《植物媽媽有辦法》練習(xí)題（通用16篇）

《植物媽媽有辦法》練習(xí)題（通用16篇）

2022-12-15

《植物媽媽有辦法》練習(xí)題（通用16篇）

《植物媽媽有辦法》練習(xí)題篇1

一、拼一拼，寫一寫。

ruguofenfenkaijiayijing

shanwa

()()()

()()

doujiazhiwuzhishibanfa

zixi

()()()

（）（）

告別翅膀旅行蒼耳帶刺娃

娃乘坐豌豆

炸開離開觀察粗心許多田

野啪蹦跳

降落傘蒲公英

二、組詞。

已（）（)豆（)(）甲（)

()

好（）（)如（)(）識(shí)（)

()

經(jīng)（）（)紛（)(）洼（)

()

三、按課文內(nèi)容填空。

孩子（）已經(jīng)（），就得（）媽媽,（)o

牛馬有（），鳥有（）,植物要（）靠的什么（)?

蒲公英媽媽（）了（），把它（）給自己的（)o

只要有風(fēng)（），孩子們就（）風(fēng)（)o()

媽媽有個(gè)好辦法，（）給孩子（）上帶（）的鎧甲。只要（）

?。ǎ┑钠っ?，（）就能去田野、（）o豌豆媽

媽（）有辦法，她讓豆莢（）在太陽底下。（）的一聲，豆

莢（），孩子們就（）著（）著（）媽媽。（）

媽媽的辦法（）,不信你就（）觀察。那里有

（）的（）,（）的小朋友卻（）它。

四、反義詞。

升----（）輕（）細(xì)----（）開

----（）

高----（）淡（）美----（）少

----（）

五、讀拼音，寫句子

1、pú；g6ngyIngmamawè；ihá；izi

zhunbè；ilejià；ngluò；sano

2、cangermamageihá；izichuanshà；ng

dà；icì；dekaijiao

3、wandò；umamarà；angdò；u

jiá；shà；izà；ità；iyá；ngd

Ixiao

六、比一比，再組詞

掛（）已（）只（）如（）

娃（）己（）識(shí)（）好（）

七、選擇合適的字填空

膀傍

chì；

1、小鳥的翅（）受傷了。

2、明明一直玩到（）晚才回家。

峰蜂

3、我最喜歡喝（）蜜。

4、山（）峰上有一棵松樹。

豌碗

5、媽媽愛吃（）豆。

6、我每天在家里洗（）o

八、在正確的句子后面的括號(hào)里畫&radic；

1、降落傘這個(gè)詞語中的降字，讀音是jià；ng。（）

2、蒲公英媽媽為孩子旅行準(zhǔn)備了鎧甲。（）

3、觀查這個(gè)詞的書寫是正確的。（）

九、下面的植物和動(dòng)物旅行靠什么？幫他們用線連起來。

馬蒲公英鳥豌豆

翅膀腳太陽曬風(fēng)

《植物媽媽有辦法》練習(xí)題篇2

江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳

（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）

師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢

（電腦演示。）

師：書上用了哪個(gè)詞語

生：紛紛出發(fā)。

師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看

到的情形來選擇一下。

（出示卡片：1.一個(gè)接一個(gè)；2.一起，一下子。）

（生打手勢(shì)同意第一種。）

師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”

這個(gè)詞來表示。

評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的

認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。

掛住

師：蒼耳是怎樣傳播種子呢

（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）

師：你們看，他身上怎么啦

生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。

師：書上用了哪個(gè)詞

生：掛住。

師：你們看還可以用哪個(gè)詞語表示

生：粘住。

評(píng)析：教師通過實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過

換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。

炸開

師：豌豆是靠什么傳播種子的

生：太陽。

（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，

豆莢炸開。）

師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一

種讀法好。

（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，

豆莢炸開。）

生：第二種好。

師：為什么呢

生：豆莢是一下子炸開的。

師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。

評(píng)析：讓學(xué)生說出“‘炸'說明什么，為什么用‘炸這類問題

的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓

學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。

更

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要

靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來傳播；而豌豆

呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容

易

生：豌豆的傳播辦法最好。

師：書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢

生：更。

師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。

評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路

架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生

的主體性。

《植物媽媽有辦法》練習(xí)題篇3

《植物媽媽有辦法》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

激情引趣，談話導(dǎo)入

師：今天，咱們班要來一位小客人。瞧！她正朝我們走來了！

（播放課件：可愛的植物小精靈由遠(yuǎn)走近，邊走邊介紹有趣的植

物知識(shí)）

師：聽了小精靈的介紹，你對(duì)植物一定很感興趣吧！想去認(rèn)識(shí)它

們嗎？

生：（齊答）非常想！

點(diǎn)評(píng)：起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情境，美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂，

再配上小精靈生動(dòng)有趣的介紹，使學(xué)生對(duì)植物產(chǎn)生了極大的興趣，為

學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。

精讀課文，理解重點(diǎn)

