天肯定會(huì)到來的），引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的氣概。

板書設(shè)計(jì)：

春潮

雪水溶化――大江酥松――堅(jiān)冰崩潰――奔騰洶涌――春水歡樂

由弱到強(qiáng)、勢(shì)不行擋

教學(xué)后記

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3、感悟作者對(duì)生命的思索，懂得珍愛生命，敬重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生思索人生，感悟生命的意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。

2、引出課題《生命生命》

3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀，請(qǐng)生讀，師范讀，齊讀。

二、初讀課文。

1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。

2、找一找課文寫了哪幾個(gè)事例。

板書：1、飛蛾

2、瓜苗

3、自己的心跳

三、快速地默讀課文，找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。

溝通：

1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力氣在我手中躍動(dòng)，那樣劇烈！那樣顯明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

解決：

震驚，什么讓我震驚？

飛蛾那求生的欲望指什么？

掙扎什么意思？我們什么時(shí)候會(huì)掙扎？

飛蛾一起先“極力鼓動(dòng)”，后來怎么又變成“躍動(dòng)”了呢？

2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，強(qiáng)壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

解決：

我們知道植物的生長(zhǎng)離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？

有一個(gè)字很好地寫出來了，“竟”表示不行思議，出乎意料之外。

3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地運(yùn)用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己確定,我必需對(duì)自己負(fù)責(zé)。

解決：

好好地運(yùn)用，指什么？

白白地糟蹋指什么？

4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的`價(jià)值。

解決：

有限的生命，你怎么理解？

無限的價(jià)值你怎么理解？

怎樣的生活才是有價(jià)值的？

四、師總結(jié)，出示關(guān)于生命的名言。

五、小練筆。

學(xué)了這篇課文，我的感受是……

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“岳、湘”等8個(gè)生字.

2.能夠提出不懂的問題,并學(xué)會(huì)解決問題的方法.

3.積累描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián),培育酷愛大自然的情感.

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課.

1.同學(xué)們,其次單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(自然的奇妙、科技的精彩)

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內(nèi)容?(默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決.)

二、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”.

1.自評(píng)式的學(xué)習(xí)中,你有沒有遇到不懂的問題呢?

2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?

3.讀課本第31頁“溝通平臺(tái)”的內(nèi)容,歸納解決問題的方法.(聯(lián)系上下文、結(jié)合生活閱歷、查資料、請(qǐng)教別人)

4.小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們?cè)谟龅讲欢膯栴}時(shí),肯定要主動(dòng)思索,想方法解決.

三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”.

1.看課本中的圖片.這是什么?(一張匯款單)

2.請(qǐng)你細(xì)致視察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)

3.學(xué)生探討解決問題.(為了防止金額被篡改.)

4.出示大寫數(shù)字,指名認(rèn)讀.(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

5.同桌合作.一個(gè)說數(shù),另一個(gè)用大寫數(shù)字寫出來.

四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”.

(一)第一題.

1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現(xiàn)了許多新的`東西,他們的名稱有的是新出現(xiàn)的,有的是在原有含義的基礎(chǔ)上增加了新的含義.

2.出示詞語:云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾.

3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類.

4.小組溝通這些詞語的意思.

(二)其次題.

1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法.(作比較)

2.作比較有什么好處?(將我們熟識(shí)的事物與不熟識(shí)的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增加說明的效果.)

3.請(qǐng)你在學(xué)過的課文中找出運(yùn)用了作比較的說明方法的句子,并與同學(xué)們溝通,說說這樣表達(dá)的好處.

4.拓展練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用作比較的說明方法,介紹一種自己喜愛的事物.

五、學(xué)習(xí)“日積月累”.

1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子,留意讀準(zhǔn)“塞”“鎖”的讀音.

2.學(xué)生溝通句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風(fēng)光的詩句.

(1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南.”這是出自徐悲鴻的一副對(duì)聯(lián).此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異.

