《聲聲慢》教案匯編7篇

《聲聲慢》教案匯編7篇《聲聲慢》教案篇1

一、說教材

《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震驚詞壇的名作，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天際淪落的悲苦，具有時代顏色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。

2、品嘗疊詞的妙用。

3、理解詞中的意象，體會其情感，精確?????把握“愁”之內(nèi)涵。

由于這首詞里包含了大量古代詩詞中常見的意象，詞人除了直接抒情之外，更妙的是借意象來抒發(fā)愁情，但是我們的同學(xué)對這些意象的把握是不精確?????的，有的甚至根本沒有接觸過，所以我將本課的教學(xué)重點難點確定為：

理解詞中的意象，體會其情感，精確?????把握“愁”之內(nèi)涵。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多，信息量比較大，假如像平常一樣一支粉筆，那一節(jié)課的時間根本不夠。所以，我預(yù)備采納多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點，能節(jié)省許多的課堂時間。

借助多媒體課件的關(guān)心，我采納講授法和點撥法相結(jié)合的教學(xué)方法，老師引導(dǎo)，同學(xué)思索。

學(xué)法上，我提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)通過思索、回憶、合作一起來鑒賞這首詞，通過自主探究得出結(jié)論。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下環(huán)節(jié)綻開。

1、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們學(xué)過李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》的歌曲，讓同學(xué)在奇妙的歌聲中進入本課教學(xué)。同時通過聽覺讓同學(xué)體會《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。

2、如何入愁

讓同學(xué)聽配樂朗讀，體會詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對前三句的分析：詞人通過動作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。

3、緣愁選景

同學(xué)們明確了詞人“如何入愁”，便引導(dǎo)同學(xué)分析詞人通過哪些意象來表現(xiàn)愁情。同學(xué)們通過溝通很簡單能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。

下面我引導(dǎo)同學(xué)回憶這些意象在以前哪些詩詞中消失，讓他們背出這些詩句，我再來補充。然后引導(dǎo)同學(xué)分析在學(xué)過的詩句里，這些意象大體上都表達什么感情，這樣同學(xué)很自然的就能從“特別”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。

例如“酒”這個意象，同學(xué)們能背出“舉杯銷愁愁更愁”（李白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門帳飲無緒”（柳永）、“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”（曹操）等詩句，全部詩詞句里，“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的，同學(xué)得出結(jié)論：在這首詞里，李清照通過“酒”這個意象來表達愁情。

像梧桐這個意象，同學(xué)們學(xué)過的詩詞中很少消失，我在列舉一些例句時比較具體的解釋詩句內(nèi)涵，否則同學(xué)們可能不能理解。

當(dāng)全部的意象分析結(jié)束，每一個意象都指向“愁”字，同學(xué)們很自然得出“無一字寫愁，卻到處惹愁”的結(jié)論。

4.、分析“為何生愁”

這一點肯定要結(jié)合李清照的經(jīng)受來談，所以我排了一個“李清照大事年表”，將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)受一一列舉，同學(xué)很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。

5、結(jié)語

我用郭沫若先生的一首詩“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著書。”和梁衡李清照傳記《亂世中的美神》來總結(jié)評價李清照。

課后，同學(xué)們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂曲聲中向這位亂世中的美神致敬！

四、說板書設(shè)計

多媒體課雖然不用動多少粉筆，但許多演示的部分其實也就是板書。在板書設(shè)計上，我充分利用了課件的優(yōu)勢，讓板書消失有時間的先后、空間的層次，既有繪畫美又有形式美，既扣住了教學(xué)內(nèi)容，又有利于同學(xué)引導(dǎo)同學(xué)思索，把握教學(xué)的思路，有利于解決重難點。

《聲聲慢》教案篇2

教學(xué)目的

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達出的“愁”

教學(xué)重點

李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點

同上

1課時

賞析、誦讀法

第一課時

《聲聲慢》是李清照的一首震驚詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們細(xì)心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更膚淺也更博大。

一、簡介

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的訓(xùn)練，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人留意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，靠近前輩。”李清照十八歲嫁了太同學(xué)趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起經(jīng)常詩詞唱和，觀賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的抱負(fù)主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿意的，李清照也經(jīng)常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵經(jīng)常消失她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》好像正好反映出這種簡單的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，好像青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消逝。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就非常真摯細(xì)膩、委婉動人。她從女性的心理動身，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h落水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）

