初二政治下冊教案設(shè)計

初二政治下冊赦案設(shè)計

教案是幫助初二政治教師順利完成課堂教學(xué)設(shè)計的重要教學(xué)文件。為大

家整理了，歡迎大家閱讀！

初二政治下冊教案

第七課擁有財產(chǎn)的權(quán)利

知識要點與學(xué)習(xí)要求

1、知識目標(biāo)

⑴了解社會財產(chǎn)的分類和個人財產(chǎn)的內(nèi)容及財產(chǎn)所有權(quán)的含義。

⑵明確公民合法財產(chǎn)所有權(quán)的法律規(guī)定和保護。

⑶明確遺產(chǎn)必須具備的三個條件繼承權(quán)的含義及實現(xiàn)方式。

⑷明確智力成果的含義，依法保護智力成果權(quán)。

2、能力目標(biāo)

⑴知道法律保護公民的合法財產(chǎn)所有權(quán)。

⑵未成年人的財產(chǎn)繼承權(quán)和智力成果權(quán)不受侵犯。

⑶學(xué)會運用法律手段維護自己的經(jīng)濟權(quán)利。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

⑴在遺產(chǎn)繼承中，除了要嚴(yán)格遵守法律規(guī)定外，還要大力傳承和弘揚中

華傳統(tǒng)美德，踐行社會主義道德。

⑵保護智力成果權(quán)，要樹立維權(quán)意識。

課時：3課時。第一框為1課時，

第二框為1課時，第三框為1課時。

教學(xué)內(nèi)容提要一、財產(chǎn)屬于誰

1、合法財產(chǎn)及其所有權(quán)

(1)財產(chǎn)的含義(歸屬)：屬于國家、集體或個人所有權(quán)的物質(zhì)財富。公

民的財產(chǎn)權(quán)是指公民所享有的具有經(jīng)濟利益的權(quán)利。財產(chǎn)權(quán)包括財產(chǎn)所有

權(quán)、準(zhǔn)物權(quán)、債權(quán)及知識產(chǎn)權(quán)等。

(2)公民的的合法財產(chǎn)的含義：公民正當(dāng)?shù)?、合法的途徑獲得的財產(chǎn)。

教育學(xué)生能辨別哪些是合法財產(chǎn)?哪些是非法財產(chǎn)?結(jié)合教材P68——70頁

來學(xué)習(xí)。

(3)財產(chǎn)所有權(quán)的含義：教材P70分別解釋：占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)、

處分權(quán)

2、法律保護合法財產(chǎn)所有權(quán)

