課題研究實施方案

課題研究實施方案一、目的、意義（問題提出）研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。自20世紀(jì)90年代至今，國內(nèi)外教育研究者開始聚焦教師教育和教師專業(yè)化，教師專業(yè)發(fā)展開始逐漸被人們認(rèn)識和研究。近二十年來,隨著我國教育信息化建設(shè)的開展以及教改不斷地推進和深化，對信息技術(shù)教師發(fā)展的要求也隨之提高，信息技術(shù)教師作為信息化教育教學(xué)的主力軍，無疑需要更高的專業(yè)素質(zhì)才能更好地開展教育教學(xué)?！皯?yīng)試教育”環(huán)境、設(shè)備和師資數(shù)量、制度方面、培訓(xùn)是影響教師專業(yè)發(fā)展的幾個主要外部因素之一，而教學(xué)能力、教學(xué)的認(rèn)識、自身發(fā)展存在的問題則是影響其專業(yè)發(fā)展的幾個內(nèi)部因素之一。并且通過個案研究發(fā)現(xiàn)，典型個案專業(yè)發(fā)展成功的幾個因素有參與課題研究、開展公開課、進行專業(yè)進修，并且需要外部環(huán)境的支持和自身的努力。校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、定期舉辦多樣的活動成為高中教師重要的培養(yǎng)模式，關(guān)注教師自身的發(fā)展也成為了培訓(xùn)的重要內(nèi)容。而培訓(xùn)的主要方式有校內(nèi)外辦班、業(yè)余學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等。此外，高中教師的培養(yǎng)教育是一項全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，政府、社會、學(xué)校和個人都是這個系統(tǒng)過程中不可或缺的子系統(tǒng)?？茖W(xué)、合理地建立一套完整的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系是必須的，同時各部分之間要有明確的目標(biāo)任務(wù)、具體的工作計劃、完善的管理辦法，以保障教師培訓(xùn)工作的系統(tǒng)化。國內(nèi)提升策略現(xiàn)大多采用校本培訓(xùn)的方式，如浙江省路橋中學(xué)對青年教師能力素質(zhì)的發(fā)展，提出了“規(guī)定性、選擇性和引領(lǐng)性”的培訓(xùn)新思路。即對入職初期的處于教學(xué)適應(yīng)期教師參加以適應(yīng)課堂教學(xué)基本要求為目標(biāo)的“規(guī)定性”培訓(xùn)；組織進入主動發(fā)展時期的教師參加“選拔性培訓(xùn)”；組織開始進入發(fā)展高峰期教師進行“引領(lǐng)性”培訓(xùn)。也有校本培訓(xùn)與其他形式的培訓(xùn)相結(jié)合的方式等，而對于編寫校本培訓(xùn)教材提升高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力的課題研究方式很少看到。目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）研究目的：1.通過課題研究，更新教師的教育教學(xué)理念，提高我校高中信息技術(shù)教師的專業(yè)能力。2.通過課題研究，制作一批高中信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源，提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計與資源開發(fā)能力。3.完善“高中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)”，促進課題研究成果資源共享。4.編寫適用于高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)的校本教材。5.通過課題研究，建立新型的教師自我學(xué)習(xí)方式與校本培訓(xùn)模式。6.通過課題研究，總結(jié)高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略。研究意義：本課題研究的理論意義在對于高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力、構(gòu)成要素及結(jié)構(gòu)要素全面了解，研究如何在新課改過程中幫助高中信息技術(shù)教師樹立專業(yè)化發(fā)展的觀念和信心，促進高中信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的進程，探索高中信息技術(shù)教師成長的有效途徑，構(gòu)建適合高中信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，編寫校本培訓(xùn)教材提升高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力，形成科學(xué)合理有效的具有創(chuàng)新性和校本特色的高中信息技術(shù)教師培養(yǎng)模式，增強學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的后續(xù)力。預(yù)計在高中信息技術(shù)教師的培養(yǎng)策略和編寫校本培訓(xùn)教材兩方面有所突破。本課題研究的實踐意義1．有利于提高高中信息技術(shù)教師的專業(yè)能力。由于高中信息技術(shù)教師所處的地位和所起作用的關(guān)鍵性，無論在任何時候，高中信息技術(shù)教師的專業(yè)能力尤為重要。在這個信息瞬息萬變的時代，終生學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，而信息處理能力是終生學(xué)習(xí)的必要條件。只有不斷提高高中信息技術(shù)教師的專業(yè)能力，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，成為新課程的開發(fā)者，做教育的研究者，做新知識的學(xué)習(xí)者。2．