師：通過剛才的檢查，我發(fā)現(xiàn)小朋友自學(xué)得不錯(cuò)，能流利地讀課

文。那么我們?cè)賮碜x課文，邊讀邊想兩個(gè)問題：

1.課文寫了哪幾種植物？用“一一”劃出來。

2.植物媽媽在什么方面有辦法？

（生自讀，師巡視）

生：課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

（師貼三種植物的圖片）

生：植物媽媽在傳播種子方面有辦法。

師：你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪？

（生自由進(jìn)行討論，師巡視）

生：我認(rèn)為豌豆媽媽最聰明！她只要讓豆莢在太陽底下曬曬，就

可以把種子傳播出去。

師：豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢？我們?nèi)タ纯础?/p>

（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，并配有解說）

師：豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行，多開心呀！小朋友們，你們出

去旅游，高興嗎？

生：（齊答）高興。

師：對(duì)呀，所以，這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試？

（指名讀一點(diǎn)評(píng)一再指名讀一點(diǎn)評(píng)。）

點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，十分到位。

生：我認(rèn)為蒼耳媽媽最聰明！她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只

要?jiǎng)游镒哌^，就可以把它們帶走。

師：每一小組的桌子上有一個(gè)小禮包，請(qǐng)你們打開。老師送給你

們每人一粒蒼耳。摸一摸！想想看，它還可以靠什么傳播種子？

生：（都在摸）我剛才把它放在衣袖上。嘿！結(jié)果它粘住了我的

衣服。它應(yīng)該可以靠人傳播吧！

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。學(xué)生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察

能力，又訓(xùn)練了思維能力、想像能力。

生：我認(rèn)為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風(fēng)輕輕一吹，就傳播

出去了。

師：我們?nèi)タ纯此降资窃鯓觽鞑シN子的？

（課件演示：蒲公英傳播種子的全過程，并配解說）

師：那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)一朵接一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們

多開心呀！一起讀讀。

師：讀得真美！植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢？請(qǐng)自由讀

第五節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？

生：植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種，有許許多多。

生：大自然的許多知識(shí)，只有仔細(xì)觀察才能得到，不細(xì)心就得不

到知識(shí)。

點(diǎn)評(píng)：整篇課文的學(xué)習(xí)是通過三個(gè)思考題和兩次自讀來完成的。

真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，教

師設(shè)計(jì)得很好。在思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生初步自學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，

他們的認(rèn)知進(jìn)了一層。

延伸課外，拓展知識(shí)

師：對(duì)呀，我們平時(shí)要注意多觀察周圍的事物。那么，通過你的

觀察，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有些什么辦法傳播種子？

生：有些果子成熟了，它就自己掉下來，掉進(jìn)泥土里。

師：植物王國(guó)的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢？我們?nèi)ヂ犅牎?/p>

（播放課件：介紹有關(guān)蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法）

點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)很好地從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)

目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)。

《植物媽媽有辦法》練習(xí)題篇4

一、說教材

《植物媽媽有辦法》是第三冊(cè)第一單元的內(nèi)容，這是一首介紹自

然常識(shí)的詩(shī)歌。作者運(yùn)用詩(shī)歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語言，

敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。

本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播

種子的方法。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成

誦。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興

趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦

法。

2、練習(xí)有感情地朗讀。

二、說教法

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選

用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí)，

激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

1、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，

有了疑問，才有解決問題的興趣。

2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促

進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、適當(dāng)采用“表演一一體驗(yàn)”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的

課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力，得到發(fā)展。

三、說學(xué)法

1、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。

3、在導(dǎo)學(xué)第2段后，放學(xué)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)3、4段。

四、說教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、談話導(dǎo)入：“大自然里的動(dòng)物們都想去旅行了，他們用的是什

么辦法呢？植物們也都想去，可是沒長(zhǎng)腳，也沒有翅膀，怎么去四海

為家呢？”

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（本課內(nèi)容充滿童趣，首先我采用了談話導(dǎo)入直奔課文主題，吸

引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后再來學(xué)習(xí)第一小節(jié)。第一小節(jié)內(nèi)容通俗

易懂，沒有必要過多的講解，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練，問句，讀出疑問的

語氣。）

（二）賞讀悟趣

1、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

過渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法，為什么？指名說時(shí)相機(jī)

點(diǎn)撥指導(dǎo)：

（1）看圖觀察“蒲公英”和“蒲公英娃娃“，讓學(xué)生說說“蒲公

英娃娃”像什么？

（2）結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“乘著風(fēng)”和“紛紛”：

你看，媽媽準(zhǔn)備的降落傘多美啊，只要風(fēng)婆婆一來，它們就可以

乘著風(fēng)一個(gè)接一個(gè)向四面八方飛去，這就是“紛紛”出發(fā)。

（3）讓學(xué)生自己小結(jié)蒲公英傳播種子的辦法。

（4）指導(dǎo)朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎么樣？我們來夸夸她吧，

可隨意加上動(dòng)作、表情站起來讀讀。

（因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是城里的學(xué)生，多大數(shù)學(xué)生使學(xué)生知道蒲公英

的種子會(huì)順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。

讀了課文以后，出示蒲公英課件。此時(shí)我再選用談話的教學(xué)方法結(jié)合

多媒體，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”

又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，通過多媒體的演示，學(xué)生形

象直觀的理解了“紛紛出發(fā)”的意思，這是教師即使做到訓(xùn)練學(xué)生的

理解與應(yīng)用，讓學(xué)生用“紛紛出發(fā)造句”（整體感知蒲公英是怎樣傳

播種子的）學(xué)生通過看多媒體，理解詞語之后再讀課文，討論蒲公英

飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容，得到了結(jié)論蒲公英傳播種子

的方法是用風(fēng)。）

2、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)。

（1）他小給合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡哪一小節(jié)就學(xué)哪一小節(jié)，

