《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思

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在疫情沒停的特別的今日教學(xué)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，整節(jié)課我依據(jù)同學(xué)已把握的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系設(shè)計了依據(jù)除法商不變的規(guī)律猜想——動手操作——驗(yàn)證等數(shù)學(xué)步驟，培育同學(xué)探究新學(xué)問的力量。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級下冊的內(nèi)容,它是在同學(xué)已把握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的關(guān)心，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在設(shè)計這節(jié)課時，利用"猜想和驗(yàn)證"方法，留給同學(xué)足夠的探究時間和寬闊的思維空間，同學(xué)得到不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵同學(xué)進(jìn)一步地主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會學(xué)的成就感。

課堂上，我首先出示有關(guān)商不變的規(guī)律的復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)同學(xué)回憶商不變的規(guī)律，然后又復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓同學(xué)從這些已把握的舊學(xué)問動身，思索“分?jǐn)?shù)中的分子分母會有什么規(guī)律呢？”。新課伊始創(chuàng)設(shè)了一個唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分西瓜的情境，從中引出問題，促使同學(xué)思索，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打開了一道思維的閘門。激發(fā)了同學(xué)探究問題的數(shù)學(xué)愛好。在同學(xué)獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，由于有原有學(xué)問的基礎(chǔ)進(jìn)行遷移，同學(xué)很快猜想出“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變?！苯又?，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，分別拿出三張同樣大小的正方形紙，折出并用陰影表示二分之一，四分之二，八分之四。預(yù)想同學(xué)折的方法比較多，使每個同學(xué)都能夠有共性的學(xué)習(xí)，然后，讓同學(xué)觀看組織語言證明這三個分?jǐn)?shù)相等，由于折法不一樣，通過平移的方法，同學(xué)猜想出的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)得到了驗(yàn)證。在本節(jié)課中，由于狀況特別對一些學(xué)困生的學(xué)情缺少關(guān)注，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)應(yīng)用的過程中常常出錯。這些都應(yīng)當(dāng)是以后教學(xué)中留意的問題。

本次教學(xué)中，講學(xué)例2時通過應(yīng)用拓展，使同學(xué)加深對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，還有嬉戲：老師寫一個分?jǐn)?shù)，你能寫出和老師相等的分?jǐn)?shù)?你能寫幾個?設(shè)計不同形式的練習(xí)題來加深孩子對性質(zhì)的理解和敏捷運(yùn)用。

整個教學(xué)過程中，我始終激勵著同學(xué)的智力探究，努力把“冰冷而漂亮的數(shù)學(xué)恢復(fù)為火熱的思索”，同學(xué)是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和制造性潛能在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出制造的活力。

存在不足

在實(shí)施“自主合作探究問題解決”的教學(xué)模式時，還無法兼顧全體同學(xué)，一部分后進(jìn)生缺乏主動探究的精神，參加樂觀性不高。因此，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，能制造性的利用教材，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。還有要提高敏捷操控電腦的力量。

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數(shù)學(xué)學(xué)問的特點(diǎn)之一就是具有抽象性。我們的教學(xué)就應(yīng)擅長把抽象的學(xué)問詳細(xì)化，關(guān)心同學(xué)實(shí)踐，熟悉，再實(shí)踐，再熟悉，從而較好地全面理解、把握所學(xué)學(xué)問。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，開課以《三個兒子分田地》這一生動、好玩的故事導(dǎo)入，這不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更誘發(fā)了同學(xué)的求知欲望，接著讓同學(xué)猜想：這個過路人給三個兒子說了些什么？（他們會停止?fàn)幊衬?？）吸引同學(xué)主動參加對新學(xué)問的探究。把抽象的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)詳細(xì)化了。然后,讓同學(xué)動手操作，用同一個單位“1”分別表示三個分?jǐn)?shù)1/3、2/6、3/9，并將表示的份數(shù)分別涂上喜愛的顏色，觀看涂顏色的部分，你有什么新發(fā)覺？（同學(xué)不難發(fā)覺：涂顏色的部分一樣大，也就是三個分?jǐn)?shù)相等。）接著，引導(dǎo)同學(xué)從分?jǐn)?shù)的意義入手，對三個分?jǐn)?shù)，從不同方位進(jìn)行觀看，從乘、除以兩方面分析，使同學(xué)從變中看到不變，在怎樣的變化中得出不變，從而將感性的熟悉上升到理性熟悉，把詳細(xì)的學(xué)問條理化，歸納得出規(guī)律，讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，在把握所學(xué)學(xué)問的同時獲得勝利的體驗(yàn)。然后，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問，讓同學(xué)舉例。

