中小學(xué)夏天里的成長(zhǎng)聽(tīng)課記錄公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例測(cè)試練習(xí)卷題

《夏天里的成長(zhǎng)》聽(tīng)課記錄時(shí)間2021.12.25執(zhí)教：張赫語(yǔ)文要素：體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫(xiě)的。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思導(dǎo)入1.介紹單元任務(wù)第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，在這一單元，關(guān)于寫(xiě)文章，單元導(dǎo)語(yǔ)向我們說(shuō)了些什么呢？（出示人文主題）齊讀。2.解讀人文主題師：你如何理解這句話？（生答）立意就是文章的中心意思。3.出示篇章頁(yè)，語(yǔ)文要素，生自讀。4.解讀語(yǔ)文要素師：這個(gè)語(yǔ)文要素給我們提出了什么樣的語(yǔ)文要求呢？生：①體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思些的。②從不同方面和不同事例。5.小結(jié)：我們能從語(yǔ)文要素中提煉出學(xué)習(xí)要求，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁容若的一篇散文《夏天里的成長(zhǎng)》。（齊讀課題）{夏天是充滿活力的，再讀}二、過(guò)渡：這篇課文很短，請(qǐng)你快速瀏覽課文，找到課文中的生字詞，找到好方法記住他們。1.聽(tīng)寫(xiě)（苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布）互換批改2.你能用文章的一句話概括文章的主要內(nèi)容嗎？（出示課件）齊讀記錄中心句：快把它記錄到學(xué)習(xí)筆記上，這是文章的中心句抓關(guān)鍵詞理解句子：三年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的含義，這個(gè)句子，你抓住了那些關(guān)鍵詞（教師語(yǔ)速稍慢了）？生：萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)。師:找的準(zhǔn)，快把它圈畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)）那你是如何理解“萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)”的呢？生：世間的所有事物都迅速生長(zhǎng)師：看，你能通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的中心意思。（板書(shū)：中心）這就是文章的立意。再次齊讀。三、過(guò)渡：那作者圍繞萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2--4自然段，邊讀邊想一想，作者圍繞萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內(nèi)容?？梢杂蒙夏阆矚g的學(xué)習(xí)圖標(biāo)。（記在課堂學(xué)習(xí)筆記上）1.小組交流2.交流：（1）第二自然段，歸納為動(dòng)植物。（板書(shū)：動(dòng)植物）（2）生1：沒(méi)有生命的事物（學(xué)生認(rèn)為不夠簡(jiǎn)潔）生2：非生物（板書(shū)，生記錄修改）（3）歸納為人3.小結(jié)：動(dòng)植物、非生物、人他們才構(gòu)成了——萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)。而作者圍繞著萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)這一中心，選擇了三個(gè)不同的——方面?？彀盐覀儾煌矫娴膬?nèi)容批注在語(yǔ)文書(shū)上。（板書(shū)：不同方面）4.思考：三個(gè)方面能不能刪掉一個(gè)？（1）刪掉一個(gè)方面就不是萬(wàn)物，中心意思不完整。5.不刪，調(diào)換出現(xiàn)順序行不行？（1）生：是遞進(jìn)關(guān)系。（你是個(gè)會(huì)觀察的孩子）（2）師：動(dòng)植物的變化是我們一眼就能看到的，也是最容易察覺(jué)的，而山呀河呀這些事物是在動(dòng)植物之上，是我們不太容易察覺(jué)的，而人的變化就更——不明顯了。所以選材就只有這樣層層遞進(jìn)，才能指向中心。這也是立意為宗的體現(xiàn)。四、過(guò)渡：下面，我們跟著作者的腳步，先走進(jìn)第一部分，動(dòng)植物，這一部分寫(xiě)了什么呢？1.你能用文章的一句話概括嗎？