可以讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”，談一

談自己的疑問，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的方式去學(xué)習(xí)。

（2）交流展示學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

（低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段

課文時(shí)，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”

“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”針對(duì)學(xué)生

所提出的問題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細(xì)解答，出示蒼耳多媒

體課件。通過多媒體演示他們意會(huì)到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的

鎧甲，全身武裝了。gip到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全

身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實(shí)物放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生

走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，

也可以幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛，就能走遍田野、山洼”

的意思。通過這樣的演示、實(shí)踐、讀文學(xué)生很容易就總結(jié)出蒼耳是靠

動(dòng)物來傳播種子的。

課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。

教此段時(shí)，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽底下，豆莢炸

開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生的

疑問就全部消除了，很快就得出了結(jié)論，原來豌豆是靠陽光來傳播種

子的。）

3、課外引伸

學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子

“靠風(fēng)吹、太陽曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法，并且設(shè)疑問：“植物媽媽

的辦法就只有這些嗎？”說說你們還查找到植物傳播種子的方法并與

同學(xué)交流。。

（由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)量不足，對(duì)植物傳播種子的方法知道

得不多。所以，應(yīng)在課前布置學(xué)生去查找，收集資料有關(guān)資料，再到

課堂來與同學(xué)交流。在布置收集時(shí)，教師可提示學(xué)生：蘋果樹的種子

是怎樣傳播的？草莓的種子在什么地方？為什么哪里都有小草，誰幫

他們傳播種子？鼓勵(lì)學(xué)生采用觀察，查閱資料等方法了解植物傳播種

子的多種方法或興趣的其他植物知識(shí)，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。）

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

個(gè)性作業(yè)，自主選擇（前三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。）

a：我是小詩(shī)人。（試著把網(wǎng)上看到的或聽到的或是自己知道的有

關(guān)植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩(shī)歌把它寫下來。）

b：我是朗誦家。（把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。）

c：我是小畫家。（試著給自己寫的小詩(shī)配上優(yōu)美的圖畫或是把學(xué)

過的詩(shī)歌畫下來，布置教室。）

d：我是小發(fā)現(xiàn)者：（課后我要自己去大自然中看看，仔細(xì)觀察觀

察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來呢?。?/p>

《植物媽媽有辦法》練習(xí)題篇5

《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的介紹生物知識(shí)的科普

類兒童詩(shī)。全詩(shī)共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播

種子；第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌

豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。在

教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的以人為本的教育理念，注重引導(dǎo)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)，并從小學(xué)低段兒

童特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)采用“表演一一體驗(yàn)”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕

松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力，得到發(fā)展。下面摘錄第二課時(shí)

的幾個(gè)教學(xué)片段。

片段一：指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)探究

（在復(fù)習(xí)第一節(jié)的基礎(chǔ)上）

師：我們一起來看看蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的。（學(xué)生自由

朗讀第二節(jié)。）

師：蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么？

生：降落傘。

（出示課件圖片，認(rèn)識(shí)像降落傘的蒲公英寶寶和像絨球的蒲公英

媽媽。）

師：光有降落傘行嗎？還需要什么？

生：風(fēng)。

師（看課件錄像描述）：風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們

你出發(fā)我出發(fā)，大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說一說,

蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

生：蒲公英是請(qǐng)風(fēng)幫忙傳播種子的。

師（指導(dǎo)朗讀）：小蒲公英在藍(lán)藍(lán)的天空里飛呀飛呀，他們是多

么的自豪啊，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大了，終于可以離開媽媽獨(dú)立生活了。朗讀

時(shí)要注意讀出他們的心情。

（學(xué)生齊讀，讀出了歡快自豪的心情。）

片段二：小組合作，自主探究

師：請(qǐng)你和組里的小朋友商量一下，在蒼耳和豌豆兩種植物中你

們組喜歡哪種植物媽媽的辦法？

（教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)）

1、說說這位植物媽媽請(qǐng)誰幫忙傳播種子？怎樣傳播？

2、有感情地朗讀課文。

3、提出還不懂的問題。

（小組分工：組長(zhǎng)組織討論；檢查者檢查是否完成了每一項(xiàng)任務(wù);

監(jiān)督者監(jiān)督組里每一位同學(xué)是否都認(rèn)真朗讀和參與了討論。）

（各小組學(xué)習(xí)，討論，朗讀，教師巡回參與指導(dǎo)。）

（學(xué)生提出疑問，教師組織討論幫助解決。）

師：剛才各個(gè)小組都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和熱烈的討論，我想大家

一定弄明白了蒼耳媽媽或者豌豆媽媽是怎樣把自己的孩子送到遠(yuǎn)方

去的。

片段三：小組交流，表演體驗(yàn)