(1)為什么要保護?P71(2)怎樣保護？

①憲法保護

②民法保護

③刑法保護

3、當(dāng)財產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時

(1)確認(rèn)財產(chǎn)所有權(quán)的歸屬

(2)及時尋求法律救助，依靠法律維護自己的合法權(quán)益。

財產(chǎn)屬于誰

一、導(dǎo)入新課“拾金不昧”。

教師：哪位同學(xué)解釋一下這個成語？(學(xué)生回答)〃拾金不昧〃指拾到錢財

不藏起來據(jù)為己有。教師：現(xiàn)實生活中，對于拾金不昧的人社會是怎樣評

價的呢？（學(xué)生回答）教師：的確正如同學(xué)們說的，拾金不昧是中華民族的

優(yōu)良美德。對于拾金不昧的人我們不僅要大力表揚而且政府和有關(guān)部門還

會給予他們特殊的獎勵。我們看看這張圖片。就在我們感嘆好人有好報的

時候，我在某一報紙上看到了這樣一則內(nèi)容：出租車司機李某應(yīng)旅客王某

的要求將其送往火車站。王某下車時不小心將錢包丟在了出租車上。李某

發(fā)現(xiàn)后，打開一看，內(nèi)有5000元現(xiàn)金。此時，他正好從收音機里得知某

大學(xué)的學(xué)生因患白血病而向社會求助。李某就產(chǎn)生了將這筆意外之財捐給

患病的學(xué)生的想法，于是就將這拾到的5000元現(xiàn)金寄給了這位大學(xué)生用

以治病。教師：看到這兒，你會怎樣評價這位出租車司機的行為？（學(xué)生說

這個司機善良、有愛心，但是不應(yīng)該未征得失主的同意自行處理其財物。）

教師:看來大家是很能辯證地看待這位出租車司機的行為的。丟錢的王某

肯定是心急如焚，相信他會找到司機李某。那么如果你是失主，當(dāng)你找到

李某聽到他將5000元捐給了白血病患者的消息后,你會做出什么反映？

（學(xué)生回答）讓我們看看王某的做法：王某上了火車后發(fā)現(xiàn)錢包不見了，

經(jīng)回憶,錢包可能丟在了出租車上,于是他根據(jù)票上的車號找到了李某，要

求返還錢包中的5000元現(xiàn)金。李某說錢已經(jīng)捐給了患白血病的大學(xué)生，自

己并沒有得到利益,并拿出匯款存根為憑證,因而拒絕返還錢款.王某向人

民法院提起了訴訟,要求李某返還5000元現(xiàn)金。

教師：你支持王某的行為嗎?為什么？（支持）好，讓我們來看看法院最

后做出了怎樣的處理？法院依據(jù)《民法通則》的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)調(diào)解后，李某

自愿返還王某3000元,王某愿意放棄剩余的2000元。對于這個結(jié)果,有的

同學(xué)可能會想拾金不昧為什么還要賠償,這是否有悖情理,法院做出如此

處理的依據(jù)是什么？要解決大家頭腦中的這個疑問，就需要我們從財產(chǎn)的

歸屬問題說起，因此今天我們一起來學(xué)習(xí)〃財產(chǎn)屬于誰〃這一課的內(nèi)容。

板書：財產(chǎn)屬于誰

一、合法財產(chǎn)及其所有權(quán)要想理解剛才那個案例中法院的判決，我們首

先要明確什么是財產(chǎn)所有權(quán)。

（一）財產(chǎn)所有權(quán)教師：

同學(xué)們每天都在教室里上課，相信大家最盼望的就是放假了。那么，一

年365天，你最喜歡過哪個節(jié)日（法定節(jié)日）？

（學(xué)生回答）

教師：春節(jié)期間大家一般可以收到多少壓歲錢？

（學(xué)生回答）教師提問：好。

假設(shè)春節(jié)期間你收到了1000元壓歲錢，你會如何安排這些錢呢？

（學(xué)生回答）

教師：你會把這1000元放在哪里？

（學(xué)生回答存銀行）老師說，看來同學(xué)們年紀(jì)雖小但卻十分具有理財思

想。近期央行根據(jù)國內(nèi)經(jīng)濟形勢調(diào)高了存貸款利率，相信你這時存錢會給

你帶來更多的經(jīng)濟效益。）

教師：如果你去商店看到了自己十分喜愛的物品，你會怎么辦？

（學(xué)生回答）

教師：（找存銀行的同學(xué)繼續(xù)提問）剛才你說會把這500元存入銀行。如

果你過一段時間去銀行取錢，錢是多了還是少了？多了的部分叫什么？是歸

銀行還是歸你自己。

（學(xué)生回答）教師：如果你在報紙上也看到了類似出租車司機李某聽到的

消息，你會怎么做？（學(xué)生回答）教師：從我們拿到這500元到現(xiàn)在，在這

個過程中你對這500元都做了哪些事呢?其實將大家做的這些行為后面加

上一個，，權(quán)，，字就是我們財產(chǎn)所有權(quán)的全部內(nèi)容。財產(chǎn)所有權(quán)即：所有人依

法對自己的財產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利。了解了財產(chǎn)所有權(quán)

