初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)及其落地途徑探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)及其落地途徑探究徐敏[摘

要]在數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活事物的抽象去得出數(shù)學(xué)概念或者規(guī)律，是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，這也就意味著數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)要素的落地途徑，必然存在于數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程當(dāng)中.教師要引導(dǎo)學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).堅(jiān)持以學(xué)生為本，并致力于數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的培養(yǎng).[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)抽象;核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)抽象是六個(gè)要素中的第一個(gè)要素，這其中蘊(yùn)含著豐富的含義：對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)習(xí)的對(duì)象固然可以用數(shù)和形來(lái)描述，但是不可否認(rèn)的是，中學(xué)數(shù)學(xué)尤其是初中數(shù)學(xué)，其體系中的數(shù)與形與生活的關(guān)系還是非常密切的.這種密切關(guān)系，決定了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，必然是一個(gè)數(shù)學(xué)抽象高度豐富的過(guò)程.在數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活事物的抽象去得出數(shù)學(xué)概念或者規(guī)律，是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，這也就意味著數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)要素的落地途徑，必然存在于數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程當(dāng)中.對(duì)此筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“中心對(duì)稱(chēng)”內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了探究.數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)需要教師智慧地運(yùn)用教材數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程，一頭銜接著學(xué)生的生活，另一頭銜接著數(shù)學(xué)知識(shí)，中間的數(shù)學(xué)抽象過(guò)程則由教師來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì).教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是教材，今天的初中數(shù)學(xué)教材也非常注重生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，在生活素材選擇與數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的結(jié)合中，教材編撰者會(huì)進(jìn)行一些基本的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)為教學(xué)提供了重要的思路，從核心素養(yǎng)培育的角度來(lái)看，教材編寫(xiě)者會(huì)將學(xué)生發(fā)展為本的理念融入教材之中，引領(lǐng)教師整體上關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，指導(dǎo)教師在知識(shí)形成過(guò)程中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).站在這個(gè)角度，看教材的運(yùn)用，就需要教師在對(duì)教材的分析當(dāng)中運(yùn)用智慧.數(shù)學(xué)抽象強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的關(guān)注中，將事物中的非共同、非數(shù)學(xué)的因素舍棄，留下共同的、數(shù)學(xué)的因素并從中尋找數(shù)學(xué)屬性的過(guò)程.在“中心對(duì)稱(chēng)”這一知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生基于旋轉(zhuǎn)的知識(shí)去構(gòu)建對(duì)中心對(duì)稱(chēng)及其性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，人教版教材中設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生把一個(gè)圖案繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°，然后在“有什么發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)之下，再探究將一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)180°，去探究中心對(duì)稱(chēng)性質(zhì)（如圖）.這樣的設(shè)計(jì)中有什么奧妙嗎？筆者通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)圖其實(shí)還是有一定的奧秘的：圖1是一個(gè)圖案，圖案來(lái)自生活;圖2是一個(gè)三角形，三角形本身是抽象后的數(shù)學(xué)對(duì)象.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)際上可以在對(duì)圖1的旋轉(zhuǎn)加工中，初步認(rèn)識(shí)繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°后的結(jié)果，即建立中心對(duì)稱(chēng)的表象——這個(gè)表象應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的;其后再研究圖2三角形的旋轉(zhuǎn)，以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)——實(shí)際上就是繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°后的位置判斷.這樣圖1可以視作來(lái)源于生活的形象事物的加工，圖2可視作來(lái)源于數(shù)學(xué)的思維加工，于是中心對(duì)稱(chēng)的過(guò)程中就有了一個(gè)從形象到抽象的過(guò)程，數(shù)學(xué)抽象自然也就發(fā)生了.數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的培育須以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)無(wú)論是從經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看，還是從數(shù)學(xué)抽象的定義來(lái)看，數(shù)學(xué)抽象好像是一個(gè)技能性的知識(shí)，仿佛只要將研究對(duì)象中的非數(shù)學(xué)因素剝離，數(shù)學(xué)元素自然就會(huì)體現(xiàn)出來(lái).而結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象的時(shí)候，會(huì)遇到各種各樣的困難，常常表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性.后來(lái)筆者進(jìn)一步思考，發(fā)現(xiàn)將數(shù)學(xué)抽象完全理解為一種技能是不合適的，數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的落地，應(yīng)當(dāng)建立在能力認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)抽象首先應(yīng)當(dāng)是一種能力培養(yǎng)過(guò)程.正如有同行所說(shuō)：數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力與數(shù)學(xué)概括能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ).基于這樣的認(rèn)識(shí)，在“中心對(duì)稱(chēng)”的教學(xué)中，筆者立足于為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)抽象的體驗(yàn)過(guò)程，并且對(duì)上述過(guò)程進(jìn)行了優(yōu)化——某種程度上講也可以理解為對(duì)教材設(shè)計(jì)的創(chuàng)新使用.優(yōu)化設(shè)計(jì)之后，學(xué)生體會(huì)中心對(duì)稱(chēng)的過(guò)程主要包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)圖案，繞固定點(diǎn)做180°旋轉(zhuǎn).這個(gè)時(shí)候?qū)W生總會(huì)選擇自己喜歡的那個(gè)圖案進(jìn)行，也就是說(shuō)學(xué)生的注意力是集中在圖案本身，而不是在旋轉(zhuǎn)上.這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但同時(shí)也意味著教師需要進(jìn)行引導(dǎo).引導(dǎo)不是生硬的，可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“你選擇的圖案繞固定點(diǎn)180°旋轉(zhuǎn)后，它與原來(lái)的圖案是什么關(guān)系？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)選擇過(guò)于復(fù)雜的圖案并不利于問(wèn)題的回答.其次，讓學(xué)生簡(jiǎn)化圖案，繞固定點(diǎn)做180°旋轉(zhuǎn)，并回答上述問(wèn)題.實(shí)際上這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到“旋轉(zhuǎn)”上，選定圖案上的某一個(gè)“點(diǎn)”去判斷其繞固定點(diǎn)180°旋轉(zhuǎn)后的位置，并研究其與原來(lái)位置的關(guān)系;進(jìn)而選擇多個(gè)點(diǎn)并重復(fù)此前的研究，以建立起整個(gè)圖案繞固定點(diǎn)180°旋轉(zhuǎn)后的形態(tài)，這就為中心對(duì)稱(chēng)的動(dòng)態(tài)表象建立與性質(zhì)探究奠定了基礎(chǔ).而圖案的由繁至簡(jiǎn)，從體驗(yàn)向動(dòng)態(tài)表象的建立，本身就是一個(gè)數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程.再次，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述中心對(duì)稱(chēng).描述這個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程，實(shí)際上要抓住兩個(gè)關(guān)鍵：一是旋轉(zhuǎn)是圍繞某固定點(diǎn)進(jìn)行的;二是旋轉(zhuǎn)180°后得到的圖形與另一個(gè)圖形重合.學(xué)生在研究的時(shí)候，往往能夠認(rèn)識(shí)到第一點(diǎn)，而第二點(diǎn)則表達(dá)多樣，比如就有學(xué)生說(shuō)“一個(gè)圖形繞某固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后得到的圖形，如果再旋轉(zhuǎn)180°，就與原圖重合”，教師可以基于學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而得出中心對(duì)稱(chēng)的數(shù)學(xué)定義.而從操作到定義的過(guò)程，已經(jīng)是數(shù)學(xué)抽象的關(guān)鍵過(guò)程了.數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的培育需要堅(jiān)持以生為本以上一個(gè)過(guò)程，就是立足于能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)抽象過(guò)程，而能力培養(yǎng)的主體自然是學(xué)生，因此可以得出的另一個(gè)結(jié)論是：對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)要素的培育而言，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，也就是說(shuō)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上，要將學(xué)生核心素養(yǎng)培育有效融入數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中，落實(shí)到每一位學(xué)生的身上.堅(jiān)持以學(xué)生為本，并致力于數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要教師認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光看待事物的過(guò)程，而這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ).既然是基礎(chǔ)，那就值得重視了，換句話(huà)說(shuō)，如果學(xué)生不能有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，就意味著數(shù)學(xué)眼光的缺失，那其后無(wú)論做多少數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地都是空洞的，都是不可能實(shí)現(xiàn)的.從這個(gè)角度看，數(shù)學(xué)抽象就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就是其他數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素落地的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視這個(gè)基礎(chǔ)并積極進(jìn)行探究，是十分必要的.以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見(jiàn)精神》主題班會(huì)教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)?！?/p>

