《養(yǎng)蘭說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《養(yǎng)蘭說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教材分析

《養(yǎng)蘭說(shuō)》它是一篇狀物抒情、情文并茂的文言哲理散文。而其《養(yǎng)蘭說(shuō)》入主教材都應(yīng)該是中學(xué)階段的課文，大綱明確規(guī)定，中學(xué)階段對(duì)文言文的要求是學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì)文章感情，明白文章哲理，而本文正是對(duì)這方面培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，尤其對(duì)學(xué)生思想、實(shí)踐方面有著舉足輕重的地位。本文語(yǔ)言優(yōu)美，情理相融是一篇很好的教材。它是明朝治學(xué)大家陶望齡寫的一篇以說(shuō)理為主的文章，旨在以“養(yǎng)蘭”過(guò)稱中盲目信從別人養(yǎng)蘭失敗的事實(shí)行借事喻理。讓學(xué)生明白凡事都應(yīng)付諸實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，不要盲目依從別人。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是養(yǎng)蘭的失敗過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的事理，最后明白其哲學(xué)道理。配合課文，插圖及相對(duì)應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解蘭花及其哲理。在這篇古典文學(xué)中很多文言知識(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟文章的哲理，注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。學(xué)情分析中學(xué)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而其通過(guò)我的實(shí)習(xí)得出一些經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的求知欲望較大，尤其面對(duì)新事物好奇心較大，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比一般教學(xué)學(xué)習(xí)更積極，興趣更大。能夠利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，和實(shí)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。但是學(xué)生本身還是中學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐水平缺乏，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)作者人生觀、哲理觀及寫作目的尚難理解，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句，暢談體會(huì)的方法，指導(dǎo)學(xué)生思想上受到教育，水平上得到發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：能背誦課文，了解文言字詞的意義。

2.水平目標(biāo)：使學(xué)生明白借事喻理寫作手法的特點(diǎn)：抓住事情過(guò)程，最后明理。

3.人生態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的觀感，明白從生活實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐的哲理，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐水平。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.疏通文意，理解內(nèi)容及作者的思想。2.反復(fù)朗讀，背誦默寫。3.借事喻理寫法。五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生課前活動(dòng)安排：搜集本課相關(guān)的鏈接。

2.課前對(duì)照書下注釋疏通文意，標(biāo)出有疑問(wèn)的字句，朗讀課文。

3.教師課前活動(dòng)安排：準(zhǔn)備好上課所用媒體、教學(xué)資料。六、教學(xué)方法朗讀法、討論法、歸納法等七、教學(xué)流程（一）、導(dǎo)入1多媒體配樂(lè)歌曲《蘭花草》展示蘭花的圖片。2創(chuàng)設(shè)情境：以前我們的宋代哲學(xué)家周敦頤告訴我們，牡丹是花中的富貴者，菊花是花中隱逸者，蓮花是花中君子?，F(xiàn)在我們看看圖片中的是一種什么花，你覺(jué)得它是在花中扮演什么角色呢？（學(xué)生只有發(fā)言談自己的看法絕大部分同學(xué)都談到了自己對(duì)蘭花的看法，現(xiàn)在讓我們一起看看古代作家陶望齡的對(duì)蘭花看法吧，看看他是不是我們的知心人。（出示課題：養(yǎng)蘭說(shuō)）（二）常識(shí)解析1作者簡(jiǎn)介（多媒體播放作者的圖片，生平，事跡）2什么是“說(shuō)”（學(xué)生自談理解，回憶學(xué)習(xí)到的關(guān)于“說(shuō)”題材文章,然后教師多媒體展示，解釋“說(shuō)”這個(gè)題材，及學(xué)過(guò)的文章）（三）、導(dǎo)學(xué)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段的任務(wù)。）

1.學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。（這樣放手給學(xué)生，既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。）

2.聽(tīng)錄音，劃出朗讀節(jié)奏（逐段展示課文，速度與錄音配套，以蘭花為背景）。

3.學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。

4.學(xué)生齊讀課文，初步感知。（四）感知課文1學(xué)生自讀，再次感知課文2展示疑難詞句⑴潤(rùn)：濕潤(rùn)⑵奉：侍奉

⑶瘁：憔悴⑷密化：神秘變化⑸“蘭芷”二句：蘭草和芷草失掉了芬芳，荃草和蕙草也變成了茅莠。⑹驕蹇：驕傲⑺炫：炫耀，自夸⑻漬：浸泡⑼養(yǎng)之之法。第一個(gè)之：蘭花第二個(gè)之：的⑽喜潤(rùn)而忌濕：忌：不適合⑾皆嗜穢而溉；皆：都⑿予就問(wèn)故：故：原因置疑，學(xué)生互相解答。3解析重點(diǎn)句子（展示重點(diǎn)句子）（1）養(yǎng)之之法，喜潤(rùn)(11)而忌濕，喜燥而畏日，喜風(fēng)而避寒，如富家小兒女，特多態(tài)難奉。（2）閩蘭獨(dú)用茗汁，以為草樹(shù)清香無(wú)如蘭味，潔者無(wú)如茗氣，類相合宜也。（3）誤哉，子之術(shù)也（4）子固而溺所聞，子之蘭槁亦后矣。（5）物固有久而易其嗜，喪其故，密化而不可知者。學(xué)生自談，老師總結(jié)、解釋。4抽點(diǎn)學(xué)生，回答文章大意5播放網(wǎng)絡(luò)課件，疏通大意（五）悟文激情，交流演繹1展示問(wèn)題(1)蘭花有些什么習(xí)性？(2)作者聽(tīng)說(shuō)的養(yǎng)蘭方法是什么？(3)作者的蘭花為什么枯敗了？(4)作者懷疑的是什么？(5)文章僅僅是寫?zhàn)B蘭嗎？采用了什么方法？養(yǎng)蘭得到的經(jīng)驗(yàn)是什么？(6)文章的哲理是什么？學(xué)生分小組討論問(wèn)題，然后實(shí)行小組自由展練，教師總結(jié)，師生共同解決問(wèn)題（六）總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦1總結(jié)課堂學(xué)習(xí)，結(jié)束這篇文章的講解學(xué)習(xí)2通過(guò)各種方式，指導(dǎo)背誦。（男女分段朗讀，學(xué)生自由背，全班試背，教師抽