《醉花陰》

但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適舒適的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。其次年趙明誠去世，接著金兵深化南下，她又處處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越困難。在她那篇聞名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡快，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)受，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得愁悶，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，很多愁。

這首詞作李清照居金華時。久經(jīng)飄泊，獨在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲傷。今非昔比，物是人非，觸景生情，更加感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有直接召喚英雄主義的精神，但正是山河破裂，民族危亡造成了她的個人遭受，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

“家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天際，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲傷和抱負(fù)破滅后的絕望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得特別沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開篇的“尋尋找覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄予，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們好像是遺失了，又好像原來就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋找覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)受、索漠的生涯而不得不擔(dān)當(dāng)?shù)摹⒏惺艿?，?jīng)過長期消磨而仍舊留在心底的悲傷，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女仆人公寂苦無告的凄涼心境。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的緣由。“乍暖”兩句，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延長。所謂情在詞外?！把氵^也”三句，將上文含情未說之事略加點明。正是此時，一群征雁拂過高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“難過”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，好像是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯合一起，就更增加了詞人的天際淪落之感。

過片直承上文。仰視則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂密，甚至在枝頭積累起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，肯定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨自怎生得黑？”孤孤獨單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與苦痛的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠。

最終一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙哽咽，筆筆寫愁，莫非除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提示人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動讀者的思想活動，從而擴大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1．背誦這首詞

2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格

《聲聲慢》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量：學(xué)習(xí)鑒賞李清照婉約派詞作的風(fēng)格，領(lǐng)會李清照“一切景語皆情語”的寫作方法

2、過程與方法：反復(fù)誦讀，背誦，體會詞的聲律之美，品嘗李清照的語言風(fēng)格，理解詞的思想感情

3、情感與價值觀：結(jié)合詞人的生平經(jīng)受，在詞作中的感情

二、教學(xué)重點：體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情：

1、解個人生活遭受與作品創(chuàng)作的親密關(guān)系。

2、中國古典詩詞中常用意象的特定屬性，整體感受詞的意境美。

三、教學(xué)難點：

精確?????理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法：

朗讀、對比閱讀、探究學(xué)習(xí)

五、教學(xué)課時：

1課時

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

課前播放周杰倫《東風(fēng)破》mp3至上課，（意在激發(fā)同學(xué)愛好，營造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。）這么美的音樂把我們一起帶進了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（同學(xué)：《東風(fēng)破》）這首歌的主旨能用一個詞概括？（同學(xué)“愁”）這是用悲秋的題材來寫離愁的。用悲秋題材來寫離愁的中國古典詩詞，李清照的《聲聲慢》當(dāng)推榜首。下面我們一起走進這首詞，體會那一盞離愁，一聲雁叫，所成就的千古離愁。

（二）知人論世

想要了解一首古典詩詞作品，首先要把握和她所經(jīng)受的時代背景，這就是古人所說的知人論世。

1、觀賞圖片。

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

問：此詞寫了詞人怎樣的感情？能用一個字概括嗎？

樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？

2、觀賞圖片。

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

問：此詞表達了詞人怎樣的感情？——愁

什么樣的“愁”——離愁

3、結(jié)合兩首詞及已有學(xué)問積累，李清照生平簡介（先讓生回答師做最終總結(jié)）

南渡是李清照人生的分水嶺。（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，聞名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰慧伶俐，擅長音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對不對？NO，應(yīng)當(dāng)是你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的討論，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從今，李的個人命運也隨著國家命運的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活始終不如意，經(jīng)受了珍藏多年的金石書畫丟失大事、再婚離婚等不幸的遭受。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清爽明快的詞風(fēng)而布滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

我們今日學(xué)習(xí)的《聲聲慢》正是詞人在晚年和著心血和淚水寫成的千古絕唱。

（三）整體感知。

1、自由朗誦，初步感知詞人別樣愁情。

正音：覓（mi）凄（qi）戚（qi）還（huan）盞（zhan）乍（zha）

2、提問：讀了這首詞你讀出了什么？請大家找出本詞的詞眼，就是傳達情感的詞。

整體感知——“愁”，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展現(xiàn)了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大哀思的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒），可以說詞人的一字一句、一言一行都是滿懷愁緒的。