（學(xué)生匯報(bào)交流?！跋蠕h”小組喜歡蒼耳媽媽傳播種子的辦法，

他們通過表演的形式來匯報(bào)。）

生A：我是蒼耳媽媽，我的孩子長(zhǎng)大了。（“蒼耳媽媽”歡快地手

舞足蹈著，老師把一顆顆蒼耳粘到他身上。）

生B：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。

生C：我是小花貓，嗡一嘴一嘴。

生D：我是小袋鼠，有一個(gè)大大的口袋。

（“小白兔”、“小花貓”、“小袋鼠”分別跳著、走著經(jīng)過“蒼耳

媽媽”的身邊。）

生A：請(qǐng)你停一停，能不能搭個(gè)便車帶我的寶寶到遠(yuǎn)方去旅行?。?/p>

（小動(dòng)物紛紛表示同意，把幾顆蒼耳粘到自己身上，離開了“蒼

耳媽媽”。）

（“小白兔”把蒼耳撒在田野里；“小花貓”把蒼耳撒到山坡上;

“小袋鼠”把蒼耳撒在自己家門口。）

師：你瞧，蒼耳媽媽多聰明??！她請(qǐng)小動(dòng)物幫忙把自己的孩子帶

到了遠(yuǎn)方。小動(dòng)物把小蒼耳帶到哪兒，哪兒就是小蒼耳的家。

（本案例根據(jù)11月15日參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選教學(xué)實(shí)錄整理）

《植物媽媽有辦法》練習(xí)題篇6

【教學(xué)任務(wù)分析】

《植物媽媽有辦法》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是

一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼

耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動(dòng)有趣，符合兒童

的閱讀興趣，運(yùn)用了詩(shī)歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

朗讀訓(xùn)練。

【學(xué)情分析】

本課處于二上年級(jí)的初級(jí)階段，而且本課的識(shí)字量大，雖然是一

首詩(shī)歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯(cuò)，所以識(shí)字、寫字、朗

讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。對(duì)于三種植物種子的傳

播方法，文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學(xué)

生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認(rèn)

識(shí)感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓

學(xué)生拓寬知識(shí)面，自己收集資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單地仿寫，不失為提高學(xué)生

習(xí)作水平的好方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能

力。

2、知識(shí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶能夠?qū)W習(xí)課文的寫法，進(jìn)行仿寫。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、整體感知

1、導(dǎo)讀：

“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥

有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”是啊，植物的孩子沒長(zhǎng)腳也沒

有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。

2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用的什么辦法傳

播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。

這一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培養(yǎng)

了學(xué)生的全局觀念。

二、賞讀悟趣

1、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜歡哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

過渡：

你們最喜歡哪位媽媽的辦法？為什么？和同桌說說。

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了

學(xué)生的意愿。

指名說的過程中相機(jī)追問：

(1)“降落傘”是什么樣的？看老師板畫：

①這降落傘多美?。∮辛怂?，蒲公英就能靠什么傳播種子了？

只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

②交流對(duì)“紛紛”一詞的理解。

③抽讀評(píng)析，選讀得的學(xué)生讀。

(2)蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？

學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫。

評(píng)出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨(dú)這一節(jié)沒有。在

理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了

對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

⑶加上動(dòng)作、表情讀一讀：

低年級(jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法

的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)

其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂，增強(qiáng)自讀自悟的

興趣和信心。

2、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：

⑴分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，

喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情

景，夸一夸“媽媽在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)。

保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)

展，得到了進(jìn)步。

(2)全班交流，相機(jī)追問：

①“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶

刺的鎧甲”指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐,

體會(huì)蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它？這

個(gè)辦法可真有趣??！你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

②抽讀評(píng)析，小組賽讀。

③豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時(shí)心情怎么樣？

看一看圖回答。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動(dòng)畫。）你們能通

過朗讀體會(huì)他們的快活嗎？全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些

詞語最重要？怎樣讀？抽讀，教大家讀。

④全班即興創(chuàng)作，加上動(dòng)作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。

3、小結(jié)：

從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌

豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

三、拓展延伸

1、過渡：

植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少？怎樣才能知道？

植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細(xì)觀察吧！

（起立，和老師歡歌共舞）看（屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林）

我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識(shí)的海洋。同學(xué)們可以

一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎？為你最喜歡的植

物編一編兒歌。

在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識(shí)進(jìn)行

仿寫，不失為積累語言、提高習(xí)作能力的好方法。

四、背誦積累

植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們

用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學(xué)生們反復(fù)背誦，比賽誰先背出來。

背誦是積累語言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐

漸內(nèi)化，自然成誦。機(jī)械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語言的積極性。

《植物媽媽有辦法》練習(xí)題篇7

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入語：秋天不但是果子成熟的季節(jié)也是種子寶寶們開始離

開植物媽媽尋找自己生活的時(shí)候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳

播種子的奧秘嗎？（生同桌交流并作答）。

2、動(dòng)畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦

法送孩子們?nèi)ふ易约旱纳睿?請(qǐng)你說說，你看到了什么？)

3、過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我

們就一起來學(xué)習(xí)新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。

二、初讀課文：

1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：

(1)自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教愛心小幫

手一起解決。

(2)指名讀自己喜歡的自然段，檢查預(yù)習(xí)情況。

(3)課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認(rèn)識(shí)生字：旅、蒲、鎧、

洼、豌、莢、炸、蒼

(4)課件展示：花兒盛開的動(dòng)畫，讀多音字：一定得去、得不

到、走得快、四海為家、為什么

(5)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風(fēng)、豌豆、豆莢、炸開

(生開火車讀詞語，師指導(dǎo)。可以結(jié)合學(xué)生的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生說