(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天.”這是一副回文對(duì)聯(lián),就是上下聯(lián)從最終一個(gè)字往前倒著念和順著讀是一樣的.回文要做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴于奇妙的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)匠心.

(3)“清風(fēng)明月本無價(jià),近水遠(yuǎn)山皆有情.”這是蘇州滄浪亭的對(duì)聯(lián).上聯(lián)出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒有主子,人人可得而享之,所以說原本是無價(jià)的.下聯(lián)出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美妙宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”.

(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖.”這是濟(jì)南大明湖的一副七言對(duì)聯(lián),語言精練,對(duì)仗工整.上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個(gè)最具特色的景觀,就極其生動(dòng)逼真地概括了濟(jì)南古城風(fēng)貌的秀美景色.這不僅是對(duì)大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對(duì)風(fēng)景如畫的濟(jì)南城的由衷贊美.

3.你還積累了哪些描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián)?請(qǐng)全班溝通.

(有雨云生石,無風(fēng)葉滿山.雨過山頭綠,云來地上陰.萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)

4.讀了這些對(duì)聯(lián),你有什么感受?

六、小結(jié).

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題的方法,相識(shí)了數(shù)字的大寫,學(xué)習(xí)了新生詞匯,能運(yùn)用作比較的說明方法來介紹事物的特點(diǎn),積累了描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián).同學(xué)們?cè)谏钪幸嘁暡?發(fā)覺自然的漂亮和奇妙,體會(huì)科技發(fā)展帶來的好處.

教學(xué)反思

1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對(duì)問題運(yùn)用多種方法解決.

2.在學(xué)習(xí)中,能夠通過朗讀品嘗、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能夠運(yùn)用學(xué)過的方法來介紹事物.學(xué)以致用,才能不斷提高表達(dá)實(shí)力.

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)字，練習(xí)寫6個(gè)字，參照我的詞語庫自主積累詞語。

2.朗讀課文，理清課文線索。

3.了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪·羅伯特看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄的堅(jiān)決信念，體會(huì)人物內(nèi)心。樹立自己正確的志向觀和人生觀。

4.聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)重點(diǎn)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清課文的敘述依次和情感改變的線索，復(fù)述課文。

2.感悟蒙迪·羅伯特看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄的堅(jiān)決信念，體會(huì)人物內(nèi)心，以樹立自己正確的志向觀和人生觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)人物內(nèi)心。

2.兩個(gè)重點(diǎn)句的理解。

教學(xué)打算：

生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引疑，直奔中心句。

1.釋題：永不放棄的意思就是要如何？能否說幾個(gè)與永不放棄意思相同的詞語？（堅(jiān)決不移、堅(jiān)韌不拔等等）

2.質(zhì)疑：讀了課題，你有何疑問？

（老師相機(jī)進(jìn)行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅(jiān)持？結(jié)果怎樣？）

3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。

齊讀點(diǎn)題句：您可以不改動(dòng)這個(gè)F，但我也不準(zhǔn)備放棄自己的志向！

二、溝通，理清敘述依次。

1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學(xué)可以幫忙補(bǔ)充。

2.再讀：要求讀通、讀準(zhǔn)，想想作者是怎么敘述這個(gè)故事的？

3.溝通：這個(gè)故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最終怎樣？能否用字?jǐn)?shù)相同的詞或詞組來概括一下？老師相機(jī)板書：描述志向、堅(jiān)持志向、實(shí)現(xiàn)志向。

三、復(fù)述，把握課文內(nèi)容。

1.依據(jù)課文的敘述依次，把故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。

2.指名復(fù)述課文，大家評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.在讀課文時(shí)，你相識(shí)了哪些生字？

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀，并說說哪些字的讀音要留意？留意讀準(zhǔn)馴韌的讀音。

