《致大?！犯叨Z文高效助教課件

致大海普希金選擇性必修中冊第四單元【導(dǎo)入新課】大海的日出，引起多少英雄由衷的贊嘆。大海的夕陽，招惹多少詩人溫柔的懷想“大海的美給了詩人無盡的溫柔與幻想，面對大海的贊嘆是人類永恒主題?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)”面對大海，詩人總是滿懷深情放聲高歌，我們學(xué)過許多有關(guān)大海的古詩詞，今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大?！贰！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本詩借景抒情、融情于景的寫法。

2.正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。3.體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。

4.結(jié)合時(shí)代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒?！咀髡吆喗椤俊咀髡吆喗椤渴曼h人起義失敗后，沙皇尼古拉一世因普希金的文學(xué)聲譽(yù)將他赦免并召回莫斯科，這一年，完成短詩《假如生活欺騙了你》。1828年，完成詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。1830年，參加《文學(xué)報(bào)》的編輯工作。1833年10月，完成長詩《青銅騎士》；12月30日，被尼古拉一世任命為宮中低級侍從。1836年，創(chuàng)辦俄國文學(xué)史上的重要雜志《現(xiàn)代人》，同年10月，完成小說《上尉的女兒》。

1837年普希金在與法國貴族丹特斯的決斗中被殺害。普希金對俄國文學(xué)有著極重要的影響。普希金的每一個(gè)創(chuàng)作時(shí)期，都成為俄國文學(xué)發(fā)展的新階段的里程碑。他將創(chuàng)作扎根于民族生活，使俄國文學(xué)逐漸擺脫了從18世紀(jì)以來對西方文學(xué)的模仿，開創(chuàng)了屬于本民族的自由發(fā)展的文學(xué)道路。他被譽(yù)為“俄羅斯詩歌的太陽”?！緦懽鞅尘啊俊吨麓蠛！穼懹?824年。早在1820年時(shí)，年僅21歲的普希金因創(chuàng)作了大量反對專制暴政和歌頌自由民主的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他不愿阿諛逢迎奧德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。詩人在奧德薩長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳鳌．?dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。整體感知，理清層次吟誦詩歌，整體感知請同學(xué)們自由朗讀，并思考：本詩的情感基調(diào)是什么？詩人面對著大海，產(chǎn)生了哪些情緒？“仿佛友人的憂郁的絮語”“在你的岸上我靜靜地迷惘地徘徊”“我還不能離開這令我厭煩的凝固的石岸”“我的心徒然想要掙脫開，是更強(qiáng)烈的感情把我迷住”“而今哪里能使我奔上坦蕩的途徑？”“使自由在悲泣中”……把握一首詩的情感基調(diào)，可以首先從直抒胸臆的詞句入手。通過誦讀，我們可以篩選出很多直接表現(xiàn)詩人心緒的詞句：情感基調(diào)低沉。情緒：沉郁、煩悶、憤懣、迷茫、悲傷……本詩的情感基調(diào)是什么？詩人面對著大海，產(chǎn)生了哪些情緒？聯(lián)系背景：詩人即將再次被迫踏上流放之旅，現(xiàn)實(shí)的黑暗讓詩人感到厭煩、痛苦。他渴望掙脫這強(qiáng)權(quán)的束縛，但前路茫茫找不到前行的方向。因此他“迷惘地徘徊”“徒然想要掙脫開”，心緒沉郁、煩悶、憤懣、迷茫、悲傷。第一部分：1-2小節(jié)詩人與大海告別。（海之戀）第二部分：3-13小節(jié)詩人面對大海引發(fā)的聯(lián)想。（海之思）

第三部分：14-15小節(jié)詩人誓言絕不忘記大海，要為自由奮斗不息。（海之念）本詩分為三個(gè)部分，請為本詩劃分層次：理清情感脈絡(luò)道別聯(lián)想道別功業(yè)未竟的偉人掙脫束縛的愿望——難舍，因共有自由奔放的精神而情感相聯(lián)——愁苦，心愿難遂——惋惜，壯志未酬；崇敬，精神偉大——牢記大海的決心，將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力大海致大海自由精神詩人是以和大海的感情交流為線索來組織詩歌材料的。

《致大?！愤@首詩意境雄渾、思想深沉，是詩人作品中廣為傳誦的名篇。它以大海作為自由精神的象征，表達(dá)了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。

“從那時(shí)起，但凡在海岸上彷徨的人，在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，借著心、目光和耳朵他會(huì)聽到，普希金詩句像金屑那樣洋洋灑灑……”——[智利]聶魯達(dá)