說自己對(duì)詞語的意思理解，相互補(bǔ)充或者幫助糾正。)

2、細(xì)讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

(1)、學(xué)生自己練習(xí)流利有感情地讀課文，要有節(jié)奏。

(2)、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。

(3)、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節(jié)就讀哪小節(jié)，并評(píng)議。

(4)、自己再仔細(xì)讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？

可用筆在課文中標(biāo)注。

生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個(gè)

植物媽媽傳播種子的方法。

生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風(fēng)吹種子出

發(fā)。

生3、我知道了蒼耳辦法是------(師給予一定的認(rèn)可和鼓勵(lì)。)

3、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

(1)、齊讀第一節(jié)：已經(jīng)長(zhǎng)大就是說植物的種子已經(jīng)成熟。

(2)、四海為家的四海指到處、處處。為：作為。意思為：種子

到處生根發(fā)芽長(zhǎng)大，那么也就是到處可以作為種子的家。

（3）、旅行原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就

象去旅行。

（4）朗讀訓(xùn)練：指名讀一一同桌讀一一齊讀。

過渡：同學(xué)們，植物媽媽們要送孩子們?nèi)フ倚录伊?，你?huì)表演嗎？

三、指導(dǎo)書寫：

1、紛：注意左右結(jié)構(gòu)，不要寫錯(cuò)絞絲旁最后是提。

2、識(shí)：要記得右邊稍微寫得大一點(diǎn)，口”要注意上大下小。

3、娃和洼：要注意右邊的兩個(gè)“土要擺好位置，不要脫離開來。

讓學(xué)生看清字在田字格里的位置再認(rèn)真寫，注意坐姿。

四、練習(xí)訓(xùn)練：

詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練：旅客們請(qǐng)注意，娃娃要來乘汽車，個(gè)個(gè)拿著大蒲

扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當(dāng)時(shí)熱鬧嗎？就象油炸

大豆英。劈劈啪啪響不停。（串聯(lián)了文中的大多數(shù)生字。）

五、小結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)到什么知識(shí)？（生答）

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（1）、挖寶石游戲挑：認(rèn)讀寶石上的生字新詞，再組詞造句（2）、

展示、交流課外收集的資料、知識(shí)。你還知道哪些植物傳播種子的方

法？（指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到各個(gè)角落。

鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，

鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

二、讀文與感悟：

1、師：植物孩子馬上要準(zhǔn)備出發(fā)了，看看她們是怎么離開？你

認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明？

2、指名有感情地朗讀課文。

3、你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明？

（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？

孩子們是怎樣離開呢？

交流：蒲公英媽媽來了，現(xiàn)在我把其中一個(gè)蒲公英孩子請(qǐng)上來。

看，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英

娃娃乘著降落傘一個(gè)接著一個(gè)地出發(fā)了。啊，外面空氣真新鮮，我要

在風(fēng)中尋找我的落腳點(diǎn)。（板書：降落傘風(fēng)）

指導(dǎo)：

一個(gè)接著一個(gè)可以用第二節(jié)中的哪個(gè)詞語代替？（紛紛）

誰愿意讀這一節(jié)？把乘著風(fēng)的感覺和孩子們紛紛出發(fā)的情形讀

出來。

（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？

明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動(dòng)物

上進(jìn)行傳播種子。讓我們一起看圖片？請(qǐng)看一

演示：發(fā)現(xiàn)了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能

掛在動(dòng)物上。）

想象我們小朋友經(jīng)過蒼耳的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情？（指名）

師：蒼耳娃娃掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。請(qǐng)思考：蒼

耳*什么傳播種子？（強(qiáng)調(diào)：蒼耳主要*動(dòng)物傳播種子）

你想對(duì)蒼耳媽媽說什么？

朗讀訓(xùn)練：

夸夸她，好嗎？

（3）豌豆媽媽聰明在哪里？

豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助

了誰的力量呢

（板書：豆莢太陽）

（太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的

一聲，豆莢炸開。）

你現(xiàn)在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）

你覺得最后一節(jié)怎么朗讀比較能吸引老師和同學(xué)？請(qǐng)你一試。

三、鞏固練習(xí)：

蒲公英*傳播種子。蒼耳*傳播種子。豌豆*傳播種子。

四、書寫指導(dǎo)：

課件出示生字：已、甲、豆。

觀察字型，認(rèn)真書寫，師巡視指導(dǎo)。

課后反思

植物媽媽有辦法>；>；是一首讀起來充滿文字情趣

的兒歌。從課文內(nèi)容看，這首小詩(shī)包含一些自然界常見的現(xiàn)象，向?qū)W

生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認(rèn)為，本節(jié)課比

較充分地體現(xiàn)了文本特點(diǎn)，圍繞誰通過什么辦法使自己的孩子四海為

家的？這一統(tǒng)領(lǐng)性問題展開教學(xué)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)

創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的

理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，

學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善

于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己

就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種

根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而

在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)

造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文只要有風(fēng)輕輕吹過，孩

子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有

自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英孩子，你

會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的

學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽

告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相

結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗

讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然

好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育

相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳

朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既

避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅

的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)

學(xué)到更多的知識(shí)。

不足之處是本節(jié)課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)有些困難，當(dāng)時(shí)

我只是點(diǎn)到為止，如果能用課件展現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景，學(xué)