有利于促進高中學(xué)校信息化教學(xué)管理水平與能力高中信息技術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)中要進行信息化教學(xué)，從而有力地帶動其他學(xué)科教師進行信息化教學(xué)，并且高中信息技術(shù)教師是學(xué)校信息化教學(xué)管理的中堅力量，多數(shù)承擔(dān)著學(xué)校電教班班通設(shè)備的管理與維護，提升高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力，對促進高中學(xué)校信息化教學(xué)管理水平與能力有極大地幫助，有豐常重要的現(xiàn)實意義。有利于提高課題研究者教育素養(yǎng)，培養(yǎng)育人精神。編寫校本培訓(xùn)教材對于課題研究者來說是一項重要的研究工作，校本培訓(xùn)教材的編寫要基于教學(xué)工作實際，源于教學(xué)工作需要，落腳于育人精神。課題研究者所面對的研究對象是高中信息技術(shù)教師，研究對象專業(yè)水平參差不齊，提高高中信息技術(shù)教師的專業(yè)能力不能僅是教師自身的事情，而應(yīng)當(dāng)將其納入建立教師學(xué)習(xí)共同體范圍，在教學(xué)中一起研究，在研究中一起成長，在相互學(xué)習(xí)中共同提高，完善自我學(xué)習(xí)與同伴互助學(xué)習(xí)相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)共同體模式。二、研究目標(biāo)：本課題要解決的具體問題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。1.通過課題研究，更新教師的教育教學(xué)理念，提高我校高中信息技術(shù)教師的專業(yè)能力。2.通過課題研究，制作一批高中信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源，提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計與資源開發(fā)能力。3.完善“高中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)”，促進課題研究成果資源共享。4.編寫適用于高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)的校本教材。5.通過課題研究，建立新型的教師自我學(xué)習(xí)方式與校本培訓(xùn)模式。6.通過課題研究，總結(jié)高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略。三、研究內(nèi)容實現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問題，實驗類課題還要研究假設(shè)。四、研究范圍對研究對象的總體范圍界定；總體范圍為：本地高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略、高中信息技術(shù)校本教材開發(fā)。研究對象：本地高中信息技術(shù)教師六、研究方法根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動研究法、調(diào)查法、實驗法）；1、問卷調(diào)查法：為了全面了解本地區(qū)高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力和教育教學(xué)情況，本課題成員利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)出調(diào)查問卷，摸清高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力現(xiàn)狀，作為高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力建設(shè)與培訓(xùn)的依據(jù)。2、調(diào)查研究法：主要調(diào)查校本課題教學(xué)資源開發(fā)利用的狀況及信息技術(shù)教師對校本培訓(xùn)教材的需要。3、文獻研究法：主要是搜集、整理國內(nèi)外關(guān)于校本培訓(xùn)教材建設(shè)方面研究的理論和方法，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出有效經(jīng)驗為本課題的借鑒。4、行動研究法：通過行動研究，提煉出高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略。如何進行研究。1、統(tǒng)一研究規(guī)劃本課題研究組遵照市課題辦的要求制定研究計劃，定期集中進行研討交流活動，相互學(xué)習(xí)，不斷提高校本培訓(xùn)教材開發(fā)設(shè)計的水平。通過研討交流，對課題研究——即校本培訓(xùn)教材建設(shè)的內(nèi)容、形式、開發(fā)方法、格式標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、評價體系、進度要求等有一個明確一致的目標(biāo)。2、分工協(xié)作開發(fā)本研究組根據(jù)自己制定的研究計劃，具體商定開發(fā)內(nèi)容，分工落實開發(fā)任務(wù)，避免重復(fù)開發(fā)。同時又要相互協(xié)作，及時交流，統(tǒng)一進度，共同提高。邊研究探討，邊開發(fā)設(shè)計，邊教學(xué)應(yīng)用，邊修改完善。3、統(tǒng)一平臺應(yīng)用負(fù)責(zé)人將我校課題研究組成員開發(fā)制作的資源統(tǒng)一上傳到“高中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)”平臺上，實現(xiàn)研究資源共享，進行應(yīng)用研究。在應(yīng)用研究中一方面要通過實踐檢驗所建資源的質(zhì)量，找出不足，及時改進，更重要的方面是在我們建設(shè)的資源庫支持下，研究探索體現(xiàn)課程教學(xué)改革的新思想、新理念和教師專業(yè)水平發(fā)展的新規(guī)律、新模式。