核心素養(yǎng)視角下初中英語有效的教學(xué)策略

【摘

要】為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，許多初中英語教師主動反思教學(xué)行為，改革教學(xué)模式，積極嘗試和探索新舉措與新方法，確保學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧和要求。但是在對英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)壓力偏大，知識點(diǎn)講解任務(wù)較為繁重，實質(zhì)的課時安排不夠理想。教師在課堂教學(xué)中逐步加快教學(xué)進(jìn)度，以簡單的知識灌輸為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動和機(jī)械，成為知識的容器。這種教學(xué)模式違背了素質(zhì)教育改革的初衷，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，一部分教育資源被浪費(fèi)，初中英語教學(xué)工作停滯不前。對此，英語教師需要調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)策略，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以靈活利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障學(xué)生實現(xiàn)自主探索和思維延伸?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略素質(zhì)教育要求教師重新審視教學(xué)行為，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，通過對英語教學(xué)特征的深入分析及研究，來夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。綜合對比教學(xué)思路和技巧，利用情境教學(xué)來提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在身臨其境、自主感知的過程中掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)對癥下藥和舉一反三。因此，在全面推進(jìn)英語教學(xué)改革的過程中，英語教師需要盡量避免簡單直白的知識灌輸，深入了解當(dāng)前的教學(xué)實情，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)策略，選擇契合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教育教學(xué)手段，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。只有這樣才能打造品質(zhì)課堂，實現(xiàn)多種現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)化配置。一、核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)的新要求（一）發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)活動以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，堅持學(xué)生的中心地位。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師一方面需要注重時間和精力的合理分配，另一方面應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和能力，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及外延來調(diào)整育人策略。學(xué)生的大膽質(zhì)疑非常關(guān)鍵，是亟待改進(jìn)的地方，教師應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和策略，有針對性地設(shè)置教學(xué)情境和核心問題，在簡單設(shè)問和技巧點(diǎn)撥的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了打造精彩課堂，教師需要堅持實事求是，優(yōu)化教學(xué)思路，探索全新的教學(xué)領(lǐng)域及技巧，在以人為本育人原則的指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)手段，有針對性地改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散、大膽想象，保障學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。（二）夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)新課改要求教師站在學(xué)生的視角，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，堅持因材施教，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心訴求來調(diào)整育人方向和模式，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，確保學(xué)生高效掌握學(xué)習(xí)技巧和策略。學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是核心，教師需要了解核心素養(yǎng)的重要屬性，明確育人目標(biāo)和方向，結(jié)合學(xué)情來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)英語教學(xué)改革和全面創(chuàng)新。目前英語語言學(xué)習(xí)的普及率越來越高，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的具體過程，確保語言學(xué)習(xí)貫穿學(xué)科教學(xué)的始終，為學(xué)生的成長及就業(yè)提供指導(dǎo)，凸顯英語的育人優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，保障學(xué)生實現(xiàn)自主拓展及思維延伸。教學(xué)策略各有優(yōu)劣，對學(xué)科改革的作用和價值參差不齊，在改革教學(xué)模式、創(chuàng)新育人策略的基礎(chǔ)上英語教師需要注意不同的影響要素，實現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密交流及互動，凸顯學(xué)生的主體價值，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求，保障每一個學(xué)生都輕松上陣。只有這樣才能打造品質(zhì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（三）促進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用核心素養(yǎng)要求教師提升學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識。其中，社會參與感的培養(yǎng)及提升最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)要求教師根據(jù)全球化的社會趨勢，逐步夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增加學(xué)生的英語應(yīng)用機(jī)會，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心目標(biāo)，逐步完善學(xué)科教學(xué)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，保障學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用。初中英語的系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生的自主剖析和遷移是重點(diǎn)，教師則需要鼓勵學(xué)生利用英語與外界溝通，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)及實踐應(yīng)用水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅持循序漸進(jìn)和對癥下藥，避免一言堂。教師應(yīng)選擇契合學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及身心成長規(guī)律的教學(xué)策略和手段，更好地推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。教師還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新，提升學(xué)生的思想境界、邏輯思維能力和語言學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行舉一反三，活學(xué)活用。二、核心素養(yǎng)視角下初中英語有效的教學(xué)策略初中階段的英語教學(xué)變動比較明顯，系統(tǒng)性、綜合性、實踐性有了進(jìn)一步的提升。為了實現(xiàn)與時俱進(jìn)，初中英語教師需要嘗試新的教學(xué)策略，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)終極目標(biāo)的指導(dǎo)下不斷優(yōu)化教學(xué)手段，有目的、有意識地鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的英語知識有深刻直觀且持久的認(rèn)知，靈活流暢地利用英語與外界互動，表達(dá)內(nèi)心的想法，實現(xiàn)舉一反三。