生就會(huì)對(duì)豌豆的種子是讓太陽曬，豆英炸開，自己傳播的方法理解得

更透徹了。

《植物媽媽有辦法》練習(xí)題篇8

我校李麗君老師去年參加全市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，她執(zhí)教

的《植物媽媽有辦法》一課以其質(zhì)樸清新、情真意切的特點(diǎn)受到評(píng)委

好評(píng)，請(qǐng)看其中一個(gè)片斷：

一、整體感知課文

1.自由讀課文，詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用

----標(biāo)出O

2.誰能說一說？（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)

1.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，請(qǐng)看屏幕一--

（播放蒲公英種子被風(fēng)吹走的配樂視頻）。美嗎？大家自由讀讀

第二小節(jié)。

2.蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？用一一標(biāo)出來。（板書：

降落傘）。

（出示蒲公英種子和降落傘比較圖片）看到一朵一朵的降落傘了

嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。

做動(dòng)作體會(huì)輕輕，這句詩(shī)怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過來了，她

輕輕地吹著，孩子們?cè)趺礃恿四兀磕懿荒苡靡粋€(gè)詞說說你剛才看到的

景象？紛紛是什么意思呢？

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要.....

大家自己再讀讀這節(jié)詩(shī)，你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩(shī)嗎？會(huì)背的可以

不看書，看誰讀得最投入。

3.誰來讀給大家聽聽？（指名讀，邊做動(dòng)作）

大家一起來讀讀，會(huì)背的可以一起背。

4.這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長(zhǎng)大了，終于可以離開媽媽獨(dú)

立生活了，他們?cè)谖邓{(lán)的天空中飛呀飛呀，他們會(huì)飛到什么地方呢？

試試你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的

家這樣的句式說話。

5.蒲公英媽媽請(qǐng)風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你

覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不

起、無私）

6.同學(xué)們，現(xiàn)在你們不是小學(xué)生，你們就是蒲公英的種子，用孩

子的口氣讀讀第二小節(jié)，夸夸你們的蒲公英媽媽，好嗎？

生：蒲公英準(zhǔn)備了降落傘，

把它們送給我們這些娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過，

我們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

師：真棒！你說得真好！來，蒲公英的種子們，你們都站起來,

一起來夸夸你們的媽媽！

生（一齊）：蒲公英準(zhǔn)備了降落傘，

把它們送給我們這些娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過，

我們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

師：孩子們，飛吧，飛吧，想飛到哪里就飛到哪里去吧！

（學(xué)生們歡笑著，如同一朵朵小傘飛到了教室的各個(gè)角落。）

師：孩子們，醒醒吧，我們又是小學(xué)生了，請(qǐng)你們飛回座位，我

們一起再來讀讀這一小節(jié)，夸夸蒲公英媽媽。（生齊讀。）

7.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？

【評(píng)析】新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的

分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)

中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

迪，享受審美樂趣。在本案例中，教師注意創(chuàng)設(shè)閱讀情境，通過課件

視頻激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片突破學(xué)生理解難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式

的讀充分感悟文本的內(nèi)蘊(yùn)，讀出自己的情感體驗(yàn)，對(duì)蒲公英媽媽用降

落傘把孩子送出去的做法表示贊賞，從而體會(huì)到蒲公英媽媽的聰明、

無私，然后通過配以動(dòng)作的感情的朗讀進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。教

師還創(chuàng)造積極的想象空間，讓學(xué)生想象蒲公英的種子飛到哪些地方,

既鍛煉了學(xué)生的想象能力，同時(shí)也有機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。在

課例中，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，老

師讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)蒲公英的孩子，用課文中的話夸夸自己媽媽，學(xué)生對(duì)

文本的再創(chuàng)造，不但讓他們更深入地走進(jìn)文本，而且情感相互交融，

達(dá)到渾然物我的境界。當(dāng)學(xué)生變成蒲公英的種子在教室里快樂地飛時(shí),

他們?cè)陂喿x中得到的何止是對(duì)課文的理解，還有閱讀的快樂，心靈的

舒暢！

《植物媽媽有辦法》練習(xí)題篇9

【教學(xué)要求】

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些字組成的新詞。練習(xí)用“已經(jīng)”“準(zhǔn)

備”造句。

2.理解詩(shī)句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察自然的興趣。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，了解植物是怎樣傳播種子

的。

【教具】

1.蒲公英、蒼耳實(shí)物。

2.蒼耳傳播種子的活動(dòng)投影片。

3.蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的錄像帶。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題

今天我們學(xué)習(xí)介紹植物傳播種子的詩(shī)歌。（板書課題：24.植物媽

媽有辦法）

二、初讀課文，整體感知

（一）指導(dǎo)學(xué)生自己借助漢語拼音輕聲讀課文。

（二）用小黑板指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音。注意“乘”是后鼻音，

“知識(shí)”中的“識(shí)”應(yīng)讀輕聲，“曬”讀翹舌音。

（三）用小黑板出示課后第3題中的三個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生在具體

語言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字“得”的讀音。

（四）指定5個(gè)小朋友，每人讀一小節(jié)，其余的學(xué)生邊聽邊想，

這篇課文主要講了哪些植物，說了它們的什么事。（學(xué)生回答后板書

“蒲公英、蒼耳、豌豆”）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

（一）理解第一小節(jié)。

1.指名讀第一小節(jié)。

討論：

這一小節(jié)一共有幾句話？每句講了什么？指導(dǎo)學(xué)生理解“孩子”

