小學(xué)數(shù)學(xué)公開課《用數(shù)對確定位置》一等獎教學(xué)設(shè)計

根據(jù)描述上臺指出地鼠的位置。（不看屏幕）追問：為什么會找錯位置？（因為不知道是從上到下，還是從下到上）2.描述位置：你能正確描述出地鼠的位置嗎？想一想，把你的想法寫下來。3.展示交流：你能讀懂他們的想法嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生想法：第2排第3個；從前往后數(shù)第2排，從左往右數(shù)第3個；豎著看第5排，從左往右橫著數(shù)第3個……師：關(guān)于地鼠的位置，從不同的角度觀察，描述的結(jié)果就不一樣。如果描述方法就是今天我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問題——確定位置。（1）提問：在數(shù)學(xué)上究竟該怎樣確定位置呢？你能猜測一下嗎？（統(tǒng)一列行：豎排叫列，橫排叫行。確定第幾列，通常是從左往右數(shù)；確定第幾行，通常是從前往后數(shù)）（2）交流：組內(nèi)讀一讀、想一想，能找到圖上的第1列第1行嗎？（3）引導(dǎo)：你能用列和行的表述方式確定地鼠的位置嗎？把想法寫下來。預(yù)設(shè)：第2行第3列；第3列第2（4）對比：它們都可以確定地鼠的位置嗎？有什么不一樣的地方？你又有什么新的問題？規(guī)范地鼠的位置：第3列第2行；記作：（3，2）；讀作：數(shù)對（3，2）。（2）交流對比：比較自己兩次對地鼠位置的描述，有什么想說的？（板書：精確、簡潔）追問：數(shù)對（3，2）表示什么意思呢？3.深化交流。（呈現(xiàn)方格圖）目前，影響重合閘成功率的研究多針對更高電壓等級的輸電網(wǎng)[1-6]，對農(nóng)村配研究。生變化）2與3，表示的意思一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：同樣的數(shù)字在不同的位置表示含義不同）這樣的數(shù)對都在同一條線上）（2）用數(shù)對表示自己所在的位置；用數(shù)對描述好朋友的位置，讓大家猜一猜。（3）游戲：教師報數(shù)對學(xué)生起立：（4，1）（4，2）（4，3）（4，4）（4，5）（4，6）……你發(fā)現(xiàn)了什么？追問：觀察數(shù)對，你又有什么想說的？（第一個數(shù)都是4，說明這些數(shù)都是同一列的數(shù)對）由“同一列的數(shù)對”你還能想到什么？（如果第二個數(shù)相同，那就是同一行的數(shù)對）師：觀察數(shù)對，有什么規(guī)律？（2）按照這樣的規(guī)律，如果再貼兩塊瓷磚，你覺得應(yīng)該貼在哪里？你是怎么想的？師：按照這樣的規(guī)律，如果給定瓷磚的位置用數(shù)對（9，9）（9，8）表示，那它們上面的兩塊瓷磚在哪？應(yīng)該用什么數(shù)對表示？（3）生活中你還見過哪些用數(shù)對確定位置的情況？（國際象棋、飛機票、高鐵票、地球儀……）3.思維拓展提升。整，另外兩個頂點的位置怎樣用數(shù)對表示？預(yù)設(shè)：（4，1）和（6，1）；（6，7）和（2，7）；（8，5）和（10，3）；（2，7）和（4，7）。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于數(shù)對，還有很多學(xué)問，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！菊f明】縱觀整節(jié)課，我們努力踐行追本溯源，提升學(xué)生素養(yǎng)。在教學(xué)中，關(guān)注了學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓厚——從內(nèi)容學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對規(guī)則的必要性和價值的體會上；關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的拓寬——追求哪些思想對人的終身發(fā)展更有價值。我們踐行了數(shù)課堂中，我們最關(guān)注的是思維探究的拓深——追本溯源，讓課堂成為學(xué)習(xí)的平臺！實踐中，我們采取大板塊、大問題設(shè)計，真正還給學(xué)生時間，還給學(xué)生探究的空間，讓他們的思維真正地動起來……這樣，學(xué)生才會有自己的發(fā)現(xiàn)，而且發(fā)方法，達(dá)到收獲價值型知識的境界。整，另外兩個頂點的位置怎樣用數(shù)對表示？預(yù)設(shè)：（4，1）和（6，1）；（6，7）和（2，7）；（8，5）和（10，3）；（2，7）和（4，7）。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于數(shù)對，還有很多學(xué)問，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！菊f明】縱觀整節(jié)課，我們努力踐行追本溯源，提升學(xué)生素養(yǎng)。在教學(xué)中，關(guān)注了學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓厚——從內(nèi)容學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對規(guī)則的必要性和價值的體會上；關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的拓寬——追求哪些思想對人的終身發(fā)展更有價值。我們踐行了數(shù)課堂中，我們最關(guān)注的是思維探究的拓深——追本溯源，讓課堂成為學(xué)習(xí)的平臺！實踐中，