3、提問：縱觀全篇，詞人是通過什么方式來抒發(fā)滿腹愁情的？

同學(xué)思索回答，老師總結(jié)：

縱觀全詞，詞人一方面用直接的情語如難過、凄慘、憔悴來直接渲染她的愁情，另一方面詞人又借助古典詩詞中一些典型的意向如黃花、落葉、大雁、梧桐、細(xì)雨、黃昏，可以說詞人在情景交融的方面達到了一愁未了一愁添，一愁更比一愁重的效果。

4、帶著愁情齊讀全詞，留意把握感情。

（四）鑒賞品嘗。

請同學(xué)深化一部，再讀全詞，查找一句你最喜愛的，或感受最深的句子，談?wù)勀愕母惺堋Ｕ務(wù)勮b賞方面的理解。

同學(xué)自由回答，老師點評。

1、尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達了在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。

尋尋找覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚

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人的動作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛

問：運用疊詞的作用？（——音樂美、增加感情）

“尋尋找覓”表現(xiàn)由于遠離家鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)而產(chǎn)生的始終前路渺茫和孤立無援的失落感?！袄淅淝迩濉泵鑼懻煞蛉ナ篮螅簧矶热盏墓陋?，清苦的聲活狀況。“凄凄慘慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。晚年時，身體衰弱，心情低落，飲酒也不能退寒解憂，只有苦挨著殘年。七組疊詞，從精神狀態(tài)到生活境況，再到內(nèi)心世界，清楚地概括她不幸的經(jīng)受和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。

起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當(dāng)然“后有來者”。李對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復(fù)吟唱，讀起來朗朗上叩又別有一番愁情。

2、三杯兩盞淡酒

①列出有關(guān)“酒”詩句：

“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”

“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

“困難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）

“仆人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）

“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”（王維《送元二使安西》）

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明白晚年是何等凄涼慘淡。

②得出結(jié)論：酒是“愁”的象征

3、“怎敵他晚來風(fēng)急”

①列出有關(guān)“秋風(fēng)”詩句：（“秋風(fēng)”意象略講）

“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

“自古逢秋悲寂寥”

②得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

4、“雁過也，正難過，卻是舊時相識”

①列出有關(guān)“雁”詩句：

“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”（李清照《一剪梅》）

“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”（晏殊《浣溪沙》）

（老師點撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時也正在南方避難，真可謂有“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過雁不正是以前常常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時相識的雁嗎？）

②得出結(jié)論：過雁象征離愁。（秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。

下闋：由遠及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的詳細(xì)描繪，進一步表達愁情。

5、“滿地黃花積累。憔悴損，如今有誰堪摘”（略析“黃花”意象）

①列出有關(guān)“黃花”詩句：

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花?！?/p>

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花?！保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚?/p>

老師點撥：這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄落的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，的感情已慢慢融入到了落花之中。

②得出結(jié)論：黃花比方女子憔悴的容顏

略講“守著窗兒，獨自怎生得黑”

詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！

6、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴”（詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）

①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩句：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

“清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

“林花謝了春紅，太匆忙，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”（李煜《相見歡》）（亡國之愁）

②得出結(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征。

7、結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得”。

是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢?。窟^雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡潔直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。由于李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

（五）情感提升。

看似簡簡潔單的一首詞包含了詞人太多的新愁舊恨，李清照是一個特別高超的詞壇才女，詞人選擇的一個慘淡的黃昏，枯老的梧桐，積累的黃花，南飛的大雁，點滴的細(xì)雨，這樣飽含愁情的事物，別具匠心的把它們組合在一起，層層鋪墊、層層渲染，為我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴，試著閉上雙眼，走進聲聲慢為我們描述的那幅圖畫，身臨其境的去感受，綻開聯(lián)想。

聽古曲《二泉映月》，同學(xué)入境，感受詩中情感和情境。

問題：運用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境。

同學(xué)自由作答，老師點評。

總結(jié)：的確，正是這樣一個下著秋雨的黃昏，詞人化心頭點點滴滴的淚為筆下字字句句的情，用凄凄慘慘的愁成就了聲聲慢的美。

（六）再讀全詞，深化把握情感。

自由誦讀——同學(xué)范讀——老師范讀

（七）總結(jié)