“長(zhǎng)大”“四海為家”“旅行”等詞語的意思。（“孩子”在這里指的是

植物的種子。“長(zhǎng)大”是指植物的種子成熟了。“四海為家”中的“四

?！笔堑教幍囊馑??！盀椤笔嵌嘁糇?，在這里讀wei,是當(dāng)作的意思。

啟發(fā)學(xué)生想象植物的種子會(huì)傳播到高山、平原、山洼等各個(gè)地方，它

們?cè)谀抢锷?、發(fā)芽、開花、結(jié)果?！奥眯小本褪锹糜巍l(fā)學(xué)生說

說在假期中到什么地方去旅游，再聯(lián)系課文使學(xué)生理解，這里的“旅

行”是指植物的種子傳播出去。植物種子旅行就不回來了，它們將“四

海為家”）

2.指導(dǎo)朗讀課文。討論：植物的孩子長(zhǎng)大了，就要離開媽媽獨(dú)立

生活，它們心里會(huì)感到怎樣？誰來帶著高興、自豪又難分難舍的感情

讀一讀第一句。（指名個(gè)別讀、齊讀）

指導(dǎo)學(xué)生用昂上調(diào)讀好第二句。（學(xué)生試讀、個(gè)別讀）

3.指導(dǎo)學(xué)法。牛馬有腳，鳥有翅膀。那么，植物的種子要傳播出

去到底*什么辦法呢？下面，我們讀一讀課文，畫一畫重點(diǎn)詞語，想

一想植物的特點(diǎn)，說一說它是怎樣傳播種子的方法，一同學(xué)習(xí)課文的

二、三、四小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1.指名朗讀課文。提問：這一小節(jié)主要講了什么植物？（勾畫“蒲

公英”）

2.（出示一盆蒲公英）這就是蒲公英媽媽。她有許多娃娃。現(xiàn)在

我把其中一個(gè)娃娃放在投影儀上。你們看，在它的頭上長(zhǎng)著小絨毛，

能隨風(fēng)飄揚(yáng)。大家說它像什么？（學(xué)生勾畫后，教師板書“降落傘”）

3.蒲公英娃娃要外出旅行，光有降落傘是不行的，還要*什么？

（學(xué)生勾畫后，教師板書“風(fēng)”）

4.（演示用嘴吹蒲公英，讓種子飛向四方）引讀：“只要有風(fēng)輕

輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！?/p>

剛才大家都看到了，許許多多蒲公英娃娃被風(fēng)一吹，就接二連三

地離開了媽媽，飛向四面八方。課文中用了一個(gè)什么詞語？（“紛紛

出發(fā)”）

5.討論：蒲公英的種子有什么特點(diǎn)，它是怎樣離開？

6.指導(dǎo)朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，許許多多蒲公英娃娃乘

風(fēng)出發(fā)旅行的景象。用輕快的語調(diào)朗讀“乘著風(fēng)”，用慢速讀“紛紛”，

體現(xiàn)出蒲公英娃娃是一個(gè)接一個(gè)飄飄悠悠飛出去的。

7.總結(jié)。這一小節(jié)是講蒲公英*風(fēng)傳播種子的。大家學(xué)得很認(rèn)真。

下面就用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1.學(xué)生閱讀思考后，檢查自學(xué)情況。討論：在第三小節(jié)中你勾畫

了哪些重點(diǎn)詞語？（板書”帶刺的鎧甲”“有皮毛的動(dòng)物”）

2.（出示一盆蒼耳）這就是蒼耳媽媽。請(qǐng)小朋友打開紙包看一看

蒼耳的種子。大家摸一摸，想一想，為什么書上說“蒼耳媽媽給孩子

穿上帶刺的鎧甲”？（古代打仗時(shí)士兵穿的防刀槍的鐵衣叫“鎧甲

蒼耳的種子外面有一層硬皮，上面長(zhǎng)滿了小刺，所以叫“帶刺的鎧甲”。）

3.引讀。蒼耳種子的硬皮上不但有刺，而且刺上有小鉤，所以書

上說“只要掛住動(dòng)物的皮毛一一孩子們就能去田野、山洼

4.（演示活動(dòng)的投影片，讓學(xué)生看到，當(dāng)小兔子走過蒼耳后，有

不少蒼耳掛在它的皮毛上）討論：蒼耳的種子有什么特點(diǎn)？它是怎樣

傳播出去的？

5.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1.要求學(xué)生按照老師教的學(xué)習(xí)方法，自己讀讀、畫畫、想想、說

說。

2.學(xué)生閱讀思考勾畫后，檢查自學(xué)情況。（學(xué)生讀后回答，教師

板書“太陽、炸開”）討論：課文中為什么說“豌豆媽媽更有辦法”？

（蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，

而豌豆媽媽不用給孩子準(zhǔn)備什么，只要把豆莢曬在太陽底下，豆莢曬

干后炸開，豌豆娃娃就離開了媽媽）你們看，豌豆媽媽是用彈射的方

法傳播種子，這方法又簡(jiǎn)單又方便。

3.指導(dǎo)學(xué)生用愉快的心情朗讀第四小節(jié)。小結(jié)：豌豆是*太陽曬，

用彈射的方法傳播種子的。

（五）指導(dǎo)學(xué)生觀看植物傳播種子的錄像。看后進(jìn)行說話訓(xùn)練。

可先總的說一說：植物傳播種子的方法很多很多，然后看著板書，

有順序地講一講蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。（同座的學(xué)