“大海是一個(gè)象征，普希金是一個(gè)象征，他高舉著自由的火把照亮一代又一代人的前程?！薄趿⒅行〗Y(jié)研讀文本，學(xué)習(xí)技巧從文中找出作者直接描寫大海的詞語，思考：詩人眼中的大海有哪些特點(diǎn)？詩人筆下的大海象征什么？詩人表達(dá)了對大海怎樣的感情？

“自由”“驕傲”“憂郁”“沉郁”“幽靜”“陰沉”

“任性”“反復(fù)無?！薄盁o法控制”“深沉”“陰郁”作者對大海強(qiáng)烈的依戀、熱愛、贊美和向往就是詩人追求自由精神的強(qiáng)烈愿望。任務(wù)一自由展示自己的性格大海自由精神除了表達(dá)對大海的贊美和追求，詩人面對大海還表達(dá)了怎樣的情感？為什么？任務(wù)二我靜靜地，迷惘地徘徊苦思著我那珍愛的愿望。直到現(xiàn)在，我還不能離開這令我厭煩的凝固的石岸，……你在期待，呼喚……我卻被縛住，我的心徒然想要掙脫開……大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的苦惱心傷，詩人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

作者為什么會(huì)想起拿破侖和拜倫呢？任務(wù)三他是由你的精氣塑成的海啊，他是你的形象的反映；他像你似的深沉，有力，陰郁，他也倔強(qiáng)得和你一樣。贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫自由精神的不懈追求?！笆澜缈仗摿恕?，海洋，現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦?？”同時(shí)反映詩人因二人結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀。拿破侖·波拿巴，法蘭西第一帝國皇帝，杰出的資產(chǎn)階級政治家、軍事家。1795年10月5日臨危受命，平定了王黨分子的叛亂。后遠(yuǎn)征意大利，打敗奧地利并侵入埃及。1799年發(fā)動(dòng)霧月政變，就任第一執(zhí)政。1804年建立法蘭西帝國，自任皇帝，實(shí)行資本主義改革，制定《拿破侖法典》。相關(guān)鏈接拿破侖·波拿巴英國偉大的浪漫主義詩人。為支持紡織工人暴動(dòng)，發(fā)表諷刺詩《〈制壓破壞機(jī)器法案〉制訂者頌》，這是英國文學(xué)史上第一篇反映資本主義剝削方式的杰作。1816年拜倫離開英國，后在意大利參加燒炭黨的組織，反抗奧地利的統(tǒng)治。這一時(shí)期創(chuàng)作長篇敘事詩《唐璜》。1823年燒炭黨運(yùn)動(dòng)失敗，他前去參加希臘人民反抗土耳其的民族解放斗爭，期間不幸染病去世。其詩作以辛辣的社會(huì)諷刺、批評和對自由、民主的謳歌，極大的鼓舞了歐洲的民族民主運(yùn)動(dòng)，在世界各國的革命志士心中引起了強(qiáng)烈共鳴，但表現(xiàn)的個(gè)人主義和悲觀厭世的消極成分比較嚴(yán)重。相關(guān)鏈接拜倫全詩第一部分和第三部分都是全詩抒情最集中、最強(qiáng)烈的地方，都是向大海告別，再讀讀這兩部分，想一想，詩人在兩部分表達(dá)的感情是否一樣呢？任務(wù)四第一部分：憂郁、悲哀、戀戀不舍

第三部分：執(zhí)著、堅(jiān)定、頑強(qiáng)不屈不一樣1.象征手法如詩歌借大海的形象表達(dá)自由的精神。2.擬人手法這首詩將大海人格化，詩人多處運(yùn)用了擬人的手法，如將“波光”寫成“容光”等等。3.強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛

直接抒情與借景抒情相結(jié)合。如第三節(jié)“我全心渴望的國度啊，大?！敝笔阈匾?。又借助“石岸”“峭壁”等景物來抒發(fā)情感。4.詩風(fēng)浪漫