再回到開課的故事，同學(xué)自然而然就知道了。當(dāng)同學(xué)總結(jié)出規(guī)律后再提出為什么這里的“相同數(shù)”不能為零。使同學(xué)全面理解把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在教學(xué)中注意了關(guān)注同學(xué)的多種思維方式，鼓舞同學(xué)用自己的語言敘述解決問題的過程，體現(xiàn)了不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的課程理念；也體現(xiàn)了對同學(xué)觀看力量、動手操作力量、規(guī)律思維力量和抽象概括力量的培育。

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一課是本冊教材第六單元的一個內(nèi)容。這部內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計算重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律我覺得特別的重要。

本節(jié)課，我認(rèn)為探究分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律是難點(diǎn)，運(yùn)用這個規(guī)律來解決一些實(shí)際的問題是重點(diǎn)。那么在課堂中如何來體現(xiàn)這兩方面，首先我以故事導(dǎo)入，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我設(shè)計了老和尚給三個小和尚分餅的故事，結(jié)果看似不公，實(shí)則相同，讓同學(xué)做裁判評一評，這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好必定提高，等同學(xué)理解并把握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，同學(xué)就明白了。這樣，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng)，同時也提高了同學(xué)理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的力量。教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的形式，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。整堂課我讓同學(xué)充分綻開爭論，課堂氣氛特別的活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好非常深厚。在鞏固提高環(huán)節(jié)，我課前就設(shè)計好了題型變化的練習(xí)題。留意到了練習(xí)題難度的層次性，這樣同學(xué)的解題力量和思維力量都得到了培育。

總體來說，本節(jié)課突出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的歸納和理解，同學(xué)能較好地理解性質(zhì)中的關(guān)鍵詞“同時”、“相同的數(shù)”和“0除外”，對分子分母的變化特點(diǎn)能抓住關(guān)鍵，發(fā)覺變化的規(guī)律。

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分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課我借助了優(yōu)教班班通中的微課資源關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)的，是在學(xué)習(xí)商不變規(guī)律以及前面所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的

勝利之處：

雖然同學(xué)在家不能利用學(xué)具進(jìn)行操作，但是微課視頻中具體的用動畫進(jìn)行了操作，讓同學(xué)同樣能經(jīng)受新知的探究過程。同學(xué)在觀看操作的過程中就會發(fā)覺1/22/44/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分?jǐn)?shù)具有相等的關(guān)系，由此讓同學(xué)進(jìn)行更進(jìn)一步的觀看，在這個相等的分?jǐn)?shù)中，分子和分母的變化規(guī)律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分?jǐn)?shù)的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分?jǐn)?shù)的大小不變。進(jìn)而讓同學(xué)舉例進(jìn)行加以驗(yàn)證，最終概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培育了同學(xué)的合情推理力量。

不足之處：

同學(xué)在練習(xí)中在數(shù)軸上表示相同的分?jǐn)?shù)時，個別同學(xué)會消失沒有應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來進(jìn)行思索并解決問題，導(dǎo)致消失錯誤。

改進(jìn)措施：

要注意引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)新學(xué)問解決新問題的力量，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。

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“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是同學(xué)在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商的變化規(guī)律等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)，而約分和通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，難點(diǎn)是應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。本節(jié)課，我依舊是實(shí)行的是“四步課堂模式”進(jìn)行教學(xué)。

一、情境引入，解題明標(biāo)。

開課，我首先創(chuàng)設(shè)了一個老爺爺給兩個兒子分土地的情境，（一個兒子分得它的1/2，另一個兒子分得它的2/4，結(jié)果兩個兒子爭吵起來，這時，聰慧的阿凡提聽到了就哈哈大笑，而且對他們說了一句話就讓他們停止了爭吵。你知道阿凡提為什么會笑？他又對他們兄弟倆說了什么呢？）通過分土地這個故事，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的氣氛，同時也順當(dāng)過渡到新課的學(xué)習(xí)。

