基于3P學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

基于3P學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐楊永俊關(guān)鍵詞：3P學(xué)習(xí)法;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);二氧化碳;氫氧化鈉;思維可視化如何高效復(fù)習(xí)？如何在復(fù)習(xí)中求新？如何在復(fù)習(xí)課中落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？筆者一直在思索，一直在鉆研。在酸堿鹽復(fù)習(xí)階段，筆者以二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的可視化研究為例進(jìn)行了一次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索和嘗試，收到意想不到的良好效果。一、進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的動(dòng)因“3P”學(xué)習(xí)法是指以“Problem（問題）-Practice（實(shí)踐）-Production（成果）”為學(xué)習(xí)主線的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Proiect-BasedLearning，PBL），是“以項(xiàng)目為導(dǎo)向開展教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者圍繞項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查、觀察、研究、表達(dá)、展示和分享學(xué)習(xí)成果”。與傳統(tǒng)的問題式學(xué)習(xí)（Problem-BasedLearning）相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最大的亮點(diǎn)在于要求學(xué)習(xí)者“學(xué)中做”，自主探索和創(chuàng)造，能設(shè)計(jì)并制作出相應(yīng)“產(chǎn)品”，強(qiáng)調(diào)知行合一。眾所周知，復(fù)習(xí)課是最難上的課，老師想把更多的知識(shí)融入一堂課，學(xué)生想在一節(jié)課中貫通所有脈絡(luò)。不知不覺，一節(jié)復(fù)習(xí)課成了刷題課，講評(píng)課。能不能改變“總結(jié)一刷題一講評(píng)”這一現(xiàn)狀，能不能在復(fù)習(xí)課中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能不能在復(fù)習(xí)課中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？能不能根據(jù)近年來熱點(diǎn)考題進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？基于這些思索，我們以典型的無明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)——二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)為例實(shí)施了項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)再度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高操作能力;再度模型認(rèn)知，提高整合能力;再度高階思維，訓(xùn)練思辨能力;再度融合創(chuàng)新，體驗(yàn)復(fù)習(xí)快樂。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)步驟和策略項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以解決真實(shí)問題為目的的學(xué)習(xí)方式。我們以“修房建屋”程序?yàn)闃影?，提出“六步十二環(huán)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)框架（圖1）。1.項(xiàng)目確立——理清思路，確定方向（1）著眼問題解決?；诮滩?、學(xué)情、核心問題來確立項(xiàng)目，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題和考試中的熱點(diǎn)問題。本項(xiàng)目以二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的可視化研究，來解決教材中只用一句話描述的“二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)生成碳酸鈉和水”，然而實(shí)驗(yàn)并無明顯現(xiàn)象的問題。如何通過實(shí)驗(yàn)來判斷二者能發(fā)生反應(yīng)？對(duì)于無明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，我們多采用轉(zhuǎn)化法，根據(jù)反應(yīng)物、生成物的不同性質(zhì)，通過有無沉淀、氣體產(chǎn)生，顏色變化，氣壓變化等明顯現(xiàn)象或熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等物理性質(zhì)的改變來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，也可借助數(shù)字化傳感器等來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，化隱性為顯性。