談高中地理教學中如何滲透鄉(xiāng)土地理教育獲獎科研報告

談高中地理教學中如何滲透鄉(xiāng)土地理教育獲獎科研報告摘

要：在素質教育理念不斷貫徹的當前時代，教師們不僅要注重引導學生了解知識，同時也應該引導學生學會如何掌握知識以及應用知識。高中地理作為一門實踐性以及綜合性較強的學科，對于培養(yǎng)學生的知識應用能力來說十分重要。但由于傳統(tǒng)教學模式的過分滲透，導致很多學生望而卻步，甚至部分學生會對地理學習產(chǎn)生過強的抵觸意識?；诖?，本文將對如何出高中地理教學進行創(chuàng)新，將其與鄉(xiāng)土地理教育進行整合展開分析。

關鍵詞：高中地理教學;鄉(xiāng)土地理教育;教學對策;教學分析

前言：

在新的教學環(huán)境中，高中地理教育的目標不再是要求學生提高自己的考試成績，而是希望學生能夠“青出于藍而勝于藍”，通過基礎學習，掌握內涵知識。在地理教學中，滲透著較多的鄉(xiāng)土文化以及人文風情，傳統(tǒng)的教學模式將這一學科的優(yōu)勢以及特點所掩蓋，導致學生在學習的過程中無法形成主動性，所以教師一定要對此進行調整，將鄉(xiāng)土教育融合進地理教學體系中，強化學生認知，完善學生思維。

一、強化地理教師的教學儲備以及教學素養(yǎng)

在當前的教學環(huán)境中，雖然信息技術已經(jīng)成為教師們慣用的一種教學方式，但是由于學生自我管理能力比較差，所以課堂的主要知識傳授者仍舊是教師。因此，在進行鄉(xiāng)土地理教學的過程中，教師們應注重強化自身的教學意識以及教學能力，豐富自身的鄉(xiāng)土地理知識儲備，以此為教學活動的開展奠定良好的基礎，為學生的學習提供穩(wěn)定的幫助。

首先，在日常教學的過程中，每當完成課堂教育之后，教師都應該將相關的資料整理到一起，找出其中與鄉(xiāng)土地理相關的信息，并將其與實際的情況進行聯(lián)系，制作成完整的鄉(xiāng)土地理教育課件;其次，在教學中，教師們一定要保持強度的思維意識以及思考能力，及時地對教學內容進行拓展分析，并找出其中的鄉(xiāng)土因素，引導學生對此進行探討，強化學生的鄉(xiāng)土地理素養(yǎng);最后，在教學之余，教師們可以通過網(wǎng)絡進行相關知識的獲取，也可以通過閱讀資料找出鄉(xiāng)土地理知識，并將其進行理解掌握，作為自己的精神血肉，在教學中，為學生進行講解分享。

二、加強地理鄉(xiāng)土教學與學生生活間的關系

受傳統(tǒng)教學模式的影響，當代大部分高中生仍舊認為高考是自己唯一的出路，在學習的過程中，會形成“學分至上”的學習原則，甚至會產(chǎn)生“兩耳不聞窗外事，一心只顧提高分”的狀態(tài)。但是由于素質教育理念的產(chǎn)生以及發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學模式的缺陷逐漸開始顯現(xiàn)，在傳統(tǒng)模式的引導下，學生們會逐漸形成固化思維，甚至會促使學生與社會產(chǎn)生脫節(jié)的問題。因此，在地理教育中，教師們可以適當?shù)剡M行鄉(xiāng)土地理滲透。而在此階段，為了能夠強化學生的學習效果，教師們也可以通過生活教育理念對學生進行引導。

比如，當教師在講解與“環(huán)境污染與環(huán)境保護”相關的鄉(xiāng)土地理知識時，就可以為學生舉一個生活中常見的例子，比如沙塵暴、白色塑料袋污染等等?；蛘呓處熞部梢詾閷W生明確一個主題，引導學生通過分析的方式對知識進行了解掌握。例如，教師可以詢問學生“水泥廠是造成環(huán)境污染比較嚴重的一個因素，那么如何對其進行處理才能夠根治呢？”問題提出后，學生們自然會形成自己的理解，有的學生可能會說關閉水泥廠，有的學生會認為這一方式會影響國家經(jīng)濟的發(fā)展。在此過程中，教師們可以鼓勵學生大膽設想，大膽發(fā)言，在強化學生知識理解的基礎上，提升學生的自我分析能力。

三、適當?shù)亟M織學生開展實踐性的考察活動

俗話說“百聞不如一見”。在開展地理教學工作的過程中，教師們會發(fā)現(xiàn)，在地理知識中通常會出現(xiàn)一些實踐性以及現(xiàn)實性較強的內容，在對這部分知識進行講解時，倘若只靠教師自己的口頭描述是無法強化學生理解以及體驗的，所以也無法提升學生的學習效果。因此，在教學之余，教師們可以定期組織學生開展實踐性的考察活動，將書本上的內容真實地展現(xiàn)在學生面前，給予學生直觀視覺沖擊，從而提升學生的學習效果。比如，在講解與方向辨別相關的知識時，教師們可以組織學生前往公園以及小森林等地，真實地進行體驗，以此有效調動學生的學習積極性，提升整體的教學效果。

四、科學分配地理鄉(xiāng)土教育的理論思想比例

在地理鄉(xiāng)土教學中，不僅具備較多的鄉(xiāng)土理論知識，同時也含有一些文化請安內容以及德育內容，比如環(huán)境污染、文化差異、宗教信仰以及種族等等，在講解這些內容時，教師們不僅要講解文本中存在的知識，同時也應該促使學生正確地看待這些問題，使之能夠形成環(huán)保意識以及尊重意識，促使學生核心素養(yǎng)的形成。

結論：

綜上所述，在傳統(tǒng)的高中地理教學模式中，大部分教師都會將教學的重點集中在學分教育上，會引導學生背誦大量的地理知識點，試圖以此強化學生的學習效果。但是現(xiàn)實證明，這一行為所形成的后果