部編版四年級語文下冊第10課《-綠》【教案】

綠?教學目標1.認識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個詞語。2.通過反復朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。3.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。?教學重難點1.識記生字新詞，感受詩歌意境，熟讀成誦。2.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。?教學策略1.字詞教學本課要求會認2個生字，會寫4個字和8個詞語，學生根據(jù)以前學過的方法，可以進行自主學習?！安妗弊x“chā”，要讀準，重點指導書寫“瓶”右邊的“瓦”。2.閱讀理解通過不同形式的反復朗讀，以及情境創(chuàng)設、補白想象、補充資料等教學策略，去感受現(xiàn)代詩朗朗上口、富有節(jié)奏的特點。3.表達運用在反復誦讀中培養(yǎng)學生的語感，體會詩歌的韻味，感受詩人的情感，通過想象畫面、對比閱讀感受詩意、詩情。?教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1?課時目標1.認識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個詞語。2.通過反復朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1教學過程板塊一詩文引路，入《綠》之境1.圖畫導入。（1）師導入一組由各種綠色繪制而成的圖畫。（課件出示青山綠水、禾苗、竹林、綠樹等圖）①師：看到這樣一組圖畫，你想說些什么？②示例：看到這一片綠色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一場春雨過后，一個個手指大小的嫩綠嫩綠的“小腦袋”就從土里探出來，可有意思了。（2）師小結：這生機勃勃的綠景實在讓人賞心悅目。綠是春天的象征，是希望的象征。綠給人以無窮的美感，歷來就為文人墨客所歌詠。（3）你知道哪些帶有“綠”的詩詞？示例：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。2.引入課題。（1）師引導：詩人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風情萬種。這節(jié)課，我們就和艾青一起走進春天“綠意盎然”的畫卷中?。?）板書課題，（板書：綠）生齊讀課題。（3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習詩歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。（4）全班齊讀。【設計意圖】本板塊以吟誦含有“綠”的詩詞為引，帶領學生進入綠的意境，在舊知與新知、古詩與新詩中架起一座橋梁，激發(fā)學生的學習熱情。板塊二初讀課文，檢查預習1.作者簡介。（1）課件出示作者簡介。（2）師指名讀。（3）師：讀了簡介，你對作者有哪些了解？根據(jù)自己查找的資料，誰想補充說明一下？2.生聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。3.生自由讀課文，圈出生字新詞。4.檢查預習。2（1）課件出示生字詞語。（2）師指名認讀，相機正音：“瓶”讀“ｐíｎɡ”，不要讀成了“ｐíｎ”，“叉”讀“chā”,不要讀成了“cā”。（3）識記字形。①師：你是怎樣記住這些標注拼音的字的？②生交流。示例：順口溜記“叉”字。又字多一點就是叉。（4）指導書寫。師指導書寫“瓶”字。視頻出示“瓶”書寫筆順；師在田字格中范寫；生練習書寫?！驹O計意圖】此板塊主要引導學生用多種形式識記生字新詞，逐步訓練學生的識記能力。板塊三朗讀課文，初感綠意1.釋題。（1）生齊讀詩題。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（2）預設：一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無際的麥苗田……（3）師指名讀詩題，讀出對綠的美好感受。2.整體感知。（1）生自由朗讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。（2）全詩共有幾節(jié)？（預設：5節(jié)）（3）師指名分節(jié)朗讀全詩，相機正音。（4）全班齊讀；小組分節(jié)比賽讀，要求：正確、流暢、聲音洪亮。（5）把握詩歌主要內(nèi)容。①師引導：讀著讀著，整首詩的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？②預設：詩歌描述了春天無處不在的綠色景象。樹木、小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的,世界充滿了綠。這首詩寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動。（6）再讀全詩，在讀中理解。3.四人小組內(nèi)用喜歡的方式練習朗讀?！驹O計意圖】讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學生有效學習的第一步。3第2?課時目標1.有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩歌要表達的思想感情。?教學過程板塊一尋找“詩韻”1.導入新課。（1）師導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課《綠》。（板書課題：綠）（2）師指名分節(jié)讀詩。（3）師述：《短詩三首》的學習幫我們解開了現(xiàn)代詩朗朗上口、悅耳動聽的秘密，這節(jié)課我們就嘗試著運用在上篇課文中學到的方法，找一找《綠》這首現(xiàn)代詩里藏著的秘密吧！2.生自由讀全詩，尋找“詩韻”。3.全班交流。師重點引導交流以下內(nèi)容。（1）課件出示第2小節(jié)。（2）注意詩句中含有“綠”的詞語，反復朗讀。（3）感受“綠”的多。①想象“綠”的畫面。師引導：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（預設：各種各樣的綠色）都有哪些綠？（預設：墨綠、淺綠……）②體會省略號的用法。師：只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？（預設：從省略號可以看出）③師引導發(fā)散思維：你還知道哪些綠？（預設：橄欖綠、蘋果綠、黃綠……）師：這么多的綠，都悄悄地藏在省略號中，留給我們無限的想象空間。難怪作者這樣說——（課件出示詩句）生輕聲讀；師指名讀；全班齊讀。（4）感受綠的美。①師：作者的聯(lián)想多么豐富啊！眼前各種各樣的綠，在他眼里是什么樣的？（生自由交流）②師指名讀第1小節(jié)。4③理解“發(fā)黑、出奇”。師：這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠得出奇。你怎么理解“綠得發(fā)黑”？（預設：綠的程度深）師：“出奇”是什么意思？（預設：特別，不平常）④師指導朗讀：讀出詩中不尋常的“綠”。（師指名讀后全班齊讀）【設計意圖】通過朗讀，引導學生感知綠的美，感受不尋常的“綠”。