小學作文教學摭談

精品文檔-下載后可編輯小學作文教學摭談作文是學生語文學習的重要能力,是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。但學生普遍怕寫作文,教師也普遍感覺作文難教。在新課標的要求下,如何進行開放而有效的作文教學,是每個語文教師都需要思考的問題。

一、注重培養(yǎng)學生的想象力,豐富寫作內容

(一)做好作文前的準備。

1.加強朗讀練習。讀是寫的基礎,只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好,教師可以采用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀,讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。

2.引導學生摘錄、抄寫書中優(yōu)雅的語句。教師應適當要求學生背誦一些優(yōu)雅的句子,用本子抄寫詞語,為以后作文積累詞語和句子。并要求學生多閱讀課外書,留意摘錄里面的優(yōu)雅句子。

3.進行說話、寫話練習。教師要多鼓勵學生大膽回答問題,努力激發(fā)學生說的積極性。

4.進行日記、周記練習。教師要指導學生掌握寫日記、周記的格式,然后學寫。只要動筆了就行,哪怕只寫了一兩句話。時間久了,學生也會養(yǎng)成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣,學生就會用眼去觀察四周事物,專心思考自己的見聞,久而久之,就會豐富寫作的素材。

一切創(chuàng)造都是從想象開始的,想象力比知識更重要。教師要從內容入手,引導學生接觸社會,接觸自然,感悟生活,指導學生觀察周圍的事物,指導學生不僅學好課文,而且廣泛地閱讀課外書籍,廣泛地獲取作文素材。

(二)培養(yǎng)想象力,拓展作文空間。

1.憑借詞語,展開想象,進行片段寫作。漢語中的有些抽象詞語學生難以理解,教師可以設計小練筆,讓學生展開合理的想象,使這些抽象詞語形象化。

2.合理想象,續(xù)寫作文。不少課文的結尾言雖盡而意未窮,教師在閱讀教學之后,可以及時順著的思路讓學生續(xù)寫。

3.利用插圖,啟發(fā)想象,進行練筆。教材中有許多作文都配有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的精美插圖,是進行想象力培養(yǎng)的極好素材。

二、進行開放式的作文教學

(一)開放教學環(huán)境。

1.改善師生關系。教師要用平等、民主、和諧的師生關系打開學生心靈的窗戶,用微笑的面容,期待的眼神,飽滿的情緒,親切的話語對待學生,感染學生,激發(fā)學生的學習熱情。

2.構建友好、合作的同學關系,讓學生在心理相融、感情相通的氣氛中相互溝通,相互學習,相互幫助,共同成長。

3.改善學習環(huán)境。教師可成立班級或校園文學社團,創(chuàng)辦“幼芽”文學小報刊,經常開展語文實踐活動,培養(yǎng)學生語文學習的興趣。

(二)開放教學手段。

教學手段的優(yōu)劣直接影響著效益的高低。開放教學手段,可以強化信息對學生感官的刺激,激活學生的大腦,使其產生濃厚的學習興趣,全身心地投入到作文教學之中。

1.現(xiàn)場感受。走出教室置身活生生的現(xiàn)場,把學生帶入真實的生活情景呈觀察事物和風景,參觀、考察企業(yè)的蓬勃景象,了解英模勞模、成功人士的動人事跡,體驗社會生活的感受。

2.圖片展示。在教學時教師可展示實物、圖片或照片,可以提供事物形象、生活場景、人物事件,這有利于激發(fā)學生的興趣,引發(fā)學生的想象,活躍學生的思維。

3.角色扮演。讓學生扮演角色,認真體驗,再寫作文,這樣可提供具體可感的材料,解決沒材料寫的問題,激發(fā)學生的學習熱情,便于訓練其觀察能力。

4.媒體展示。教師可利用錄像、錄音等多媒體或互聯(lián)網這些具有聲、光、色等視聽特點的現(xiàn)代技術,展現(xiàn)典型的生活情境,再現(xiàn)人物的動人事跡,充分調動學生的積極性和自主性,使學生滋生情感,拓寬學生的思路,增強教學實效。