例如，空氣中的氧氣含量的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)就是利用瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)的變化來測(cè)量出氧氣的體積分?jǐn)?shù);物質(zhì)的酸堿性，可以用酸堿指示劑來檢驗(yàn);二氧化碳與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)借助控制變量法來證明，等等。這些已有知識(shí)和技能奠定了學(xué)生對(duì)二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)進(jìn)行可視化研究的基礎(chǔ)。（2）競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。在確立項(xiàng)目后，設(shè)立比賽項(xiàng)目，如“設(shè)計(jì)大咖獎(jiǎng)”“創(chuàng)新大咖獎(jiǎng)”“實(shí)驗(yàn)技能大咖獎(jiǎng)”等等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與熱情。首先，老師要講清項(xiàng)目的意義，如何去規(guī)劃項(xiàng)目，如何去完成項(xiàng)目，如何去推介項(xiàng)目，并體驗(yàn)項(xiàng)目。在確立項(xiàng)目后，即要求學(xué)生利用周末時(shí)間查閱資料，獨(dú)立思考，自主設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，可以通過網(wǎng)絡(luò)和習(xí)題獲得靈感，可以融合課內(nèi)外資源或各學(xué)科知識(shí)，可以借助學(xué)習(xí)小組的力量或家長的力量，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交作品，同時(shí)要求項(xiàng)目成果具有可操作性，必須有推廣價(jià)值。2.項(xiàng)目規(guī)劃——擬定方案，優(yōu)化方案要規(guī)劃項(xiàng)目，就得進(jìn)行前期“踩點(diǎn)”和“勘測(cè)”，必須對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解讀。學(xué)生緊緊圍繞二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)的可視化研究，深入領(lǐng)會(huì)反應(yīng)物二氧化碳、氫氧化鈉及生成物碳酸鈉、碳酸、碳酸氫鈉（資料提供）等物質(zhì)的性質(zhì)。分析實(shí)驗(yàn)可能面臨的問題或風(fēng)險(xiǎn)是什么。通過獨(dú)立思索，最終要形成可行的項(xiàng)目方案，寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟、畫出草圖，提出預(yù)期現(xiàn)象，分析預(yù)測(cè)最終結(jié)果。學(xué)生將草案設(shè)計(jì)出以后，老師要對(duì)作品進(jìn)行項(xiàng)目診斷，積極評(píng)價(jià)每一幅作品的優(yōu)劣，將優(yōu)秀作品發(fā)布到群里，供家長和學(xué)生品鑒，將待優(yōu)化作品與設(shè)計(jì)者進(jìn)一步討論，并提出改進(jìn)方案。老師對(duì)作品進(jìn)一步分類，哪些作品是利用對(duì)比法或控制變量法;哪些作品是利用轉(zhuǎn)化法來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的可視化的。對(duì)同一類或相似作品，同質(zhì)分組，組員自薦，明確任務(wù)，分工協(xié)作。誰準(zhǔn)備、誰實(shí)驗(yàn)、誰報(bào)告、誰總結(jié)，各組安排井井有條。各小組組長擬訂優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)儀器用品清單，請(qǐng)求實(shí)驗(yàn)室老師在兩天內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。3.項(xiàng)目執(zhí)行——診斷設(shè)計(jì)，分組預(yù)做實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯有實(shí)踐，方知方案是否可行、是否最佳。學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行必要指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的問題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)化和改進(jìn)，力求盡善盡美。例如，學(xué)生在完成“噴泉”實(shí)驗(yàn)時(shí)，開始利用膠頭滴管擠壓氫氧化鈉溶液，發(fā)現(xiàn)由于氫氧化鈉具有滑膩感，膠帽易脫落，后改用注射器，并充分振蕩燒瓶后，現(xiàn)象明顯，一舉成功。再例如，學(xué)生設(shè)計(jì)的可樂“沸騰”實(shí)驗(yàn)，其原理就是利用二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)后，可樂瓶?jī)?nèi)氣壓迅速減小，而出現(xiàn)“沸騰”現(xiàn)象（實(shí)為二氧化碳?xì)怏w的溶解度隨氣壓減小而逸出）。然而，在做實(shí)驗(yàn)過程中，才發(fā)現(xiàn)氣壓減小后，可樂塑料瓶也變癟，大量可樂流人到氫氧化鈉瓶中，影響實(shí)驗(yàn)觀察，后來將盛可樂的塑料瓶改為燒瓶，實(shí)驗(yàn)才取得成功。4.項(xiàng)目成果——改進(jìn)優(yōu)化，展示成果項(xiàng)目成果的物化是學(xué)生作品可視化的最好體現(xiàn)。為了一幅幅心儀的作品，同學(xué)們像科學(xué)家一樣認(rèn)真，每一個(gè)步驟都環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精準(zhǔn)實(shí)施，一針一線都得靠自己，凸顯學(xué)生們的工匠精神。例如，在利用壓強(qiáng)傳感器進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于裝置內(nèi)氣壓變得很小，普通橡膠管就會(huì)變癟而影響實(shí)驗(yàn)效果，最終用硬質(zhì)橡膠真空管取而代之，成功解決難題。