李清照《聲聲慢》的愁內(nèi)涵是豐富的。她經(jīng)受了北宋南宋截然不同的兩種生活，國破家亡夫喪使得她由一個無憂無慮的貴婦人轉(zhuǎn)瞬淪落成一個形影相吊的寡婦，值得我們所關(guān)注的是，身為一個弱女子的李清照卻也能深感國家的重任，生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，是她在《烏江》一詩中的莊重宣告，這樣的情懷比起當(dāng)時南宋統(tǒng)治集團醉生夢死的生活和面對金兵入侵的丑陋嘴臉形成了多么鮮亮的對比，她向我們展現(xiàn)了一個外柔內(nèi)剛的弱女子不輸于男子的胸襟和氣度，這樣溢滿著幽憤之情的難言之愁又怎不讓人震撼。

（八）練習(xí)

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴?！笔且环^美的黃昏雨意圖，試著把這幅畫用自己帶有詩意的語言描繪出來。（不少于100字）

附錄：板書設(shè)計

《聲聲慢》教案篇4

一、教材分析

李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊?！堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿?，歷來為人們所稱道，尤其是那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當(dāng)時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生保藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)膚淺凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)：

1、體會運用疊字所達到的抒情效果。

2、理解這首詞奇妙的鋪敘手法，借助意象抒發(fā)思想感情。

（二）力量目標(biāo)：

1、理清思路，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦。

2、在誦讀、品嘗得過程中，提高審美情趣，培育鑒賞力量。

（三）情感目標(biāo);

在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的心靈，培育豐富的情感。

三、教學(xué)重點、難點

1、理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。

2、體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

四、學(xué)情分析

1、高一同學(xué)對宋詞有了肯定了解，也具備了肯定的詩詞鑒賞方面的學(xué)問和力量，對宋詞也有肯定的愛好，情愿學(xué)習(xí)詩詞。

2、同學(xué)對學(xué)習(xí)詩詞缺少自信念，一般老師講什么他們就聽什么，并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，豈不知詩歌鑒賞有非大的共性差異，需要學(xué)習(xí)者仔細(xì)品嘗、觀賞。

五、教學(xué)方法

1、采納小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。

2、反復(fù)吟誦

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

六、課前預(yù)備

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)文本，爭取熟讀成誦；搜集材料進一步了解李清照。

2、老師的教學(xué)預(yù)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延長拓展學(xué)案。

七、課時支配：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)懷疑

檢查落實了同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況并了解了同學(xué)的懷疑，使教學(xué)有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入

聽我國的聞名民樂《二泉映月》，創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）合作探究、精講點撥

1、介紹：

老師：其實對李清照我們并不生疏，在學(xué)校時我們曾學(xué)過她的詞，能回憶一下嗎？

同學(xué)：自由背誦《如夢令》和《醉花陰》。

老師：誰來給我們介紹一下李清照呢？（點一名同學(xué)回答）

老師補充：

李清照，號易安居士，濟南人。早期生活優(yōu)越，婚姻美滿。父親為當(dāng)時聞名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠共同致力于書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，他們夫妻流域南方，不久趙明誠病死，接著書畫、金石盡失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣，始終無安家之所，過者動蕩無定的生活，最終在顛沛流離中死于杭州。

2、朗誦：

（1）自由朗讀

要求：找出全詞中表現(xiàn)心境的一個詞——“愁”（板書：愁）

（2）齊讀。要求讀出愁苦感。

（3）老師配樂朗讀。

老師：我在讀的時候有沒有什么味兒？語調(diào)和語速怎樣？

同學(xué)：語調(diào)很低沉，語速也很慢。

（4）再請一名同學(xué)起來配樂朗讀。（老師評價）

3、賞析課文：

（1）、老師：請同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。

同學(xué)：這次第，怎一個愁字了得？

（帶領(lǐng)全班同學(xué)反復(fù)讀這一句話。）

（2）、老師：除了這一句莫非就沒有了嗎？

同學(xué)：第一句。

對“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”進行賞析

這三句表達的是怎樣的情感？——凄涼、悲愁。

這三句十四個字被譽為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”，你贊同嗎？

①、連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺，徘徊低迷，動聽凄楚，有如聽到一個難過之極的人在低聲傾訴。

這三句享有如此高的贊譽，只是由于疊詞嗎？

《聲聲慢》教案篇5

教學(xué)重難點

1、了解個人生活遭受與作品創(chuàng)作的親密關(guān)系。

2、讓同學(xué)初步把握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

一、導(dǎo)入

秋天是一個令人感傷的季節(jié)，很多詩人或詞人在此，留下了大量的動人詩篇，然而*令人動人的便是那“見月難過，聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感，好像就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今日我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。（板書：標(biāo)題和）