二、對學(xué)溝通，理解規(guī)律。

通過預(yù)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)知道什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，只是還不太明白其中的道理，所以在其次環(huán)節(jié)，我首先讓同學(xué)借助手中的正方形紙片先獨(dú)立的分一分、涂一涂、比一比，發(fā)覺1/2=2/4=4/8，再與對子溝通自己的發(fā)覺。一個例子不能讓所以同學(xué)完全理解，緊接著我又讓同學(xué)自己舉兩個例子，然后再次對子之間溝通想法。同學(xué)通過對例題的理解，再通過自己所舉的例子與對子的例子進(jìn)行對比，最終發(fā)覺“分子分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變?！奔捶?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

例2主要是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將分?jǐn)?shù)化成分母或分子相同而大小不變的分?jǐn)?shù)，這個內(nèi)容比較簡潔，同學(xué)基本能獨(dú)立完成，所以我再次發(fā)揮對學(xué)的作用，讓他們自己解決。

三、共享對抗，解決問題。

在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，教材中有一個想一想：依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律，你能說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？這個問題對于同學(xué)而言有肯定難度，由于這要將前面所學(xué)的兩個學(xué)問聯(lián)系起來描述，需要高度的概括力量，所以我將這個難點(diǎn)交由小組內(nèi)大家集體爭論。從課堂巡察結(jié)果看，絕大多數(shù)的小組在組內(nèi)優(yōu)生你一言我一語的帶動下，基本能說清這個問題。

四、多樣練習(xí)，鞏固提升。

在練習(xí)的設(shè)計上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新奇、多樣、層次分明、有坡度。第1、2題是基本練習(xí)，主要是關(guān)心同學(xué)理解概念，并全面了解同學(xué)把握新學(xué)問的狀況；第3題是在前兩題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓同學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對所學(xué)學(xué)問的理解；第4題則是通過嬉戲，加深同學(xué)對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的熟悉，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，活躍課堂氣氛。這樣，不僅能照看到同學(xué)思維進(jìn)展的過程，而且有效拓寬了同學(xué)的思維空間，真正做到學(xué)以致用。

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《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計一個突出的特點(diǎn)就是學(xué)法的設(shè)計，從大膽猜想、試驗(yàn)感知、觀看爭論到概括總結(jié)，完全是為同學(xué)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)而設(shè)計的。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、同學(xué)在故事情境中大膽猜想。

通過創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事，讓同學(xué)猜想一組三個分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探究討論“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

2、同學(xué)在自主探究中科學(xué)驗(yàn)證。

在同學(xué)大膽猜想的基礎(chǔ)上，老師適時揭示猜想內(nèi)容，并對同學(xué)的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)主動探究的欲望。在探究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設(shè)自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由同學(xué)自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參加討論的學(xué)習(xí)伙伴，充分敬重同學(xué)個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探究中，鼓舞同學(xué)用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以同學(xué)為本的特性。整個教學(xué)過程以“猜想——驗(yàn)證——完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主參加，通過規(guī)律讓同學(xué)自主發(fā)覺、方法讓同學(xué)自主查找、思路讓同學(xué)自主探究，問題讓同學(xué)自主解決，使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，增加自信念。

3、讓同學(xué)在分層練習(xí)中鞏固深化。

在練習(xí)的設(shè)計上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新奇、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習(xí)，主要是關(guān)心同學(xué)理解概念，并全面了解同學(xué)把握新學(xué)問的狀況。第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓同學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對所學(xué)學(xué)問的理解。第4題通過嬉戲，加深同學(xué)對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的熟悉，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照看到同學(xué)思維進(jìn)展的過程，而且有效拓寬了同學(xué)的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

反思教學(xué)的主要過程，覺得在讓同學(xué)用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓同學(xué)查找多種途徑去驗(yàn)證，而不能局限于老師供應(yīng)的幾種方法。由于數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求老師教給同學(xué)問題的答案，而是教給同學(xué)思維的方法。