主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟?lèi)就無(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來(lái)說(shuō)話(huà)，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。

栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚(yú)兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？

甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車(chē)時(shí)把水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話(huà)，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話(huà)內(nèi)容略寫(xiě)）

（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開(kāi)，水流滿(mǎn)地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰(shuí)家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽(tīng)說(shuō)你們正在開(kāi)班會(huì)，我想采訪(fǎng)一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過(guò)參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

水跑上來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開(kāi)心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類(lèi)和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。

動(dòng)物：小熊上場(chǎng)說(shuō)：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹(shù)木跑上場(chǎng)說(shuō)：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請(qǐng)你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請(qǐng)放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見(jiàn)！

4.主持人：大家歡迎老師講話(huà)！

同學(xué)們，今天我們召開(kāi)的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無(wú)比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。

6.活動(dòng)效果：

此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭(zhēng)做節(jié)水小標(biāo)兵

以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見(jiàn)精神》主題班會(huì)教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。”

主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟?lèi)就無(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒耍筒荒転槊阑h(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來(lái)說(shuō)話(huà)，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。

栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚(yú)兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？

甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車(chē)時(shí)把水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話(huà)，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話(huà)內(nèi)容略寫(xiě)）

（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開(kāi)，水流滿(mǎn)地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰(shuí)家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公