對于李清照這位女詞人，我相信大家并不生疏吧！學(xué)校的時候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢令》，下面我們就一起來回顧一下這首詞。（全班背誦：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女，那么如此活潑開朗的少女為什么會成為一位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經(jīng)受有著親密的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢？（引入簡介）

二、簡介

（讓同學(xué)回顧舊學(xué)問，對作個簡要的介紹，然后老師進行明確。）

南渡是李清照人生的分水嶺。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的`生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚；

后期多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦。

三、朗誦，初步感知詞人的愁情

《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國之恨，所以在朗讀這首詞的時候，我們應(yīng)當(dāng)以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語氣來誦讀。

1、生齊讀

2、師范讀

讓同學(xué)思索這樣的一個問題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢？

（我們可以結(jié)合當(dāng)時的寫作背景，也就是課本解釋7來思索這個問題）

明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒（孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）

3、生個人自由朗讀，并給出自讀提示

（聯(lián)系詞人的生活遭受來品讀，抓住詞中直接抒情的句子來品讀，抓住詞中選擇的意象來品讀）

四、詩歌賞析

1、提問：找出詞中直接抒情的句子。

這次第，怎一個愁字了得。

從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，好像要被愁所沉沒，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁”，那么是什么觸動了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時我們就必需抓住詩歌中的一些重要的意象進行賞析）

2、間接抒情——抓意象分析愁情（一切景語皆情語）并讓同學(xué)從其他詩歌中去再次體會這種情感。

①詳析“酒”意象（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）

酒是中國文化的傳承，也是中國古典文學(xué)中不行或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢？

1）“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂甚，扣弦而歌之”。

2）“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”

人們快樂的時候會喝酒，憂愁的時候也會喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜，一是悲。

現(xiàn)在我們回到今日學(xué)習(xí)的這首詞上來，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢？詞人是怎么來描述酒的？

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明白晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。

②略析“秋風(fēng)”意象

詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵擋晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會給我們一種什么感覺呢？（秋風(fēng)起，秋葉便會飄落），那么此時的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢？（秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。）秋風(fēng)會渲染一種愁情。

③詳析“過雁”。“雁過也，正難過，卻是舊時相識”

問：為什么看到過雁會“正難過”？

明確：

1）雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來避難，所以是“舊時相識”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天際淪落之感。

2）古有“雁足傳書”之說，此刻她的相思之情將要寄予給何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓）過雁象征離愁。

④略析“黃花”意象。

凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄落的晚境，此時的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此時，詞人的感情已慢慢融入到了落花之中。此處黃花比方女子憔悴的容顏。

⑤詳析“雨”、“梧桐”意象。

正是由于沒有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨自守在窗邊，消磨這無趣又悲涼的歲月。此時天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎？這里將凄涼的景色與詞人苦痛的心情交融在一起了，令人心碎。

3、尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

明確：詞的一開頭就為我們營造了一個凄清悲涼的氛圍。（感情基調(diào)：哀婉凄涼）

此處連用十四個疊字，不僅由外（部的動作和環(huán)境）到內(nèi)（心悲戚的心境）、由淺到深、層次鮮亮地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨感的一種心理過程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。

4、略析“乍暖還寒時候，*難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，*難調(diào)理休息。并非天氣緣由而是人的心情。

五、課堂小結(jié)

讓同學(xué)帶著感情朗讀這首詞，品嘗李清照別樣的愁情。

六、力量遷移

讓同學(xué)依據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法，賞析《一剪梅》，體會詞人前后期不同的愁情。

《聲聲慢》教案篇6

三維目標(biāo)

學(xué)問和力量目標(biāo)

學(xué)會有感情的誦讀詞作。方法和過程目標(biāo)

查找詩眼，解讀意象，把握情景關(guān)系，把握鑒賞詩詞的方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

知人論世，探尋詞人苦悶、簡單的精神世界，精確?????把握“愁”之內(nèi)涵。教學(xué)重點

知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品

分析詞人如何以意象傳愁

教學(xué)難點

體會詞人“一般愁字別樣情”

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

一、導(dǎo)入

在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細(xì)如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今日，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。