的含義之后，回過頭我們再看看剛才那個案例中法院的處理結(jié)果，誰能將

法院作出處理的理由給我們大家試著分析一下。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）教

師：好！了解了財產(chǎn)所有權(quán)的含義。下面請大家想想在生活中你都對周圍

的哪些財產(chǎn)享有所有權(quán)呢？（學(xué)生回答）教師：通過同學(xué)們的回答，我感到

在我們周圍可為我們所有的財產(chǎn)越來越多，剛才有同學(xué)說到對家庭財產(chǎn)

（家庭中的電腦、電視等）享有所有權(quán)。前兩天，我的一個朋友接到了這樣

一個咨詢電話：6月初，我花3600元買了一架數(shù)碼相機。三個月后，我

發(fā)現(xiàn)相機不見了，經(jīng)再三追問，兒子說他將相機以1000元的價格賣給了

同學(xué)。我找到那位同學(xué)及其家長，表示愿以1000元將相機贖回，但那位

同學(xué)的家長認(rèn)為：張明是14歲的中學(xué)生，不是小孩，說話是算數(shù)的，買

賣已成交并寫有字據(jù)，雙方出于自愿，哪有反悔之理，不同意退回。請問

我該怎么辦?教師：你如何看待中學(xué)生張明的賣出行為？（學(xué)生討論回答）

歸納總結(jié)：我國民法通則第11條和第12條規(guī)定：〃18周歲以上的公民是

成年人，具有完全民事行為能力，可以獨立進行民事活動，是完全民事行

為能力人〃，周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進行與

他的年齡、智力相適應(yīng)的民事活動......”。根據(jù)這些規(guī)定，一般情況下,

10周歲以上、不滿18周歲的人為〃限制民事行為能力人〃。從上述材料看,

一個只有14歲的孩子屬限制民事行為能力人，他只能進行簡單的與其智

力、年齡相適應(yīng)的民事活動。出賣家里的高檔照相機的行為已經(jīng)超出了14

歲的孩子的行為能力。因此，其與買方之間的買賣行為應(yīng)是無效的。我們

在生活中決不能做案例中張明所做的事，雖然我們是家庭中的一員，但是

由于年齡、智力等因素的影響，我們目前對家里的財產(chǎn)只有使用權(quán)，只有

在征得父母的同意后才可以行使對財產(chǎn)的處分權(quán)。教師：剛才大家列舉了

那么多屬于自己的財產(chǎn)。下面請看圖片，看看這些財產(chǎn)的所有權(quán)都?xì)w屬于

誰？（出示圖片：學(xué)校的桌椅、路邊的電話亭等。）教師：我們?nèi)绾蝿澐重?/p>

產(chǎn)歸屬的種類呢？（學(xué)生回答）我們可以將財產(chǎn)分為個人所有、集體所有和

國家所有。由此可見，不是所有的財產(chǎn)都屬于公民個人，我國法律規(guī)定屬

于公民個人的合法財產(chǎn)有哪些呢？

（二）公民合法財產(chǎn)的范圍財產(chǎn)范圍的法律規(guī)定：公民的合法收入、房屋、

儲蓄、生活用品、文物、圖書資料、林木、牲畜和法律允許公民所有的生

產(chǎn)資料以及其他合法財產(chǎn)。教師：我們看教材第68?69頁出示的五種財

產(chǎn)占有情況，判斷一下哪些應(yīng)該屬于個人，哪些不屬于個人?為什么？（學(xué)

生判斷，教師總結(jié)）所謂合法財產(chǎn)是指公民通過符合法律規(guī)定的方式、方

法取得的內(nèi)容合法的財產(chǎn)。因此在我國法律中明確規(guī)定，公民的個人財產(chǎn)

