《可愛(ài)的家》教學(xué)反思

《可愛(ài)的家》教學(xué)反思

《可愛(ài)的家》教學(xué)反思1

這堂觀賞課，我支配的是管弦樂(lè)曲《可愛(ài)的家》和薩克斯曲《回家》兩首作品的觀賞。

這兩首作品，有許多相像之處，首先，同學(xué)對(duì)兩首作品的旋律，應(yīng)當(dāng)來(lái)說(shuō)，還是有肯定的認(rèn)知度的，《可愛(ài)的家》是由一首聲樂(lè)作品改編的管弦樂(lè)曲，在老版的教材里，是以合唱曲的形式消失，而薩克斯曲回家更可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉。

上完課之后，在多位老師的的.點(diǎn)評(píng)之下，我對(duì)一堂課上多個(gè)教學(xué)內(nèi)容有了一點(diǎn)自己的看法和熟悉。

觀賞課假如支配兩首音樂(lè)作品，以往我往往是以縱向的、挨次性地讓同學(xué)一聽(tīng)而過(guò)，觀賞、分析段落、介紹等環(huán)節(jié)。這在觀賞一首作品時(shí)，是常常用到的手法，也是比較中規(guī)中矩的教學(xué)手段。但是假如一堂課里面要觀賞兩首作品時(shí)，那“對(duì)比”就是一個(gè)特別必要的手段了。我雖然在課堂上也講了兩首作品的對(duì)比，但是我認(rèn)為講得不夠。

兩首作品應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行對(duì)比呢?音樂(lè)作品的分析，主要還是要抓住音樂(lè)的要素，旋律、節(jié)奏、速度、心情，以及樂(lè)曲的演奏形式，所用到樂(lè)器，甚至是，以及所要表達(dá)的思想內(nèi)容都是可以用來(lái)“比”的。正所謂“貨比三家”，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)必定不能如購(gòu)物那么隨便，要做到嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)。但是，許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)，只要一對(duì)比，不但能讓同學(xué)一次能了解兩首樂(lè)曲的音樂(lè)要素，更是便利同學(xué)區(qū)分兩首樂(lè)曲的異同點(diǎn)，加深同學(xué)記憶的一個(gè)好方法?！皩?duì)比”必定是要排列要素，可以書(shū)寫(xiě)板書(shū)，或者事先制作好幻燈片，個(gè)人認(rèn)為，后者更能提高效率，在音樂(lè)課上，也更能吸引同學(xué)的留意力，假如能夠在幻燈片對(duì)比的形式上增加肯定的趣味性，那就更能夠提高效率了。

以后，假如在教學(xué)支配上，有一堂課兩首作品的學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)更多地嘗試“對(duì)比”這個(gè)手法。

《可愛(ài)的家》教學(xué)反思2

《可愛(ài)的家》這節(jié)課直指心靈，音樂(lè)以情動(dòng)人，歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè)含淚微笑，唱歌曲情深意長(zhǎng)，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，教學(xué)整體設(shè)計(jì)做到：前有蘊(yùn)伏——中有突破——后有進(jìn)展，伏延千里。優(yōu)點(diǎn)有三：

1音樂(lè)容量大。本課以音樂(lè)為本位，以情為核心，以聽(tīng)唱為重點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)，層層深化：從對(duì)家庭的深情——對(duì)弱者的憐憫——對(duì)父母的恩情；用聽(tīng)——唱——思——聽(tīng)，營(yíng)造“含淚微笑”的課堂氛圍，回味無(wú)窮。

2．教學(xué)內(nèi)容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡(jiǎn)潔的地方“深化”，德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方，如對(duì)弱起的講解，就是化繁為簡(jiǎn)的典例；簡(jiǎn)潔的地方，如觀賞《布娃娃》的`情景創(chuàng)設(shè)，撞擊心靈，點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè)教學(xué)有張力，同學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。

3．多媒體運(yùn)用恰到好處。音樂(lè)課的多媒體運(yùn)用不能“搶?xiě)颉保阂魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看幫助聽(tīng)，藝術(shù)修養(yǎng)才會(huì)提高。本課中音樂(lè)火車(chē)的消失，從復(fù)習(xí)節(jié)拍到學(xué)習(xí)弱起僅僅用了５分鐘，多媒體引領(lǐng)同學(xué)直觀思維，突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運(yùn)用的好處——高效。另外，觀賞《布娃娃》時(shí)，不足一分鐘的情景創(chuàng)設(shè)，多媒體引領(lǐng)同學(xué)從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜深思。這就是多媒體恰當(dāng)呈現(xiàn)的力氣——無(wú)聲勝有聲。