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學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)有了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商的變化規(guī)律等學(xué)問來做基礎(chǔ)。同時，這節(jié)課的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的'基礎(chǔ)，而約分和通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。因此，理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，難點(diǎn)是應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。

1、情境引入，明晰目標(biāo)。我首先創(chuàng)設(shè)了一個唐僧給豬八戒和沙僧分西瓜的情境，通過分西瓜這個故事，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)了一種劇烈的探究氛圍，同時也引入新課的學(xué)習(xí)。

2、動手操作，理解規(guī)律。簡潔的情境，在個別同學(xué)的敘述下，大部分同學(xué)能夠想象兩人的西瓜同樣多。為了讓同學(xué)明白其中的道理，在其次環(huán)節(jié)，我首先讓同學(xué)借助手中的正方形紙片先獨(dú)立的分一分、涂一涂、比一比，發(fā)覺1/2=2/4=4/8，再與對子溝通自己的發(fā)覺。緊接著我又讓同學(xué)自己舉兩個例子，然后再次對子之間溝通想法，是否和自己的發(fā)覺吻合。最終發(fā)覺“分子分母同時乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變?！奔捶?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

3、想法共享，共同領(lǐng)悟。教材中有個想一想：依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？這個問題對于同學(xué)而言有肯定難度，它需要前后學(xué)問的聯(lián)系。所以我將這個難點(diǎn)交由個別同學(xué)發(fā)言，由一個點(diǎn)的“啟發(fā)”帶動全班同學(xué)這個面的“領(lǐng)悟”。

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“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級下冊的內(nèi)容，在本節(jié)課中我有幾點(diǎn)體會：

一、我從學(xué)問的生長點(diǎn)和同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)入手，敬重同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，力求把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)融為一體。讓同學(xué)把本節(jié)課的學(xué)問納入已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中去，以便更好地梳理、形成較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

數(shù)的基本性質(zhì)、整數(shù)的商不變規(guī)律的本質(zhì)聯(lián)系都是：表面數(shù)據(jù)變化了而數(shù)的大小卻不變。依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把除法算式改為分?jǐn)?shù)，分子、分母變化了，分?jǐn)?shù)的大小怎么樣？為什么分?jǐn)?shù)的分子、分母變化了而分?jǐn)?shù)的大小不變？激發(fā)了同學(xué)的探究的愛好，而且同學(xué)從學(xué)問的聯(lián)系中感悟出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同學(xué)還能自己給這樣的規(guī)律起名。

二、讓同學(xué)從除法商不變的規(guī)律中猜想分?jǐn)?shù)中是否也存在這樣的規(guī)律？在驗(yàn)證猜想時同學(xué)愛好較高，但同學(xué)的數(shù)學(xué)語言不規(guī)范。只要給同學(xué)充分的時間和空間讓同學(xué)真正參加到學(xué)習(xí)中來，我們會發(fā)覺同學(xué)的思索很精彩。

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，同學(xué)順著老師的指引的路很快就能得到本課的主要內(nèi)容。但是課后感覺，應(yīng)當(dāng)更大程度的放手讓同學(xué)自己去查找變化規(guī)律更合理。老師適時的確定同學(xué)的做法的正確性，不要很快說出其中變化的規(guī)律。引導(dǎo)同學(xué)思索怎樣才能很快地看出其中的變化規(guī)律？引導(dǎo)同學(xué)的思維連續(xù)深化，同學(xué)樂觀思索后回答會更精彩。雖然只是一個小小的問題，老師是直接指導(dǎo)還是適當(dāng)引導(dǎo)對同學(xué)的影響卻是很大。老師只有通過不斷思索，不斷反思，在實(shí)踐中熬煉自己，從微小處嚴(yán)格要求自己，才能提高自己的應(yīng)變力量，真正做到與同學(xué)共同成長。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思9