包括：公民的合法收入、房屋、儲蓄、生活用品、文物、圖書資料、林木、

牲畜和法律允許公民所有的生產(chǎn)資料以及其他合法財產(chǎn)。這個規(guī)定強調(diào)合

法性。過渡：了解了財產(chǎn)所有權(quán)和合法財產(chǎn)的范圍,那么生活中我們的合法

財產(chǎn)受到侵犯應(yīng)該怎么辦呢？（過渡：請同學(xué)們看家庭盜竊現(xiàn)場的圖片）教

師：如果你放學(xué)回家，看到了圖片中的情形，你的反映是什么？（家中被盜

了）教師：看到如此情景，你接下來會做什么？（打電話告訴家長，或直接

打.110報警）教師：由同學(xué)們對剛才情景所作出的反映，我感到大家還是

很有法律意識的。即在自己財產(chǎn)受到侵害的時候，第一個想到的是通過法

律途徑解決。應(yīng)該說依靠法律是保護公民合法財產(chǎn)所有權(quán)的最有利的武

器。

（三）法律保護合法財產(chǎn)的所有權(quán)為了切實保護公民合法財產(chǎn)所有權(quán)，我

國的根本大法一一憲法做出了具體的規(guī)定?，F(xiàn)實生活中保護公民合法財產(chǎn)

的具體手段有那些呢？我們先來看一個案例：案例：農(nóng)民甲于1991年3

月2日，在縣城農(nóng)貿(mào)市場以600元買了一只毛驢。1991年3月4日，甲一

時疏忽，毛驢從家中走失。這只毛驢恰被鄰村農(nóng)民乙發(fā)現(xiàn)并將其趕回了自

家。乙對其鄰居說這只毛驢是剛從集市上買來的。1991年3月23日，乙

趕著這頭毛驢到集市上去賣，正好經(jīng)過甲家門口，當(dāng)即被甲認(rèn)出。甲即向

其索要。乙拒絕返還，在爭執(zhí)不下的情況下，甲遂向縣人民法院起訴。我

們請左邊三組同學(xué)注意，如果你是案件中的甲，你怎樣向法院提出訴訟請

求？我們請右邊三組同學(xué)注意，如果你是法官，你又會做出怎樣的處理？

（學(xué)生討論，回答問題）以上通過民事法律手段保護公民合法財產(chǎn)的所有權(quán)

是最普遍的做法。生活中如果出現(xiàn)了下面的情況我們又該怎么辦呢?播放

FLASH——搶劫教師提問：畫面中的開車人遇到了什么事情？（學(xué)生回答搶

劫）教師提問：搶劫行為使你的什么權(quán)利遭到了損害？（學(xué)生回答財產(chǎn)所有

權(quán)和人身安全）教師提問：如果該搶劫犯在對你進行搶劫時，恰好被公安

機關(guān)抓獲，你認(rèn)為應(yīng)怎樣處理他?并說明你的理由。（學(xué)生回答）教師總結(jié):

相信大家對他的處理意見是一致的，即交由公、檢、法機關(guān)依法對其進行

相應(yīng)的懲罰。具體來講，就是運用刑法這一最為嚴(yán)厲的法律武器對犯罪人

進行最有力、最有效的打擊，從而保護公民財產(chǎn)所有權(quán)不受侵犯。因為這

些進行搶劫、盜竊、詐騙、搶奪、敲詐勒索行為的犯罪人，他們的存在不

僅會給公民財產(chǎn)帶來一定的損害，而且還對公民的人身安全造成了威脅。

不僅如此，這類實行侵犯財產(chǎn)所有權(quán)犯罪的犯罪人，還會成為社會的不安

定因素，影響社會的穩(wěn)定和國家的經(jīng)濟建設(shè)，如果僅用民事手段來解決，

根本無法起到威懾、保護作用。因此，國家在規(guī)定通過民事法律手段保護

公民財產(chǎn)所有權(quán)的同時.，還規(guī)定了公民可以通過刑事法律手段保護自己的

合法財產(chǎn)。

社會性偏差與政治課教學(xué)