（一）促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式存在明顯的束縛，學(xué)生的知識掌握程度不深，無法積極串聯(lián)零散的英語知識點(diǎn)，難以構(gòu)建完善的知識體系和框架。之所以會出現(xiàn)這個問題，很大一部分原因在于教師忽略了學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)學(xué)生的英語水平差異進(jìn)行分析及研究，來夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。英語教師需要意識到這個問題的嚴(yán)重性，明確初中英語教學(xué)的首要任務(wù)，以夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將單詞記憶、語法學(xué)習(xí)和自主拓展應(yīng)用相結(jié)合，站在整體性的角度逐步提升英語教學(xué)的系統(tǒng)性、針對性及人文性，為學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)指明道路及方向，逐步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。單詞記憶是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及出發(fā)點(diǎn)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇譯林版初中英語What’syourfavouritesport？時，教師需要堅持環(huán)環(huán)相扣的教育教學(xué)原則，提升學(xué)生的單詞記憶能力，講解單詞記憶的技巧及方式。以詞根詞綴法為依據(jù)，鼓勵學(xué)生自主記憶比較復(fù)雜的單詞，通過簡單變形來增強(qiáng)學(xué)生記憶的整體性及連貫性。扎實的英語基礎(chǔ)不容忽略，英語教師需要突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，盡量避免固定思維以及思維局限，在深入講解英語文章知識點(diǎn)的過程中，將語法、單詞和寫作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生自主串聯(lián)知識點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的思維廣度和深度，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。這一點(diǎn)有助于英語學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓每一個學(xué)生都能夠全程參與、自主探索。（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的初中英語教學(xué)內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，難度系數(shù)較高，存在許多的普遍問題和突出矛盾。教師需要以知識點(diǎn)的簡單講授為依據(jù)，關(guān)注當(dāng)前的課時安排情況，盡量避免單純的知識灌輸。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索，加強(qiáng)對學(xué)生的技巧點(diǎn)撥和方向指引，避免單向知識灌輸和說教，強(qiáng)化學(xué)生的知識印象，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)并享受整個學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升比較漫長，教學(xué)任務(wù)比較艱巨。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中英語what和how引起的感嘆句時，教師首先需要以優(yōu)質(zhì)教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和技巧上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠靈活掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)技巧及策略。其中分步驟的教學(xué)模式取得的效果比較明顯，教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照目標(biāo)導(dǎo)向以及當(dāng)前的教學(xué)實情制訂層次化的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，體現(xiàn)一定的人性化及針對性，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的動力。其次，教師需要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的各種矛盾及沖突，通過設(shè)置學(xué)習(xí)小組來引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，縮小學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)意愿及動機(jī)。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的自我練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不足來進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，彌補(bǔ)學(xué)生的短板，這一點(diǎn)對打造品質(zhì)課堂有重要的影響。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會利用課外的碎片化時間實現(xiàn)自主練習(xí)，意識到自身的不足，在自主反思的過程中尋求新的突破。學(xué)生的自主探究能力較強(qiáng)，知識應(yīng)用能力得到了鍛煉，能夠主動釋放個人的天性，發(fā)展興趣愛好。作為教師來說，在開展課堂教學(xué)活動前需要轉(zhuǎn)換師生角色，留出充足的時間和精力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。針對學(xué)生的薄弱之處以及存在疑問的地方進(jìn)行反復(fù)講解，摒棄冗余煩瑣的地方，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和意識，促進(jìn)學(xué)生自主拓展和探究。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，與其他學(xué)生差距明顯，教師還需要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這一點(diǎn)對提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)、改革教學(xué)模式和教學(xué)理念都有非常重要的作用。（三）精心創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情境許多英語教師以學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實情進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)。學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)及提升在核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是初中英語教學(xué)中的核心及重點(diǎn)，直接影響學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。教師需要樹立榜樣，為學(xué)生提供方向和技巧上的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，積極優(yōu)化英語教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生的同時教師需要凸顯學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣才能打造品質(zhì)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。首先，英語教師需要關(guān)注實際應(yīng)用場景的合理創(chuàng)設(shè)，掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的使用要求，在課堂教學(xué)中堅持全英文授課，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師不再過多地關(guān)注教學(xué)節(jié)奏，而是進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)氛圍及環(huán)境，有效控制母語對學(xué)生的負(fù)面影響。大部分的學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍及樂趣，接受教師潛移默化的訓(xùn)練和指導(dǎo)。其次，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動及交流，讓學(xué)生在英語場景中自主應(yīng)用知識點(diǎn)與他人進(jìn)行交流及互動。比如，英語教師可以設(shè)置以“尋找英語伙伴”為主題的教學(xué)活動，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組結(jié)對學(xué)習(xí)，練習(xí)比較基礎(chǔ)的日常對話，體現(xiàn)英語教學(xué)的常態(tài)化以及生活化。最后，教師可以關(guān)注學(xué)生的對外交流，了解學(xué)生的跨文化意識，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)與外籍朋友進(jìn)行互動及交流，全面發(fā)展學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的英語