板塊二精品細讀，想象畫面1.學習第3～5小節(jié)。（1）師引導：這么多的綠集中在一起，會是一幅怎樣的畫面呢？讀讀課文第3～5小節(jié)。（2）課件出示閱讀要求。輕聲地自由讀第3～5小節(jié)。（3）生讀第3～5小節(jié)。（4）生交流，師相機出示第3小節(jié)。①師小結：很多人喜歡這一節(jié)詩，喜歡的原因是，這一節(jié)詩句式相仿，使詩歌讀起來朗朗上口。②師范讀后指名讀。③引導想象，感受詩的意境。一陣風吹來，（）是綠色的。一陣雨沖刷過，（）是綠色的。一束陽光射進，（）是綠色的。）是綠色的。小溪潺潺流過，（師指名讀；小組讀；全班齊讀。(師相機指導，讀出詩的韻味)（5）學習第4小節(jié)。①課件出示詩句。②關注“在一起”的句式，讀出節(jié)奏。③師指名讀后，全班讀。④師：注意表示動作的詞，你讀出了什么？將表示動作的詞語讀得重一些，你感受到了什么？示例1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的……滿眼都是綠。示例2：一個“擠”字，運用擬人的手法生動形象地描繪了綠色集中在一起的畫面。5⑤師示范讀后，指名讀；師生合作讀。⑥拓展運用。(出示課件)課件出示：仿寫練習：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠意，你能寫一寫“所有的綠集中起來”的情景嗎？所有的綠集中起來，校園里（）在一起，）在一起，）在一起。公園里（田野里（a.生仿寫，師巡視指導。b.生朗讀仿寫句段，相互評價。（6）學習第5小節(jié)。（出示課件，師指名讀）①師范讀后指名讀，相機引導：為什么所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動？預設：這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動，體現(xiàn)了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。②說話練習。（課件出示說話練習）說話練習：一陣風吹來，小草（2.練習有感情地朗讀詩歌。（1）生自由練習讀全詩。），柳條（），樹枝（），（）。（2）師指名分小節(jié)配樂讀；生齊讀?！驹O計意圖】此板塊主要通過反復誦讀，讓學生讀出作者的想象，讀出作者的情感，讀出詩的意境。學生通過進一步自主探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩是作者強烈情感的自然流露，作者觸景生情，情動而辭發(fā)。反復朗讀，又將背誦巧妙地融于整節(jié)課的教學之中，突破了教學重難點。板塊三對比閱讀，感悟語言1.學習“閱讀鏈接”。（1）師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？（2）課件出示宗璞的作品。6（3）生自由朗讀；師指名讀。（4）學生交流讀后感受。示例1：作者抓住了靈隱“綠”的特點，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（課件出示：“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”）示例2：作者著重寫層層疊疊的樹木和青苔的綠。樹木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（課件出示：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了）（生齊讀）2.師總結：同學們，生活中的美景無處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡竿ㄟ^學習這首現(xiàn)代詩，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個美麗的世界?！驹O計意圖】新課標要求:“能推敲、把握重要詞語和關鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語或句子在文中看起來很普通、平實，但如果仔細思考、揣摩就會發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關鍵的一個詞或一句話后豁然顯現(xiàn)，學生的學習由此步入柳暗花明的新天地。?板書設計?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?教學反思教學這類課文，不必進行過多的分析講解，重在引導學生反復誦讀。在誦讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)詩歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學生對詩歌所描繪的畫面進行補充和拓展。在學習的過程中邊讀邊想，邊讀邊體會。通過反復朗讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，讓學生真正感受到閱讀的樂趣。這才是審美閱讀，這才是小學語文教學應該追求的境界。詩歌的美不僅僅在于它的定位，還在于它的意境。所以僅讀熟、讀流暢還不夠，還要通過閱讀，進入詩歌所描繪的意境，類文鏈接更好地體會“綠”在作者眼中的意味，“綠”在作者眼中的畫面，“綠”寄托的作者的情感。對于現(xiàn)代詩的教學，在讓學7生理解詩意和體會情感的基礎上，我還嘗試引導學生進行說話仿寫練習，進一步提高他們的語言應用能力。8（3）生自由朗讀；師指名讀。（4）學生交流讀后感受。示例1：作者抓住了靈隱“綠”的特點，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（課件出示：“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”）示例2：作者著重寫層層疊疊的樹木和青苔的綠。樹木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（課件出示：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了）（生齊讀）2.師總結：同學們，生活中的美景無處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”但愿通過學習這首現(xiàn)代詩，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個美麗的世界?！驹O計意圖】新課標要求:“能推敲、把握重要詞語和關鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語或句子在文中看起來很普通、平實，但如果仔細思考、揣摩就會發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關鍵的一個詞或一句話后豁然顯現(xiàn)，學生的學習由此步入柳暗花明的新天地。?板書設計?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?教學反思教學這類課文，不必進行過多的分析講解，重在引導學生反復誦讀。在誦讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)詩歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學生