所謂〃社會性偏差”是指學(xué)生認(rèn)識受到來自社會方面的影響，與學(xué)校教育

的內(nèi)容與宗旨不相符合，并且發(fā)生了不利于學(xué)生健康成長的思想行為偏

差。

政治課教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，但它當(dāng)前面臨的問題是突出

的，學(xué)生認(rèn)識的社會性偏差便是其中之一。

一、教學(xué)中存在的一個突出現(xiàn)象

社會事物的發(fā)展總是不平衡的。在目前情況下，一方面，我國的經(jīng)濟正

在欣欣向榮地向前發(fā)展，改革也正在逐步深入，總的形勢是好的，另一方

面，學(xué)校思想道德教育工作的處境卻比較困難，政治課的教學(xué)情況也不例

外。

當(dāng)前，政治課教學(xué)中存在一種突出現(xiàn)象，即由于已經(jīng)受到或正在受到來

自社會各方面的影響，其中包括來自學(xué)生家庭生活境遇的影響，學(xué)生們已

經(jīng)形成或正在形成許多"先入為主”的觀念。他們不是在被動地接受教育，

盡管年輕學(xué)生的可塑性很大，但他們的自主意識也在不斷增強。正因為如

此，在教學(xué)過程中，他們會對所學(xué)知識作出自己的理解和反應(yīng)，結(jié)果出現(xiàn)

了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認(rèn)識，乃至表現(xiàn)出對教學(xué)的〃逆

反心理表面上看這些是在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，究其真實原因，其

實是受社會影響的結(jié)果。教學(xué)過程只是提供了使其表現(xiàn)或誘發(fā)其表現(xiàn)的條

件。這一現(xiàn)象可稱之為政治課教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識的〃社會性偏差

二、社會性偏差的表現(xiàn)

根據(jù)教學(xué)實踐的觀察和了解，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是在學(xué)生認(rèn)識中存在著現(xiàn)實性偏差，表現(xiàn)為學(xué)生從社會上獲知的現(xiàn)實

情況不是零碎、膚淺，就是失之偏頗。在一次教學(xué)活動中，結(jié)合〃熱愛社

會主義〃議題曾讓學(xué)生聯(lián)系實際談體會。有學(xué)生認(rèn)為：“如今社會上只講效

益、只講賺錢，你不能干就沒有你的飯碗，這可跟過去的社會主義不同，

那時人人有飯吃，有活干?！〒?jù)了解，這位學(xué)生的父親被單位裁減下來了，

所以他對當(dāng)前社會生活有自己的看法。但他所陳述的事實卻有片面性，因

為他對我國社會生活深刻變化的實際缺乏全面、系統(tǒng)的了解。只看到眼前

暫時存在的某些非本質(zhì)的現(xiàn)象，結(jié)果有些事實是被夸張了，有些則是被曲

解了。

二是在學(xué)生認(rèn)識中存在著歷史性偏差，歷史隔膜現(xiàn)象比較突出，表現(xiàn)為

學(xué)生從社會上獲知的歷史性事實，不少是帶有偏見性的，或者腦子里裝著

不少社會上流傳的歷史秘聞和軼事，而對歷史真實的認(rèn)識卻是蒼白和無知

的。一次請學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞，談?wù)勆鐣髁x建設(shè)的成就，也可以

作出新舊社會的對比?？捎形粚W(xué)生寫道：”在五、六十年代，人民生活很

苦，吃不飽、穿不暖，人們穿草鞋，女孩子沒有裙子穿?，F(xiàn)在生活比過去

好多了?！@然這位學(xué)生不僅對社會主義建設(shè)史缺乏比較完整和接近本質(zhì)