二、初讀、初味詞情

1、指名同學(xué)朗讀

2、同學(xué)點評

3、老師點評，指導(dǎo)誦讀

4、同學(xué)有情感的誦讀

三、研讀、品嘗詞語

(方法一)：查找“詩眼”

思索：詞中充滿的是什么情感?(用文中的一個字來概括)明確：“愁”——“詞眼”

(方法二)：解讀意象

思索：在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特別意義?提示：可以通過這樣的句式來回答問題：

我選賞的是“”(詞句)中的“”(意象)，它在古典詩歌中往往代表(意象內(nèi)涵)，如在《》(作品名稱)中的“”(含有選賞意象的詩句)。該意象在本詞中的作用是。

請先獨立思索，有困難可以相互爭論。五分鐘后，期盼你的精彩展現(xiàn)!

(設(shè)計意圖：用已知接通未知。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)把握賞析詩詞的方法。展現(xiàn)階段，老師適時點撥，引導(dǎo)提升。)

意象探究

a、淡酒

b、秋風(fēng)

c、過雁

d、黃花

e、梧桐細(xì)雨

(方法三)：情景關(guān)系

借景抒情

直接抒情

(方法四)知人論世

出示幻燈片：李清照大事記

1103年：新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。

1127年：金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。

1129年：丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。

1131年：卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

1132年：不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。

1155年：孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

思索：結(jié)合經(jīng)受分析愁之內(nèi)涵

明確：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦

四、美讀，融入情感

五、分析詩歌的藝術(shù)手法和語言特色

六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩詞的方法

1、知人論世

2、找詞眼、悟主旨

3、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5、緣景明情

七、小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其宏大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)受像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最終，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬!

《聲聲慢》教案篇7

一、導(dǎo)入

人世間有萬般情感：歡樂、欣喜、哀痛、憂愁……

情感需要表達。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運交響曲》；畫家用顏色來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢？用詩。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今日，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進李清照和她的情感世界．

看看李清照在這首詞中表達了什么情感？她又是如何表達這樣的情感的？

二、朗誦感知。

自由朗誦，體會情感。

同學(xué)朗誦，正音；緩慢；低沉．（“士別三日，當(dāng)刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。）

提問：詞人在這首詞中，寫了一種什么情感？

齊讀：就讓我們低沉的語調(diào)，緩慢的語速來傳達女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。

三、詳細(xì)分析

“這次第，怎一個愁字了得！”

（投影）自庾信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫簡單，僅用一個“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁。――唐圭璋《唐宋詞簡釋》

“詞中句句皆現(xiàn)愁”，（分組爭論），你覺得哪句最能體現(xiàn)“愁”字？為什么？

要求：確定一句，百花齊放，百家爭鳴，思想的火花在碰撞中不斷產(chǎn)生。

１、尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

尋找什么？往昔歡樂生活，并不是生來如此孤獨愁苦，她也有過歡樂生活。

《如夢令》：春游、飲酒。

結(jié)果如何？冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。

為何要尋找？人在什么狀況下會追憶往昔生活？說說生活體驗。

可以調(diào)換？不行以，感情逐層深化：動作――身體――心理

可以單字？疊字使情感更深厚。

舉例體會?！巴ピ荷钌钌顜自S？”

《木蘭詩》“唧唧復(fù)唧唧”

《聽聽那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開頭，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝……”

（投影）傅庚生《中國文學(xué)觀賞舉隅》

朗讀隨機。

２、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風(fēng)急！

為何喝酒？借酒澆愁?！芭e杯消愁愁更愁?！?/p>

不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說明什么？愁濃。

詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來消退，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個風(fēng)急得傍晚。

聯(lián)系自己排解愁緒的方法談?wù)勼w會：談琴、漫步?????。

３、雁過也，正難過，卻是舊時相識。

雁：急風(fēng)、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。

“舊相識”：曾經(jīng)寄來丈夫趙明誠的信。《一剪梅》，而現(xiàn)在大雁雖在，而人已去。

歲月依舊無情遠去，拋下她一個人在孤寂中打發(fā)冷清時日。

４、滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰堪摘？

無人共摘：聯(lián)系往昔生活，明誠插花清照發(fā)，小倆口恩愛特別。當(dāng)日與之共同賞菊的良人已去

憔悴損的只是菊花么？更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時鮮麗嬌嫩，