下面著重分享一下凝聚學(xué)生心血和智慧的主要作品。作品一：吞蛋實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作：如圖2所示，將煮熟的剝殼雞蛋放置在充滿二氧化碳的500mL抽濾瓶瓶口，打開止水夾，迅速注入約20mL的20%的氫氧化鈉溶液，關(guān)閉止水夾，手握瓶頸，水平振蕩。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“疇”的一聲，雞蛋被吸入瓶中。實(shí)驗(yàn)反思：煮熟的雞蛋必須圓滑，不能變形，以保證雞蛋與瓶口氣密性良好;二氧化碳的純度越高、氫氧化鈉的量越足，瓶?jī)?nèi)物質(zhì)反應(yīng)越充分，產(chǎn)生的吸力越大，因負(fù)壓而產(chǎn)生的“吞蛋”聲音更響亮。作品二：噴泉實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作：如圖3所示，充滿250mL二氧化碳的燒瓶塞上單孔橡膠塞，將尖嘴管插入橡膠塞內(nèi)離燒瓶底2cm左右，在真空橡膠管中下部夾緊止水夾，將導(dǎo)氣管一端浸入有足量紅墨水的燒瓶中，迅速注入約10mL20%的氫氧化鈉溶液，充分振蕩，打開止水夾，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：美麗的紅色噴泉噴涌而出。實(shí)驗(yàn)反思：由于氫氧化鈉溶液具有滑膩感，用注射器代替膠頭滴管注入氫氧化鈉溶液，可有效解決膠頭滴管的膠帽易脫落的問題。作品三：雪碧“沸騰”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作：如圖4所示，用真空橡膠管將盛約體積雪碧的燒瓶與盛有250mL二氧化碳的燒瓶相連，夾緊止水夾，靜置至雪碧中幾乎不再產(chǎn)生氣泡。用注射器向盛二氧化碳的燒瓶中迅速注入約10mL20%的氫氧化鈉溶液，充分振蕩，盛雪碧的燒瓶保持不動(dòng)，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：雪碧中產(chǎn)生大量氣泡逸出，如水“沸騰”一般。實(shí)驗(yàn)反思：二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)使燒瓶?jī)?nèi)氣壓迅速變小，而雪碧中二氧化碳?xì)怏w的溶解度隨氣壓的減小而減小，導(dǎo)致雪碧中二氧化碳?xì)怏w逸出而形成壯觀的“沸騰”現(xiàn)象。該設(shè)計(jì)整合了學(xué)科知識(shí)，將氣體溶解度等知識(shí)遷移整合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的生活化。作品四：一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作：如圖5所示，關(guān)閉K1，打開K2、K3，將2mL5%的稀硫酸迅速注入到2mL5%的碳酸鈉溶液中，然后拉動(dòng)盛稀硫酸的注射器拉桿至18mL，旋轉(zhuǎn)三通閥，關(guān)閉K3，將收集到的18mL二氧化碳?xì)怏w緩慢注入到30%-40%的2mL氫氧化鈉溶液中，關(guān)閉K2，充分振蕩，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：振蕩后，盛氫氧化鈉溶液的注射器示數(shù)為2mL，即注射器中的氣體被氫氧化鈉全部吸收。實(shí)驗(yàn)反思：該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是秦嘉憾同學(xué)創(chuàng)意之作，成功破解了前面同學(xué)制取二氧化碳量大與純度不高的難題，真正做到了實(shí)驗(yàn)的可視化與定量化。其利用醫(yī)療上的三通閥、雙通（商品名：雙頭外紋魯爾）將三支螺口注射器相連，將碳酸鈉與稀硫酸產(chǎn)生二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)。項(xiàng)目成果做到了低耗、安全、環(huán)保，實(shí)現(xiàn)了裝置的一體化、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視化。該裝置便于分組實(shí)驗(yàn)，既可以完成定性，也可以完成定量實(shí)驗(yàn)。例如，可定量測(cè)定二氧化碳在水中的溶解性，等等。實(shí)驗(yàn)中需要注意的是，為避免產(chǎn)生的二氧化碳的體積超過盛碳酸鈉溶液的注射器的量程而導(dǎo)致注射器拉桿與注射器體脫離，建議所取稀硫酸或碳酸鈉溶液的量為少量，或更換為50mL或100mL量程的注射器。作品五：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作：如圖6所示，打開數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室軟件界面，設(shè)置好圖像參數(shù)，將電腦、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中壓強(qiáng)傳感器通過真空橡膠管與盛有250mL二氧化碳的平底燒瓶相連，分別迅速注入80mL的40%的氫氧化鈉溶液和80mL的蒸餾水。觀察兩次實(shí)驗(yàn)壓強(qiáng)變化圖像。極評(píng)價(jià)，同學(xué)們更加自信，更加有想改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、完成好實(shí)驗(yàn)的沖動(dòng)和把最好的成果展示出來的欲望。6.項(xiàng)目體驗(yàn)——體驗(yàn)成功，著眼未來項(xiàng)目體驗(yàn)就是將項(xiàng)目推廣階段好的成果固化下來加以推廣再運(yùn)用和知識(shí)再遷移。通過分組實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們相互切身體驗(yàn)同學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的創(chuàng)意點(diǎn)，是否具有可操作性、安全、環(huán)保，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯，可視化強(qiáng)。