真實的了解，而且給人的印象是參照系錯位，把改革前后社會生活的對比

誤作為新舊社會加以比較了。

三是在學(xué)生認(rèn)識中存在著觀點性偏差，表現(xiàn)為學(xué)生跟著社會生活的感覺

走，在燈紅酒綠的物質(zhì)世界里，認(rèn)識上不知不覺地誤入歧途。有的學(xué)生的

行為常不自覺地表現(xiàn)了社會上的影響，嘴里哼著順口的廣告詞，如“人頭

馬一開，好事自然來“。這種影響是潛移默化的。結(jié)果，關(guān)于在新形勢下

還要不要發(fā)揚艱苦奮斗精神，一次在課堂討論時，有學(xué)生持否定觀點，認(rèn)

為'’現(xiàn)在社會上實行的是高消費，能掙會花自己光彩，別人也羨慕。艱苦

奮斗已不合時代潮流，要不，建那么多高級賓館、進口那么多高檔消費品

干什么？!〃

四是在學(xué)生認(rèn)識中存在著興趣性偏差，表現(xiàn)為學(xué)生對傳統(tǒng)教育的冷漠與

疏遠，而對各種并不健康的〃新潮”事物和時髦行為卻有一種特殊興趣偏

好，如從迷戀港臺歌星到熱衷于港臺的言情武打片，從欣賞西方文化到服

飾打扮、行為作派、消費品味的港化、西化。反之，有些學(xué)生對教材上介

紹的中國傳統(tǒng)文化和革命領(lǐng)袖、英雄模范人物不感興趣，引不起思想上、

感情上的共鳴，卻把港臺歌星一類形象當(dāng)作青春偶像極力推崇，一味模仿。

至使這些學(xué)生身上〃奶油味〃和各種怪味過濃，精神疲軟，人格退化，缺乏

健康向上的精神氣質(zhì)。

五是在學(xué)生認(rèn)識中存在著態(tài)度性偏差，表現(xiàn)為學(xué)生只從個人的生活境遇

出發(fā)，以個人的情感和態(tài)度看待事物。一次在講到我國經(jīng)濟上開放、搞活

的必要性時，請學(xué)生聯(lián)系實際談體會。一位學(xué)生不滿地說：〃現(xiàn)在到處都

是擺攤設(shè)點的個體商販，把周圍環(huán)境搞得亂七八糟的，附近居民無法正常

生活。自從開放搞活以來，我家沒睡過一次安穩(wěn)覺?！安荒芸陀^評價經(jīng)濟

上開放、搞活的意義。

學(xué)生認(rèn)識的社會性偏差的綜合效應(yīng)是十分消極的，它會為學(xué)生的成長設(shè)

置思想和心理障礙，輕者缺乏積極進取、樂觀向上的精神，嚴(yán)重的會成為

沒有信念追求、喪失道德理想的人，甚至產(chǎn)生反社會行為。

三、社會性偏差突出的社會時代背景

學(xué)生認(rèn)識偏差產(chǎn)生的原因來自社會，但作為一種現(xiàn)象突出出來，卻有其

深刻的時代背景。歸根到底，它是改革開放以來我國社會轉(zhuǎn)軌變型以及當(dāng)

代國際形勢新變化的產(chǎn)物。巨大的時代轉(zhuǎn)變深刻影響著人們（自然也包括

青少年學(xué)生）的思想意識并促使其產(chǎn)生各種變化和反應(yīng)。應(yīng)該充分認(rèn)識到,

在這些變化中有許多正是建設(shè)有中國特色社會主義理論與實踐所要求的。

如法制意識、商品意識、競爭意識、自主意識等等，因而有利于社會的穩(wěn)

定與經(jīng)濟的發(fā)展。然而有些影響則比較復(fù)雜，甚至明顯具有非建設(shè)性的消

極作用，并折射到學(xué)校教育工作中來，學(xué)生認(rèn)識上的社會性偏差即源于后

者。考慮到目前社會利益群體的分化和社會需求的矛盾與沖突，多元價值

取向已成現(xiàn)實，因而在很大程度上掩蓋了〃社會性偏差〃現(xiàn)象的存在不合理

性。社會上有人甚至認(rèn)為在