生互相練習(xí)說話后，再指名說）

（六）閱讀第五小節(jié)。

1.齊讀課文。理解“那里”“它”“觀察”等詞語。討論：我們?cè)?/p>

樣才能得到更多的知識(shí)？

2.指名有感情地朗讀課文。

四、齊讀全文。

五、鞏固練習(xí)。

蒲公英*（）傳播種子。蒼耳*（）傳播種子。豌豆*（）

傳播種子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

（一）出示生字詞卡片，認(rèn)讀后聯(lián)系課文講講詞義。

（二）指名有感情地朗讀全文。讀后說一說植物是怎樣傳播種子

的。

二、指導(dǎo)背誦

提示背誦方法。抓住每小節(jié)的主要內(nèi)容。第二、三、四小節(jié)寫法

相同，都是先講植物辦法是什么，然后講孩子們是怎樣離開媽媽四海

為家的。（學(xué)生各自輕聲試背課文，指名背誦后評(píng)議。）

三、延伸課文，激發(fā)興趣

（一）你們經(jīng)過仔細(xì)觀察和讀課外書，還知道哪些植物*風(fēng)吹、

動(dòng)物帶和自身彈射來傳播種子的？（楊樹是*風(fēng)吹傳播種子。鳳仙花

的果實(shí)只要輕輕一碰，果皮就會(huì)頓時(shí)一卷，種子被彈射出來。石榴、

櫻桃的種子被小鳥吞食后隨鳥糞排到地上就生長(zhǎng)出來。）

（二）教師補(bǔ)充噴瓜、椰子傳播種子的方法。噴瓜成熟后會(huì)噴出

漿汁，種子能噴出五、六米遠(yuǎn)。它是*噴射來傳播種子。椰子是“航

海家，椰子成熟后掉到海里，它能飄洋過海到很遠(yuǎn)的地方，被海水

沖上岸以后，就在那里安家落戶。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字

（一）說說用什么方法記住生字的字形。如“曬”是日字旁加上

一個(gè)“西因?yàn)槭翘枙?，所以是日字旁，不是口字旁?/p>

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書寫。

“降”右下的筆順是“?！辈荒馨训?筆拆成兩筆寫。觀察田字

格中的“降”，它是左窄右寬。

“備”下面是“田”不是“口”。

“旅”右面的筆順是，觀察田字格里的“旅”，它也是左窄右寬。

“乘”指導(dǎo)筆順，先寫“千”，再寫“北”，最后寫撇和捺。

五、課堂練習(xí)

（-）練習(xí)書寫生字。（每個(gè)字寫三遍）

（二）抄寫課后第2題的詞語并用帶點(diǎn)的詞（“已經(jīng)”“準(zhǔn)備”）

造句。

六、家庭作業(yè)

（一）背誦課文。

（二）閱讀自讀課本《奇妙的植物》和有關(guān)介紹植物傳播種子辦

法的課外書，分小組準(zhǔn)備朗誦、講故事、表演小劇。下周召開中隊(duì)主

題會(huì)，向大家介紹植物媽媽各種有趣的傳播種子的辦法。

附：板書設(shè)計(jì)

24.植物媽媽有辦法

蒲公英降落傘風(fēng)

蒼耳帶刺的鎧甲動(dòng)物（有皮毛）

豌豆太陽

【設(shè)計(jì)說明】《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)

歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方

法。通過教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識(shí)，并培養(yǎng)他們對(duì)

大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于

我們的學(xué)生是在城市里長(zhǎng)大的，對(duì)課文中提到的三種植物和它們傳播

種子的方法，缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍繞著

教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來安排教學(xué)的。

一、運(yùn)用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)

上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認(rèn)識(shí)它們的外形。并把蒲公

英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。

然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說明蒲公英是*風(fēng)來

傳播種子的。同樣的，通過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生知道蒼耳種子

的特點(diǎn)和傳播種子的方法。

講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學(xué)

生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識(shí)。

二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力

我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法，

師生共同討論第三節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教一一扶一一放”,

教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使

學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域

當(dāng)學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說出其

它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并

要求學(xué)生看課外書，準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會(huì)，從而激

發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識(shí)。

《植物媽媽有辦法》練習(xí)題篇10

所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把

教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、I板書設(shè)計(jì)

及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一

項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《植物媽媽

有辦法》說課稿，希望能夠幫到您！

《植物媽媽有辦法》說課稿

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文S版第三冊(cè)第四單元的課文，這

是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)用擬人的手法生動(dòng)形

象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的

科普作品。課文共有五個(gè)小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎

樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘

的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞

語積累。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫甲、傘、豆、植、物、粗、準(zhǔn)、帶8個(gè)

字及以下詞語：粗心、準(zhǔn)備、植物，能用粗心、準(zhǔn)備造句。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(3)理解詩(shī)句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

(4)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生

熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛

大自然的情趣和知識(shí)的渴求。

二、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主

學(xué)習(xí)情境，尊