小學(xué)班主任如何搞好班級(jí)管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)班主任如何搞好班級(jí)管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在班級(jí)管理中，小學(xué)班主任在小學(xué)生各個(gè)方面的全面發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。管理小學(xué)班級(jí)是一件非常復(fù)雜的事情。作為一名小學(xué)老師課堂管理不僅僅是要強(qiáng)迫學(xué)生不要犯錯(cuò)誤，不要調(diào)皮和煩人。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，小學(xué)班主任應(yīng)始終將身心學(xué)生的發(fā)展作為重要的管理內(nèi)容，同時(shí)考慮到學(xué)生在課堂上的年齡特征。這就要求小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況需要采取適當(dāng)?shù)墓芾聿呗?，以促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師;教室安排;經(jīng)營(yíng)策略

小學(xué)班主任作為班級(jí)組織者，在整個(gè)初等教育階段均起著重要作用，在管理和教育中也起著重要作用。班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響小學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)態(tài)度。在我國(guó)，教育領(lǐng)域改革的不斷深化，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班主任的管理，對(duì)小學(xué)生的合理教育，管理和指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的需求和當(dāng)前問(wèn)題而定。促進(jìn)更好的學(xué)生發(fā)展。因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，找到并實(shí)施有效的管理方法就顯得尤為重要。

一、小學(xué)班主任的管理工作內(nèi)容

小學(xué)生的管理與高中和中學(xué)班主任的管理有很大不同。小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法正確地區(qū)分好與壞。同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更加好奇，了解獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)小學(xué)班主任提出了巨大的挑戰(zhàn)。課堂教育者不僅必須指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得基礎(chǔ)知識(shí)，還必須教導(dǎo)學(xué)生健康和成長(zhǎng)。小學(xué)班主任大多是兼職老師，不僅從事學(xué)生的日常工作，而且教育學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，有必要加強(qiáng)與學(xué)生生活中的溝通，定期家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和與父母的學(xué)習(xí)狀況，與父母一起制定全面的教育和管理計(jì)劃，以促進(jìn)共同的學(xué)習(xí)過(guò)程?？紤]到小學(xué)生尚未完全形成的道德意識(shí)，班主任還必須學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)。一些小學(xué)生習(xí)慣于模仿他人的行為來(lái)學(xué)習(xí)，因此班主任需要樹(shù)立榜樣，以身作則，樹(shù)立良好的個(gè)人習(xí)慣。

二、小學(xué)教師課堂管理工作的手段

（一）提高專業(yè)素質(zhì)，以滿足小學(xué)班主任的需要

社會(huì)在不斷發(fā)展，學(xué)校在不斷完善，小學(xué)生的性格也在不斷變化。小學(xué)班主任還應(yīng)不斷更新其教育觀念，并不斷更新小學(xué)班級(jí)管理所需的心理學(xué)和課堂管理知識(shí)。否則，由于課堂教育者本人的素質(zhì)不足，將不可避免地造成落后的課堂管理理念。小學(xué)班主任需要提高他們的共同素質(zhì)，以便教會(huì)學(xué)生愛(ài)國(guó)，負(fù)責(zé)任。因此，小學(xué)班主任必須不斷提高自己的整體素質(zhì)，以滿足管理的需要。

（二）做好溝通

1.與不同學(xué)科的老師交流

小學(xué)生的成長(zhǎng)不僅直接關(guān)系到班主任，而且直接關(guān)系到各個(gè)學(xué)科的教師，因此督導(dǎo)者必須與各個(gè)學(xué)科的教師全面地溝通。了解學(xué)生在教室和家庭作業(yè)中的情況。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)與學(xué)科的教師溝通，設(shè)法找到問(wèn)題的根源并從一開(kāi)始就解決問(wèn)題。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)科老師是了解學(xué)生的重要方式，因此班主任需要了解與學(xué)科老師良好溝通的重要性。

2.與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

通過(guò)與父母的互動(dòng)，班主任可以真正了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)結(jié)果。有些學(xué)生回家時(shí)才表現(xiàn)出本來(lái)面目。老師與父母互動(dòng)，以更好地了解學(xué)生的問(wèn)題。這樣，就形成了教育上的協(xié)同作用。此外，班主任還可以組織班級(jí)會(huì)議和家長(zhǎng)會(huì)議，以便家長(zhǎng)可以更好地參與課堂管理，對(duì)學(xué)生的成績(jī)有透徹的了解，并可以就不良的行為與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和互動(dòng)。

3.與學(xué)生溝通

班主任還應(yīng)與小學(xué)生溝通，只有通過(guò)與小學(xué)生溝通，才能更好地理解學(xué)生的最真實(shí)的思想，并就問(wèn)題解決相關(guān)的問(wèn)題。但是，由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，家長(zhǎng)常常會(huì)有一些恐懼感，這直接導(dǎo)致了小學(xué)生與老師互動(dòng)的恐懼感。這要求負(fù)責(zé)班級(jí)的老師放在架子上，并在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通。只有這樣，學(xué)生才能說(shuō)出最真實(shí)的想法，班主任可以更好地管理班級(jí)。

（三）作為課堂教育者，需要真正了解課堂學(xué)生的狀況

作為負(fù)責(zé)小學(xué)高年級(jí)的老師，如果想很好地管理班級(jí)中的學(xué)生，則需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況有充分的了解。這是班主任在課堂上工作良好的前提。班主任必須對(duì)學(xué)生的特征，專業(yè)，愛(ài)好和學(xué)習(xí)事實(shí)有透徹的了解。只有這樣，班主任才能給他們不同的管理方法，根據(jù)不同學(xué)生的情況，給予他們不同的照顧和幫助。負(fù)責(zé)班主任的老師對(duì)不同學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有透徹的了解，老師可以運(yùn)用各種方法來(lái)幫助有一定困難的學(xué)生。目的是讓學(xué)生在一個(gè)大家庭中感受到溫暖和愛(ài)心，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使有困難的學(xué)生能夠在教室中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高。

（四）營(yíng)造良好的課堂氛圍

負(fù)責(zé)班主任老師應(yīng)定期組織課外活動(dòng)，以增加學(xué)生的了解和聯(lián)系。學(xué)生們希望接受游戲和活動(dòng)，以便他們具有更大的熱情，形成團(tuán)結(jié)，積極主動(dòng)的氛圍，并牢固深入人們的心靈。一旦這種精神扎根，團(tuán)隊(duì)將擁有前進(jìn)的希望和動(dòng)力。

結(jié)論：

通常，小學(xué)老師的工作非