通過體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)俅胃惺艿綄?shí)驗(yàn)的快樂，感受到大膽實(shí)驗(yàn)、敢于創(chuàng)新、“不唯上、不唯書、只唯實(shí)”的科學(xué)研究精神。反思整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程，我們驚嘆學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。在作品四中，有學(xué)生提出，可以先加2mL水觀察到二氧化碳?xì)怏w被減少約2mL，再繼續(xù)吸人2mL氫氧化鈉溶液，二氧化碳?xì)怏w被全部吸收，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)更能證實(shí)二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。還有學(xué)生提出，連接一個(gè)串聯(lián)裝置，先用注射器將10mL二氧化碳注入到2mL濃的氫氧化鈉溶液中，再連一個(gè)澄清石灰水的裝置，若澄清石灰水不變渾濁，說明二氧化碳確實(shí)與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。瞧，學(xué)生的思維在不斷交鋒、碰撞中激活、升華。三、實(shí)施效果分析在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)生將注射器、U型管、飲料瓶、氣球、雞蛋、植物種子、壓強(qiáng)傳感器等大膽應(yīng)用于項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，不但整合了學(xué)科內(nèi)知識(shí)，并且還注重了學(xué)科融合。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了酸堿鹽知識(shí)，進(jìn)一步明晰了無明顯現(xiàn)象反應(yīng)的實(shí)證方法，進(jìn)一步內(nèi)化了證明二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的一般方法——轉(zhuǎn)化法、對(duì)比法、控制變量法，由定性走向定量。沒想到的是，學(xué)生利用產(chǎn)物碳酸鈉在水中和無水乙醇中的溶解性不同，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新。學(xué)生將醫(yī)用三通閥巧妙運(yùn)用到項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目產(chǎn)品的開發(fā)中，讓老師眼睛一亮。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)方案實(shí)現(xiàn)了多元化，項(xiàng)目產(chǎn)品做到了可視化、微型化、一體化、數(shù)字化、綠色化，教學(xué)效果明顯超過預(yù)期。項(xiàng)目激發(fā)潛能。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、調(diào)查研究、批判質(zhì)疑、分工協(xié)作、有效溝通、共建共享、融合創(chuàng)新的潛能?；?P的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，直驅(qū)核心問題，多方論證實(shí)踐，達(dá)成真實(shí)成果，用“高階學(xué)習(xí)”帶動(dòng)“低階學(xué)習(xí)”。通過問題探究、實(shí)驗(yàn)求真、作品展示，多維度培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”“做”“研”的能力，強(qiáng)化核心知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛力，拓展學(xué)生思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見精神》主題班會(huì)教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們?cè)敢鈫幔俊贝蠹一卮穑骸霸敢?！?/p>

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會(huì)死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們?cè)缇涂菟懒耍筒荒転槊阑h(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場(chǎng)說：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹木跑上場(chǎng)說：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請(qǐng)你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請(qǐng)放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。

6.活動(dòng)效果：

此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭(zhēng)做節(jié)水小標(biāo)兵。

以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見精神》主題班會(huì)教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們?cè)敢鈫幔俊贝蠹一卮穑骸霸敢?！?/p>

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會(huì)死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