（1）生答，出示課件。2.你從這句中，能找到哪些有新鮮感的詞。（1）生答，出示課件。3.你是如何理解這些有新鮮感的詞。（1）萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的狀態(tài)（請(qǐng)生讀，讀出那種生長(zhǎng)的狀態(tài)）（2）教師范讀（3）學(xué)生齊讀4.那作者圍繞著中心內(nèi)容，又是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自主完成學(xué)習(xí)筆記上的第一個(gè)表格，想一想，圍繞著動(dòng)植物迅速生長(zhǎng)，作者是怎么寫(xiě)的？找出他們都寫(xiě)了什么，他們各自的變化。學(xué)生獨(dú)立完成小組交流全班交流：①請(qǐng)生匯報(bào)②找問(wèn)題（草坪菜畦和黃泥土的辨別）③方法：不同事例（教師板書(shū)，學(xué)生寫(xiě)在學(xué)習(xí)筆記上）朗讀第二自然段，朗讀指導(dǎo)①生評(píng)價(jià)：流利但缺少感情②生補(bǔ)充：要讀出感情，要關(guān)注時(shí)間詞。③教師范讀（師：你聽(tīng)到了什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物長(zhǎng)得快呢？生：有感情，突出時(shí)間變化）④齊讀第二自然段。5.作者列舉了這些事例，事事都對(duì)應(yīng)中心，例例都很典型，正是列舉了這些飛快的，跳躍的，活生生的事物，才把中心表現(xiàn)得清晰準(zhǔn)確。梁容若是這么寫(xiě)的，蕭統(tǒng)也是這么主張的。（出示課件，齊讀）再用朗讀感受夏天里的成長(zhǎng)。（師生接讀，出示課件）五、過(guò)渡：看黑板，這篇課文，圍繞中心，從不同方面寫(xiě)，又學(xué)習(xí)了選取典型事例，將中心表達(dá)得既清楚又準(zhǔn)確，下面我們就用上兩個(gè)方法，自學(xué)后兩部分。1.請(qǐng)生交流（1）匯報(bào)第三段①生匯報(bào)②評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（有生提出認(rèn)為非生物第一欄寫(xiě)草、稻秧、甘蔗。）③生解決（2）匯報(bào)第四段2.生整理表格3.聯(lián)系上下文想一想，在這段中，人的長(zhǎng)具體指什么呢？生：學(xué)習(xí)變化的過(guò)程師：和我們說(shuō)的動(dòng)植物，非生物的長(zhǎng)是一個(gè)概念嗎？生：年齡，精神，身體（綜合的生長(zhǎng)狀態(tài)）（1）文章中說(shuō)人的長(zhǎng)要“趕時(shí)候、趕熱天，用力的長(zhǎng)”，你們現(xiàn)在是不是好時(shí)候？（是）（2）你們現(xiàn)在的長(zhǎng)是什么長(zhǎng)？生：知識(shí)儲(chǔ)備的長(zhǎng)生：身體上的長(zhǎng)生：心靈上的長(zhǎng)（3）師：你一言我一語(yǔ)，就把我們的生長(zhǎng)完整得形容出來(lái)了，有一個(gè)成語(yǔ)叫時(shí)不——我待。我們的生長(zhǎng)，我們知識(shí)的積累，我們能力的煥發(fā)是不能檔的，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？（1）請(qǐng)生讀（2）齊讀4.這節(jié)課，結(jié)合板書(shū)，學(xué)會(huì)了什么？（生答）回過(guò)頭來(lái)，再看看單元導(dǎo)語(yǔ)蕭統(tǒng)的話（再出示蕭統(tǒng)的話），你一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，深刻的理解。（生答）（課件出示梁容若夏天片段）梁容若又在這里想告訴我們什么呢？課后，同學(xué)們可以用今天學(xué)過(guò)的方法讀一讀《夏天》，相信你能從中獲得更多的成長(zhǎng)和收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)課例研討：習(xí)作單元意圖：導(dǎo)語(yǔ)，習(xí)作要求；精讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法；交流平臺(tái)，總結(jié)表達(dá)方法；初始身手，嘗試運(yùn)用；習(xí)作例文，感悟積累；習(xí)作，展示。經(jīng)歷讀說(shuō)練仿寫(xiě)，層層遞進(jìn)。強(qiáng)調(diào)起草之前的選材構(gòu)思的能力，中心明確、材料具體恰當(dāng)。習(xí)作單元精讀課文教什么，教學(xué)價(jià)值在哪里？基礎(chǔ)：承載學(xué)生閱讀能力。習(xí)作單元變?yōu)樵陂喿x課文中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的途徑。學(xué)習(xí)表達(dá)為目的，以閱讀為手段。