2.你認(rèn)為哪些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，須要提示大家留意？

左右結(jié)構(gòu)：詳、植

上下結(jié)構(gòu)：篇、畝、資

左中右結(jié)構(gòu)：激

其中，植的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加留意。

五、作業(yè)。

1.自主積累文中的'好詞語，如：興致勃勃、得償所愿、幻想成真、原封不動(dòng)、端詳、興沖沖等。

2.向你的父母或摯友，說說你的志向。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述故事，說說其敘述依次是什么？

二、精讀，體會(huì)人物感情。

過渡：文中哪句話點(diǎn)了題？

（一）堅(jiān)持幻想部分：

1.指名讀句子：您可以不改動(dòng)這個(gè)F，但我也不準(zhǔn)備放棄自己的志向！

2.抓關(guān)鍵詞：在讀這個(gè)句子時(shí)，應(yīng)當(dāng)把哪些詞處理成重音？為什么？（不準(zhǔn)備放棄自己的志向，能夠表明他看法的堅(jiān)決）

3.悟人物內(nèi)心：想象一下，他說這話時(shí)，眼睛里會(huì)放射出什么樣的光線？

4.探究正確的志向觀：你要向蒙迪學(xué)什么？（看準(zhǔn)目標(biāo)，永不放棄）

（二）描繪幻想部分：

1.明確學(xué)習(xí)策略：是什么緣由讓他如此堅(jiān)決地說這句話的呢？文中還有表達(dá)他情感改變的段落和句子，請(qǐng)大家用剛才的學(xué)習(xí)策略讀（句子）→抓（關(guān)鍵詞）→悟（人物內(nèi)心）→究（正確的志向觀）進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.共同探討：

①詞語理解：興致勃勃的近義詞有哪些？詳盡何意？

②體會(huì)感情：描述幻想時(shí)，蒙迪會(huì)是一幅什么表情？（興奮）

③評(píng)價(jià)幻想：你覺得蒙迪的幻想是個(gè)怎樣的幻想？（目標(biāo)遠(yuǎn)大，很美妙，也確定是他很早以前就產(chǎn)生了的。）

（三）實(shí)現(xiàn)幻想部分：

1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔(dān)憂嗎？（蒙迪的幻想與現(xiàn)實(shí)是有相當(dāng)?shù)木嚯x，他能獲得勝利嗎？）

2.自讀課文，說說他是怎么做才獲得了勝利的？（腳踏實(shí)地，不斷追求）

3.體會(huì)人物內(nèi)心：想想，蒙迪會(huì)把那份得F的作業(yè)放在哪兒？每當(dāng)看到這份作業(yè)時(shí)，蒙迪會(huì)對(duì)著它說些什么？

（四）小結(jié)：文中的主子公蒙迪從描繪幻想時(shí)的興奮到堅(jiān)持幻想時(shí)的堅(jiān)決，再到不斷追求而實(shí)現(xiàn)幻想，他的情感是不斷改變著的。

三、評(píng)讀，體會(huì)人物內(nèi)心。

1.重點(diǎn)句理解：克利亞老師最終說的那句話，應(yīng)當(dāng)怎么讀？（由衷地興奮和贊許）

2.人物評(píng)價(jià)：你如何評(píng)價(jià)克利亞老師？（老師的指責(zé)有他的道理，蒙迪的志向與他當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件的確有相當(dāng)?shù)木嚯x；后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說，老師沒有眼光，沒有發(fā)覺蒙迪是個(gè)志向遠(yuǎn)大，勇于奮斗，堅(jiān)韌不拔的孩子。）

3.思索志向：你認(rèn)為該怎么樹立自己的志向？你的志向是什么？（志向要目標(biāo)遠(yuǎn)大，經(jīng)過深思熟慮，也要有肯定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不能瞎想，樹立志向后，要一步一個(gè)腳印地不斷奮斗，才能取得勝利。）