要求在應(yīng)用研究中不要單憑體驗和感覺，要講求科學(xué)和合理，要注重研究數(shù)據(jù)的積累、整理、分析、歸納和總結(jié)，可以采用應(yīng)用的對比實驗研究、比較研究等科研方法。4、進行綜合評價在應(yīng)用效果研究的基礎(chǔ)上，接受市教研室組織有關(guān)專家對課題研究成果和課題進展進行階段性檢查與評價，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，找出不足。5、加工修改完善在綜合評價的基礎(chǔ)上，對課題研究成果進行加工修改，再進行開發(fā)和應(yīng)用研究，形成共建共享的共享體制，逐步完善課題資源庫和校本培訓(xùn)教材的開發(fā)建設(shè)，及時反饋課題研究成果應(yīng)用效果，從而提高課題組成員的研究水平，及時將校本培訓(xùn)教材整理成冊。研究的程序設(shè)計研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施。1.研究步驟（含1-3年時間的年度進展情況）。2020年10月——2020年12月發(fā)放調(diào)查問卷，完成《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查報告》2020年11月－2021年1月完成《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略研究》開題報告2021年1月——2021年3月完成《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力培訓(xùn)方案》2021年3月——2021年10月組織課題組成員進行五次以上的信息技術(shù)專業(yè)能力培訓(xùn)或?qū)W習(xí)2021年11月——2021年12月完成《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略研究》中期研究報告2021年3月——2022年5月完成《高中信息技術(shù)教學(xué)資源集》建設(shè)任務(wù)2021年3月——2022年8月完成《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力培訓(xùn)校本教材》編寫任務(wù)2022年7月——2022年8月完成《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略研究》課題研究報告2022年8月——2022年9月完成《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略研究》課題結(jié)題報告2.管理措施：研究成果形式研究報告或論文，其他有關(guān)材料。序號研究階段（起止時間）成果名稱成果形式承擔(dān)人12020年10月－2020年12月《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查報告》調(diào)查報告金樺勇22020年11月－2021年1月《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略研究》開題報告開題報告金樺勇32021年1月－2021年3月《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力培訓(xùn)方案》論文金樺勇42021年3月－2021年10月信息技術(shù)專業(yè)能力培訓(xùn)課件課件金樺勇52021年11月－2021年12月《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略研究》中期研究報告中期研究報告金樺勇62021年3月－2022年5月《高中信息技術(shù)教學(xué)資源集》課件等程金花等72021年3月－2022年8月《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力培訓(xùn)校本教材》校本教材全體成員82022年7月－2022年8月《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略研究》課題研究報告研究報告金樺勇2021年8月－2022年9月《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略研究》課題結(jié)題報告結(jié)題報告金樺勇

2021年1月——2021年3月完成《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力培訓(xùn)方案》2021年3月——2021年10月組織課題組成員進行五次以上的信息技術(shù)專業(yè)能力培訓(xùn)或?qū)W習(xí)2021年11月——2021年12月完成《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略研究》中期研究報告2021年3月——2022年5月完成《高中信息技術(shù)教學(xué)資源集》建設(shè)任務(wù)2021年3月——2022年8月完成《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力培訓(xùn)校本教材》編寫任務(wù)2022年7月——2022年8月完成《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略研究》課題研究報告2022年8月——2022年9月完成《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略研究》課題結(jié)題報告2.管理措施：研究成果形式研究報告或論文，其他有關(guān)材料。序號研究階段（起止時間）成果名稱成果形式承擔(dān)人12020年10月－2020年12月《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查報告》調(diào)查報告金樺勇22020年11月－2021年1月《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升策略研究》開題報告開題報告金樺勇32021年1月－2021年3月《高中信息技術(shù)教師專業(yè)能力培訓(xùn)方案》論文金樺勇42021年3月－2021年10月