學(xué)習(xí)寫(xiě)作的閱讀課。怎么教教材是作為學(xué)生的閱讀材料，在理解課文、積累語(yǔ)言等方面不宜做過(guò)多要求，進(jìn)行選擇教學(xué)。在教學(xué)開(kāi)頭設(shè)置聽(tīng)寫(xiě)，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。在第二自然段的教學(xué)中，體會(huì)新鮮感的詞語(yǔ)和句子。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@些新鮮感的詞語(yǔ)都是指向中心意思的。緊扣導(dǎo)語(yǔ)，以體現(xiàn)單元的整體性和系統(tǒng)性多次出示導(dǎo)語(yǔ)，蕭統(tǒng)的話。加深認(rèn)識(shí)，逐步認(rèn)同，逐步內(nèi)化于心。提問(wèn)的設(shè)計(jì)直接指向文章如何圍繞中心選材。直奔重點(diǎn)：課文是怎么寫(xiě)的；圍繞中心，課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容。難點(diǎn)：為什么這樣寫(xiě)，能不能調(diào)換位置，能不能刪減。建議：對(duì)第二段事物的提問(wèn)，也可以如此操作。讓為什么這樣寫(xiě)，成為學(xué)生自主思考的習(xí)慣，和學(xué)習(xí)的方式。三.用朗讀深化學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方式的理解朗讀深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。四.學(xué)習(xí)筆記是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一大亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)中使用課堂學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)筆記的設(shè)置是一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，學(xué)習(xí)筆記在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。及時(shí)記錄重要內(nèi)容，便于學(xué)生課后翻閱。減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕期末復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。（好習(xí)慣工程）五．合作探究就是達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)筆記作為合作探究的支架。學(xué)習(xí)筆記讓老師更能有的放矢，比起學(xué)習(xí)單更莊重，有儀式感。4.總結(jié)習(xí)作單元就是要把課文作為例子進(jìn)行教學(xué)，從單元整體入手，對(duì)課文精細(xì)地讀。緊密?chē)@語(yǔ)文要素進(jìn)行教學(xué)，所以，也要對(duì)習(xí)作課文簡(jiǎn)單得讀，要由簡(jiǎn)入繁，這樣才能領(lǐng)悟表達(dá)方法，并運(yùn)用表達(dá)方法，所以課堂教學(xué)內(nèi)部，教師要給學(xué)生空間，借助有效果的支架進(jìn)行梳理，從而讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)上整體把握文章內(nèi)容。段落內(nèi)部，要進(jìn)行自主合作，梳理歸納。（一扶一放）習(xí)作單元精讀教學(xué)目標(biāo)要精準(zhǔn)，定位要明確，教學(xué)中教師要樹(shù)立方法意識(shí)，整體意識(shí)，助學(xué)意識(shí)，用教材教的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生讀原文時(shí)，教師自己要先讀，并且要先充實(shí)自己，自己先讀一點(diǎn)深?yuàn)W的東西，才能形成自己的風(fēng)格。（教師要多讀書(shū)，充實(shí)自己）語(yǔ)文學(xué)習(xí)筆記《夏天里的成長(zhǎng)》自主識(shí)詞訓(xùn)練場(chǎng)課堂記錄大本營(yíng)（夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。）合作學(xué)習(xí)展示臺(tái)1.合作學(xué)習(xí)第二段，完成表格本段中心意思：夏天的長(zhǎng)是快速的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的長(zhǎng)。解決問(wèn)題：怎樣圍繞中心寫(xiě)？動(dòng)植物變化