四、作業(yè)。

1.放飛我們的幻想演說會(huì)。

2.搜集與本課主題相關(guān)的格言警句。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇14

教材解讀：

《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真實(shí)傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清爽新穎的情趣。

教學(xué)理念：

1、以讀為主，讀中體驗(yàn)。

不管是領(lǐng)悟詩的涵義，還是體會(huì)其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培育語感，所以，朗讀必需貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。

引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會(huì)情感是古詩教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時(shí)，老師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)動(dòng)身，首先在讀中感悟、品嘗，在讀的過程中體會(huì)作者找不到蟬到的缺憾，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀，再一次溝通情感，體會(huì)到深藏在作者內(nèi)心的對(duì)秋天美景、對(duì)秋蟬的贊美、寵愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。

2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛之情。

3、培育學(xué)生自學(xué)古詩的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解古詩大意；想象詩中所描寫的漂亮景色；

難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩句中的欣喜、贊美之情。

教學(xué)打算：

1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。

2、課前布置學(xué)生視察初秋的美景。

教學(xué)時(shí)間支配：

1課時(shí)

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入、整體把握

1、同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？（生齊背后溝通）

2、我們今日來學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩。板書課題。

二、讀題解題，初讀古詩

1、指名學(xué)生讀詩題。

2、通過預(yù)習(xí)，誰能說說題目“初秋行圃”的意思？

（老師提示：加進(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語把話說完整。）

3、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？

學(xué)生溝通自己在身邊看到、感受到的初秋美景。

4、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色？他什么時(shí)候在花園里漫步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

三、自讀自悟，感知詩意

1、老師范讀古詩。

2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。

3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。

4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩弄懂詩句的方法。

（如，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)溝通等。）

5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采納自己喜愛的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容？

要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問號(hào)，然后在小組內(nèi)溝通。須要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告知老師，老師會(huì)很快來到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。

四、集體溝通，理解詩意

1、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，

師：看到大家學(xué)得這樣仔細(xì)，信任大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組情愿讓我們一起來共享你們學(xué)習(xí)的成果？

2、學(xué)生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，老師幫助學(xué)生梳理古詩大意。

（古詩大意：這是初秋的'一天傍晚，詩人在園子里漫步，這時(shí)，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短短暫間，舍命的高聲歌頌，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲似乎就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它似乎知道你來了，鳴叫聲馬上停止了。）

五、讀中品嘗，體會(huì)意境

師：剛才，大家了解了詩意，信任大家再讀，肯定會(huì)讀得更美，更投入。誰讀第一句？

1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時(shí)候的景象？

抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì)。

2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？

引導(dǎo)學(xué)生品嘗“偏、催”二字。深化體會(huì)作者對(duì)眼前美景的寵愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字給予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充溢了勃勃的朝氣，給讀者留下無限遐思。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。

“落日無情最有情”原委是一番怎樣的景象呢？依據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……）

4、誰能讀出落日的這份“真情”？

預(yù)設(shè)：（通過老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。）

生讀（沒有激情）。

師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的奇麗。誰再來讀。

生讀。

師：老師從你的讀中感覺到你是重情意的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？

生讀。

師：哦！多美的景致！多喧鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時(shí)的絢麗晚霞，聽到了園子里響亮的“黃昏大合唱”。來，讓全部的蟬兒都唱起來，全班齊讀。）

師過渡語：

初秋的傍晚，詩人獨(dú)自由園中漫步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天涯抹上了奇麗的色調(diào)，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致?。÷?，眾多秋蟬也不甘孤獨(dú)，趁著這漂亮的時(shí)刻，放開清亮的歌喉，起先了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……”

學(xué)生齊讀前兩句。

5、聽到這奇妙的“合唱”，你會(huì)心動(dòng)嗎？是否想找到這些“歌頌家”，趕快行動(dòng)——

（1）可詩人找到了蟬沒有？

引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒望見蟬，心中會(huì)是什么味道？

指導(dǎo)學(xué)生帶著缺憾的語氣來讀。

（2）作者心中只有缺憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有缺憾？那又怎樣讀？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中的欣喜、贊美之情。