4．方法運(yùn)用大膽。鼓舞同學(xué)走在學(xué)習(xí)的前面，激發(fā)他們用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)、表現(xiàn)音樂(lè)。多學(xué)科相互滲透，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)語(yǔ)言明確，具有啟發(fā)性。充分體現(xiàn)老師引領(lǐng)，同學(xué)自主的學(xué)習(xí)方式。

《可愛(ài)的家》教學(xué)反思3

美術(shù)來(lái)源于生活，進(jìn)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。在《可愛(ài)的家》這一課中，孩子們首先要感受什么是可愛(ài)的家，家里有爸爸媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)惜，讓孩子感到幸福進(jìn)而愛(ài)自己的家。本課通過(guò)觀看、回憶、表現(xiàn)自己的家，培育同學(xué)喜愛(ài)生活的情感。

怎樣能讓孩子既畫(huà)出自己心中可愛(ài)的家，又運(yùn)用到應(yīng)學(xué)的學(xué)問(wèn)呢？這就需要老師逐步的引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、嬉戲化、生活化、學(xué)問(wèn)化于一體。制造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，使同學(xué)懂得將學(xué)到的美術(shù)學(xué)問(wèn)運(yùn)用在生活的方方面面。

在美術(shù)教學(xué)中，假如技法與想象之間，假如過(guò)于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會(huì)消失兩種狀況：

１.畫(huà)面題材枯燥無(wú)味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。

２.能夠聯(lián)想、想象，但想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)不出來(lái)。即繪畫(huà)中常消失的眼高手低。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)深深地體會(huì)到：只有將嫻熟的繪畫(huà)技法與孩子們的奇思妙想完善地結(jié)合起來(lái)創(chuàng)作出的畫(huà)面才是最具有生命力的作品。

所以在這節(jié)課中，

1、我首先讓孩子感受家庭的溫馨和愛(ài)，讓孩子愛(ài)家，才能感受家的可愛(ài)。

2、提前布置作業(yè)，觀看家里的家具，并畫(huà)下來(lái)，剪出形狀，為大家介紹自己的家，引起同學(xué)的愛(ài)好。

3、展現(xiàn)實(shí)際例子，增加同學(xué)的感官感受，直接感受到家庭的溫馨和布置。

4、老師示范，在示范的過(guò)程中，貫穿物體的前后關(guān)系，遮擋關(guān)系，讓同學(xué)自己體會(huì)，并說(shuō)出來(lái)。在反復(fù)的練習(xí)中，增加同學(xué)的印象，并運(yùn)用到自己的作品中。

5、給出家具的'范例，由于一班級(jí)孩子比較小，需要老師給出一些家具的例子，有正面有側(cè)面，同學(xué)可以進(jìn)行參照。

6、在授課中，利用模型，實(shí)際操作，更直觀的感受物體之間的關(guān)系。美術(shù)并非只是畫(huà)畫(huà)，這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。美術(shù)訓(xùn)練的最終目標(biāo)是要是同學(xué)不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手力量。同時(shí)更要使同學(xué)擁有一顆純美之心，在寬闊的天空下，盡情地呈現(xiàn)童真、童趣的身影。

《可愛(ài)的家》教學(xué)反思4

《可愛(ài)的家》是一首家喻戶(hù)曉的英國(guó)歌曲。歌曲表現(xiàn)了對(duì)家的懷念，對(duì)安靜的家庭生活的憧憬。上完課后反思如下：

1、將培育同學(xué)力量有機(jī)地滲透在音樂(lè)審美活動(dòng)中

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施轉(zhuǎn)變了過(guò)去過(guò)于重視學(xué)問(wèn)傳輸、技能訓(xùn)練的傾向，更加關(guān)注于同學(xué)的情感體驗(yàn)與愛(ài)好態(tài)度。但新課程下的音樂(lè)老師，理解和表現(xiàn)音樂(lè)基本學(xué)問(wèn)和基本技能時(shí)消失了不敢觸及“雙基”的錯(cuò)誤傾向，面對(duì)“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”，音樂(lè)老師呈現(xiàn)出進(jìn)退兩難的局面。在執(zhí)教《可愛(ài)的家》一課時(shí)，依據(jù)樂(lè)曲旋律特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“對(duì)比法學(xué)樂(lè)譜”，有機(jī)的將“雙基”教學(xué)融入到音樂(lè)活動(dòng)之中，從傾聽(tīng)入手，采納不同的活動(dòng)方式，結(jié)合情感滲透，充分培育同學(xué)敏銳的聽(tīng)力、音樂(lè)記憶力、留意力、反應(yīng)力量和感受與制造力量等等。從而較好地體現(xiàn)了音樂(lè)審美功效與提高同學(xué)技能二者之間的融合統(tǒng)一。