本節(jié)課教學(xué)遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，采納“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，發(fā)覺規(guī)律——實(shí)踐運(yùn)用，拓展延長——總結(jié)反思，評價體驗(yàn)”的探究性學(xué)習(xí)模式綻開教學(xué)，同學(xué)在樂觀參加中經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展、形成、應(yīng)用過程，不僅獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問，還在探究過程中感受到科學(xué)的探究方法和數(shù)學(xué)思想，主動探究、獵取學(xué)問、解決問題的力量得到提高。綜觀全課，反思如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

數(shù)學(xué)問題情境是是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、詳細(xì)問題與抽象概念之間的橋梁，是同學(xué)把握學(xué)問、形成力量、進(jìn)展心理品質(zhì)的環(huán)境。一個布滿疑問和奇怪???的問題情境能有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性與主動性。本節(jié)課中，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個布滿趣味的“阿凡提的故事”情境，當(dāng)同學(xué)們被好玩的故事深深吸引時，老師設(shè)問：“阿凡提為什么哈哈大笑？”“阿凡提對四兄弟講了哪些話,四兄弟就停止了爭吵呢？”由此引導(dǎo)同學(xué)饒有愛好地綻開操作、觀看、思索、溝通、驗(yàn)證、探究，歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣的問題情境中，同學(xué)精神愉悅，迸發(fā)出劇烈的求知欲，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的歡樂，不同層次的同學(xué)都得到了進(jìn)展。

2、自主探究，經(jīng)受過程。

數(shù)學(xué)訓(xùn)練家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑是由自己去發(fā)覺。由于這種發(fā)覺的理解最深，也是最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”本課教學(xué)中，老師給同學(xué)供應(yīng)了寬闊的探究空間和充分的探究時間，同學(xué)在“分?jǐn)?shù)的分子與分母不一樣，為什么大小都相等呢？阿凡提對四兄弟講了哪些話,四兄弟就停止了爭吵呢？”等問題的引領(lǐng)下，進(jìn)行觀看比較、獨(dú)立思索、推理溝通、歸納概括等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)受了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程，自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，創(chuàng)新意識和探究力量了得到培育。

3、指導(dǎo)學(xué)法，感悟方法。

“最有價值的學(xué)問是方法的學(xué)問?！敝塾谕瑢W(xué)可持續(xù)進(jìn)展力量的培育，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。本節(jié)課中，同學(xué)經(jīng)受觀看比較、猜想驗(yàn)證、推理溝通、歸納概括等數(shù)學(xué)活動探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，也在潛移默化中感受了“比較”、“猜想”、“歸納”、“變與不變”等數(shù)學(xué)思想方法?？偨Y(jié)階段再次引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)提煉探究學(xué)問的方法和策略。這樣，同學(xué)不僅學(xué)到基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，把握基本的數(shù)學(xué)思想方法，還獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，自主探究學(xué)問的力量和解決問題的力量得到提高。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思10

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是在同學(xué)已把握了整數(shù)除法中商不變的規(guī)律以及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分、通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的關(guān)心，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。反思本節(jié)課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較勝利：

一、直接引入新課，并要求同學(xué)用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分，這對于同學(xué)來說并不難。然后要求同學(xué)把大小相等的分?jǐn)?shù)填入等式。同學(xué)也很快回答出來了，就是==然后我就接著問，為什么它們是相等的，這個答案同學(xué)是從圖中獲得的，由于它們在圖中所占的面積是一樣的，所以，它們是相等的。然后我又接著追問，既然這幾個分?jǐn)?shù)是相等的，為什么它們的分子、分母不一樣呢？這個問題把同學(xué)難住了，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新學(xué)問，把同學(xué)學(xué)習(xí)新知的欲望一下子激發(fā)出來。

二、注意同學(xué)的動手操作力量。事先為每個同學(xué)預(yù)備一張正方形的紙，讓同學(xué)對折，并涂色表示其，要求同學(xué)連續(xù)對折，每次找出一個和相等的分?jǐn)?shù)，并用等式表示出來。同學(xué)通過通過折紙，對找一個和相等的分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了肯定的感知。許多同學(xué)通過動手操作，找到了幾個和相等的分?jǐn)?shù)。這為本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)做好鋪墊。

三、課堂練習(xí)力求緊扣重點(diǎn)，做到新奇、多樣、層次分明，有坡度，加深了同學(xué)對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的熟悉，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，活躍了課