（3）師小結(jié)：

看到天涯漂亮的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)——

（學(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。）

六、賞讀全詩，熟讀成誦。

1、激勵(lì)學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)《初秋行圃》的理解。

師：請(qǐng)大家用最擅長(zhǎng)或最喜愛的方式來展示這首詩表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜愛朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜愛歌曲的歌詞，試著唱一唱……

2、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評(píng)價(jià)。

七、總結(jié)拓展，課外延長(zhǎng)

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩的方法。

讀：讀通、讀順詩句。

譯：結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。

悟：品讀、感悟，想象、體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。

誦：聲情并茂地朗讀古詩。

2、用自己學(xué)到的古詩學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩意即可，無須對(duì)作者托物言志寫法進(jìn)行深究。（虞世南的《蟬》附后）

3、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

初秋行圃

（宋）楊萬里

落日無情最有情，

偏催萬樹暮蟬鳴。

近在咫尺無尋處，

尋到旁邊不作聲。

附：

蟬

唐虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

緌（ruí）：結(jié)冠（帽）的兩條帶子叫纓，纓在頷（hàn）下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因?yàn)榫q是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。

飲清露：古人以為蟬是飲露為生的（其實(shí)它吸樹汁）。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案篇15

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字10個(gè)，會(huì)寫8個(gè)字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.學(xué)會(huì)默讀課文，邊默讀邊思索，深化地體會(huì)老牛表現(xiàn)出的宏大的母愛。

3.有感情地朗讀課文，明確讀書方法，能抓住重點(diǎn)語句，揣摩語言，從內(nèi)容中體會(huì)思想。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟老牛宏大的母愛；依據(jù)課文特點(diǎn)，揣摩作者是怎樣通過詳細(xì)描寫，來表達(dá)深深母愛的寫作手法。

教學(xué)打算

字詞卡片、課文朗讀磁帶、掛圖

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

愛，不僅僅只存在我們?nèi)祟愔g。動(dòng)物間的愛同樣讓人震撼。這堂課我們要讀的是一則感人至深的故事——《母愛》。

二、整體感知。

1.同學(xué)們已經(jīng)自讀過課文，哪位同學(xué)來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容。

2.聽錄音，圈畫出文中最能感動(dòng)自己的語句。

師：動(dòng)物在惡劣的自然環(huán)境中演繹出這一幕悲劇，作者將怎樣一種愛呈現(xiàn)給了大家？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，一邊仔細(xì)傾聽，一邊把你認(rèn)為描寫得很感人的語句圈畫出來。

三、話題探討。

我們先在小組里回味一下課文。把你圈畫的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

結(jié)合自己的圈畫，以“最感動(dòng)我的”為話題，讀一讀，議一議。

1.小組探討，朗讀各自圈畫的語句，并談感受。

2.班級(jí)溝通，感受老牛的母愛。

我們用自己的心演繹了文中的情，請(qǐng)你把剛才小組探討中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。

四、質(zhì)疑探究，溝通感受。

1.提出自己尚存在的疑問，溝通在學(xué)習(xí)過程中新的感受。

通過初步朗讀與溝通，我們感受著老牛圣潔的母愛。假如你覺得還有一些值得大家探討的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個(gè)故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可溝通一下。

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1.你在學(xué)文過程中已經(jīng)相識(shí)哪些生字？

2.學(xué)生獨(dú)立思索識(shí)記：你有什么好方法記住它們？

3.認(rèn)讀帶有生字的詞語。

洗漱、包括、韁繩、剎車、驅(qū)逐、挪動(dòng)、凄厲、違反、舔、叫賣

4.指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的字。

“賴”留意左邊“束”的最終一筆。

“挪”寫時(shí)留意靠緊，不要寫得