2、以情感人、以美育人

整堂課，老師通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)、唱歌教學(xué)、創(chuàng)編歌詞等多種教學(xué)形式，讓同學(xué)在“情”的感受當(dāng)中來(lái)感受音樂(lè)，在“情”的召喚中喚起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)感受到爸爸、媽媽的`愛(ài)和家庭的暖和，從而發(fā)了孩子去愛(ài)自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂(lè)為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。

3、存在的主要問(wèn)題及思索

本節(jié)音樂(lè)課老師激情、投入和感染力還不夠深化。在新歌教學(xué)環(huán)節(jié)上，對(duì)同學(xué)難點(diǎn)點(diǎn)撥不夠。由于受同學(xué)的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂(lè)基礎(chǔ)等影響，很多同學(xué)課外很少接觸音樂(lè)，同學(xué)對(duì)音樂(lè)學(xué)問(wèn)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)很生疏，在沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的狀況下，同學(xué)課堂發(fā)言精確?????率不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師在今后的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要樂(lè)觀思索，創(chuàng)設(shè)適合本校同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，從而提高同學(xué)的音樂(lè)素養(yǎng)。

《可愛(ài)的家》教學(xué)反思5

本節(jié)課，深受同學(xué)的寵愛(ài)，教學(xué)效果明顯。有一下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)與不足：

一、優(yōu)勢(shì)

1、趣味性：對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，愛(ài)好是最好的老師。將教學(xué)內(nèi)容趣味化，利用孩子寵愛(ài)嬉戲的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性，使同學(xué)在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，輕松開(kāi)心地把握了學(xué)問(wèn)。

2、科學(xué)性：教學(xué)必需遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律。本次活動(dòng)中老師確定嬉戲的內(nèi)容，玩什么，怎樣玩，并非單一的規(guī)定孩子“一二三，齊步走?！边@樣讓孩子在實(shí)踐中探究生活環(huán)境的人事景物。在側(cè)重嬉戲的同時(shí)，兼顧到了對(duì)說(shuō)唱嬉戲的`影響，相互依附，科學(xué)共進(jìn)。

3、訓(xùn)練性：本次活動(dòng)中，對(duì)同學(xué)整體人格的進(jìn)展，藝術(shù)力量、鑒賞力量以及語(yǔ)言表達(dá)力量和想象力在潛移默化中得到了培育。

另外，在本次教學(xué)中，還體現(xiàn)了同學(xué)的自主性、能動(dòng)性等特征。

二、不足：

訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)持面對(duì)全體，因人施教的原則。本次活動(dòng)在同學(xué)個(gè)體進(jìn)展訓(xùn)練方面關(guān)注不夠，有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。

總之，新《課標(biāo)》為老師供應(yīng)了寬闊的施展空間，學(xué)科綜合促進(jìn)學(xué)科協(xié)調(diào)進(jìn)展是課程改革的需要。只要我們善動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，就肯定能用勝利的教學(xué)收獲教學(xué)的勝利。

《可愛(ài)的家》教學(xué)反思6

《可愛(ài)的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個(gè)溫馨而可愛(ài)的家庭，音樂(lè)美麗抒情，節(jié)奏伸展，旋律流暢，表現(xiàn)了對(duì)幸福生活的贊美和憧憬。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)是用美麗，安詳?shù)穆曇粞莩枨y點(diǎn)是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。

整堂課，老師通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)、唱歌教學(xué)、創(chuàng)編歌詞等多種教學(xué)形式，讓同學(xué)在“情”的感受當(dāng)中來(lái)感受音樂(lè)，在“情”的召喚中喚起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)感受到爸爸、媽媽的愛(ài)和家庭的暖和，從而啟發(fā)了孩子去愛(ài)自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂(lè)為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。

教學(xué)中我力求在“合”的基礎(chǔ)上表達(dá)音樂(lè)形象，所以在合唱教學(xué)前，先讓同學(xué)看低聲部旋律，整體傾聽(tīng)合唱部分的旋律，讓同學(xué)在傾聽(tīng)中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過(guò)程當(dāng)中，將高，低聲部的旋律設(shè)計(jì)為家庭中某個(gè)角色的.歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個(gè)聲部，或分組自主練唱相應(yīng)角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。引導(dǎo)同學(xué)像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和諧相處”，相互協(xié)作“，”缺一不行。

另外在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)聲音的統(tǒng)一是特別重要的一方面，在平常對(duì)同學(xué)的教學(xué)中，我比較注意對(duì)他們進(jìn)行唱歌習(xí)慣的常規(guī)培育。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，我要求同學(xué)歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而做到在聽(tīng)