詩情奔放，風(fēng)格豪邁，充分表現(xiàn)了詩人對民主自由的渴望和追求。思考本詩的藝術(shù)手法與特色任務(wù)五5.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)本詩四行或五行一節(jié)，結(jié)構(gòu)工整。全詩從告別“大?！睂懫?，又結(jié)束于告別，結(jié)構(gòu)上完整而嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，兩次告別的情感又有所不同。詩歌的開頭，詩人的內(nèi)心是苦悶而迷茫的。而當(dāng)詩人注視著遼闊自由、深沉有力、驕傲倔強(qiáng)的大海，想起了具有大海的精神的兩位英雄人物為自由而獻(xiàn)身的偉績，不禁振作了精神，重新獲得了力量。結(jié)尾處的告別，不再有彷徨和哀傷，而是充滿了繼續(xù)斗爭的激情。首尾呼應(yīng)的手法使得詩歌的情感得到了升華，同時(shí)又具有一種回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)美。拓展延伸，遷移運(yùn)用拓展閱讀1明確：詩歌中“風(fēng)暴”象征革命浪潮；“少女”象征革命者。表現(xiàn)了詩人對革命者堅(jiān)定的信念、英勇的氣概的贊揚(yáng)之情?！讹L(fēng)暴》普希金你可看過巖石上的少女穿著白衣裙，立于波濤上，當(dāng)海水在混亂的幽暗里和岸石游戲，澎湃和轟響，當(dāng)電閃以它紫紅的光線不斷地閃出了她的形象，而海風(fēng)在沖激和飛旋，揚(yáng)起了她的輕飄的云裳?美麗的是這海，狂暴、陰郁，閃爍的天空沒一塊蔚藍(lán)；但相信吧：巖石上的少女比波浪、天空、風(fēng)暴更美麗。請同學(xué)們一起讀一讀普希金的《風(fēng)暴》，想一想詩歌中的“風(fēng)暴”“少女”象征了什么呢？《致大?！?/p>

舒婷大海的日出引起多少英雄由衷的贊嘆大海的夕陽招惹多少詩人溫柔的懷想多少支在峭壁上唱出的歌曲還由海風(fēng)日夜日夜地呢喃多少行在沙灘上留下的足跡多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆都被海濤秘密秘密地埋葬有過咒罵，有過悲傷有過贊美，有過榮光大?！兓玫纳钌睢獩坝康暮Ｑ笞x一讀舒婷的《致大?！?，她筆下的大海有何含義呢？拓展閱讀2哪兒是兒時(shí)挖掘的穴哪里有初戀并肩的蹤影呵，大海就算你的波濤能把記憶滌平還有些貝殼撒在山坡上如夏夜的星也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼也許暴風(fēng)張開貪婪的口呵，生活固然你已斷送無數(shù)純潔的夢也還有些勇敢的人如暴風(fēng)雨中疾飛的海燕傍晚的海岸夜一樣冷靜冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻從海岸到山巖多么寂寞我的影從黃昏到夜闌多么驕傲我的心“自由的元素”呵任你是佯裝的咆哮任你是虛偽的平靜任你掠走過去的一切一切的過去——這個(gè)世界有沉淪的痛苦也有蘇醒的歡欣

舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會(huì)人生的理解。她所表達(dá)的是對生活的感悟。她筆下的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與寂靜，就像在感受自己。

舒婷采用借景抒情的表現(xiàn)手法，她的大海是對生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫，詩中多處運(yùn)用了排比、反復(fù)。

舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海為對象書寫對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。

《致大海》中的詩句含義豐富,欣賞品味下面兩個(gè)片段,分析詩歌的意蘊(yùn)。(1)他去了,使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留給世上。/喧騰吧,為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌,/噢,大海!他曾經(jīng)為你歌唱

這里的“他”指拜倫。他雖已離開人世,但他的“桂冠”詩人作品與精神卻永遠(yuǎn)留在人們的心中。詩人充滿激情地呼告大海“喧騰吧,為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌”,為偉大的詩人而歌唱!詩人在這里緬懷拜倫,贊美拜倫,正是贊美為自由而獻(xiàn)身的崇高精神。隨堂練習(xí)1

《致大海》中的詩句含義豐富,欣賞品味下面兩個(gè)片段,分析詩歌的意蘊(yùn)。(2)心里充滿了你,我將要把/你的山巖,你的海灣,/你的光和影,你的浪花的喋喋,/帶到森林,帶到寂靜的荒原。

我“心里充滿了你”,這里的“你”就是爭取自由的崇高理想。詩人把這種理想以及山巖、海灣、光和影、浪花,帶到“寂靜的荒原”—第二次流放的地方。詩人的心靈由“大?！倍玫綇氐椎膬艋?詩人的感情也由此得到了新的升華。隨堂練習(xí)21.下面一段文字是圍繞“古橋”而展開的，在寫法上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是人稱變換:第一句用“那座古橋”開頭，自“德高望重的老橋”以后，改用第二人稱，采用“呼告”的形式，以便于抒情。這一點(diǎn)與《致大?！分袛M人與呼告的手法相似，但是在詩歌體式上不同于《致大?！返乃男形逍惺?，請仿照《致大?！非叭姽?jié)的寫法，重新改寫這首詩。

原詩那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你累嗎?你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

【作業(yè)】改詩舉例：德高望重的老橋，……負(fù)重堅(jiān)持的老橋，……你有不變的姿態(tài)

你有堅(jiān)韌的靈魂【作業(yè)】2.請同學(xué)們自學(xué)《迷娘