(三)開放作文題材。

生活是作文的源泉,材料是作文的第一需要。學生腹中空空,筆下又哪能具體生動呢?因此,教師要引領學生走出教室、校門,關注現(xiàn)實生活,擁抱大自然,接觸五彩繽紛的社會生活,從而從參觀訪查、學科活動、時事、影視書報等取材。

(四)開放命題形式。

命題應貼近學生的生活與感情實際,考慮學生的需要,讓學生一見到題目就有話想說,有話可寫,有情可抒。命題的好壞,關系著能否激發(fā)學生的作文興趣,能否打通學生的思路,能否“讓學生易于動筆,樂于表達”。

一個好的作文題目,應該指向現(xiàn)實生活中的熱點、亮點、焦點等問題,能觸動學生的心靈世界,調動學生的生活積累,引發(fā)學生內心的共鳴,點燃學生的創(chuàng)作火花。作文命題的要求:新――找準生活的耀眼點、事件的新奇點、景物的細致點、人物的閃光點,題目新穎別致,學生不產生厭倦感;活――命題靈活,多一些自由,少一點限制,學生作文時可以結合自身實際,有自主選擇的空間;趣――命題富有童真童趣,使學生望而生趣,興趣盎然,產生躍躍欲試,一吐為快之感;小――題目大會讓學生無法捉摸,無處著手,小易于切中題意,言之有物。

(五)開放指導策略。

學生是學習作文的主人,教師要發(fā)揮自己的主導作用,以學定教,因學而導,把啟發(fā)、引導、點撥、激勵貫穿教學的始終,讓學生享有充分的自,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,能力水平得到明顯的提高與生動活潑的發(fā)展。

1.先放后收。教師應多給學生一點自由,讓學生放飛心靈,放開手腳,不受章法約束,大膽地寫,隨意地發(fā)揮;一旦學生的作文達到有事可寫、有話可說、有感可發(fā)、有情可抒的境界時,教師就要引導學生按一定“規(guī)范”來作文,從選材立意、謀篇布局到表達手法、遣詞造句,都進行認真推敲,精益求精。

2.先寫后導。這樣才能確保學生的主體地位,充分調動學生的積極性和能動性。教師的“導”應建立在學生“寫”的基礎上,使學生既有的放矢,又具有鮮明的個性。對此,教師可應用創(chuàng)設情境―試寫初稿―交流評價―修改成文的教學程序。

(六)開放練習途徑。

“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”,有了豐富的語言儲備、素材積累,有了一定的寫作經驗與感悟,就應該廣開練筆途徑,增加練筆機會,如此學生才能達到“曉聲”“識器”的境界,達到作文的目的。如何開放作文練習的途徑呢?

1.單元作文。課本里安排的單元作文訓練有序,內容廣泛,教師必須扎扎實實地教學,指導學生認認真真地學習,以期人人達到規(guī)定的要求。但是僅僅滿足這些還是不夠的。

2.讀中學寫。閱讀教學與作文教學是相互聯(lián)系、融會貫通的,應當把作文訓練有機地滲入到閱讀教學中,讓學生在提高閱讀能力的同時提高作文能力。

3.學科融合。語文是百科全書,包含著人間萬象,世間一切。加強語文與美術、科學、社會、體育等學科的橫向聯(lián)系,相機滲透作文訓練。

4.交際作文。葉圣陶先生指出:“人在生活中,在工作中,隨時需要作文,所以需要學作文。至于作詩作小說,并不是人人所需要,學生有興趣去試作,當然絕不宜制止,但是這并非作文教學的目標?！弊魑募热皇沁m應社會交際的需要而寫,其訓練就應該體現(xiàn)實用性。比如結對子通信作文,參加各種征文比賽,寫表揚稿,寫調查報告,向家長寫情況匯報,結合節(jié)日或事件寫慰問信,真正讓作文參與社會生活交際。

5.自主作文。“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。大千世界和現(xiàn)實生活的一切都是學生自主作文的源頭活水。學生根據自己的