科教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元單元集體備課之《各種形式的能量》

4能量單元集體備課世間萬物的運(yùn)動都是能量在驅(qū)動，如我們必須從食物中獲取活動，大自然中的綠色植物必須通過光合作用從陽光中獲取能量，動物靠吃植物或其他動本單元一共7課，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧身邊的能量形式，從而第1課“各種形式的能量”,從學(xué)生熟悉的驅(qū)動汽車的能量引入，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的能量表現(xiàn)形式，使學(xué)生知道能量使物體發(fā)生了變化，形成對能量的初步感知，為下一課第2課“調(diào)查家中使用的能量”,以學(xué)生熟悉的“家”為能量認(rèn)知場景，通過調(diào)查、分析、統(tǒng)計等方法，以電能消耗為突破口，發(fā)現(xiàn)家中的各種能量表現(xiàn)形式、能量來源和能第3～6課“電和磁”“電能和磁能”“電磁鐵”“神奇的小電動機(jī)”,都是圍繞“電能和磁能的轉(zhuǎn)換”開展教學(xué)的，讓學(xué)生隨著人類發(fā)現(xiàn)電和磁的腳步，循序漸進(jìn)地了解人類是如何發(fā)現(xiàn)電能和磁能可以轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)換過程又受哪些因素影響以及生活中有哪些具體應(yīng)用第7課“能量從哪里來”,先引導(dǎo)學(xué)生了解自然界最大的能量來源太陽及其對生物體的意義，然后了解電能的來源和轉(zhuǎn)換，最后利用班級記錄表引導(dǎo)學(xué)生對本單元的知識六年級學(xué)生已經(jīng)接觸過“能量”這個詞，并對能量有了量”為研究支點(diǎn)，以生活實例為研究載體，用“轉(zhuǎn)換”的觀念把聲、光、熱、電、磁等多種能量形式聯(lián)系在一起，逐漸認(rèn)識、理解“能量不會消失，只會具體效應(yīng)。因此，對于學(xué)生而言，能量是非常抽象的以具象化思維為主，不宜從抽象的定義出發(fā)來演繹各種能量形式及生活中常見的事物出發(fā)，列舉貼近學(xué)生生活的案例，讓學(xué)生認(rèn)識到能量是客觀存在的，而在教學(xué)過程中，可以從引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計、分析身邊的能量表現(xiàn)興趣、實踐性強(qiáng)的電和磁為主要研究對象，深入淺出地展開對能量的形式與轉(zhuǎn)換的探究和認(rèn)識。另外，還可以聯(lián)系生活實際，從新能源開發(fā)和低碳環(huán)保的生活方式的角度加強(qiáng)學(xué)生新授課目標(biāo)1.知道自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能體會到各種形式的能量與我們生活的世界有著密不重難點(diǎn)聚焦我們都知道汽車行駛需要燃燒汽油，汽油能給汽車提供什么呢?(預(yù)設(shè)：動力；能量。)的圖片。)讓這些車運(yùn)動起來的能量又是來自哪里呢?(預(yù)設(shè)：電能、太陽能、磁能。)電能、太陽能、磁能等都是可以讓車運(yùn)動起來的能量形式。我們今天這節(jié)課就來認(rèn)識各種形式的能量。(板書：各種形式的能量)【設(shè)計意圖】汽車是學(xué)生生活中常見的物體，通過對汽車驅(qū)動方式的討論，引出能量的不同表現(xiàn)形式，便于學(xué)生對“能量”概念的理解。與研討它們使物體發(fā)生了哪些變化呢?(預(yù)設(shè)：風(fēng)能讓樹枝擺動；與研討主持人：我們身邊有哪些能量形式?它們使物體發(fā)生了哪學(xué)生1:我們身邊有電能，它使電風(fēng)扇的葉片轉(zhuǎn)動、使電學(xué)生2:我們身邊有光能，它使太陽能熱水器…課件出示…我們身邊的能量形式(班級記錄表)能量的表現(xiàn)形式(能量的來源)物體發(fā)生的變化轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇電視機(jī)電、磁電、磁葉片的轉(zhuǎn)動電視有聲音和動畫鏡片上的臟東西掉了菜燒熟了列車運(yùn)動小組1:我們發(fā)現(xiàn)我們身邊有聲能、光能、電能、熱能、磁能等各種能量形式，它們能使物體發(fā)生變化，如電能使電風(fēng)扇的葉片轉(zhuǎn)動、使電視機(jī)有聲音和動畫，熱能使菜燒熟了等。主持人：其他小組對小組1的匯報內(nèi)容有疑問或補(bǔ)充嗎?小組2:我們有補(bǔ)充。我們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生變化時，能量的形式也發(fā)生了變化，如燈泡發(fā)光時，電能轉(zhuǎn)換成了光能和主持人：大家同意小組2的補(bǔ)充嗎?物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。在我們所觀察到的盡管能量的表現(xiàn)形式各有不同，但它們都可以轉(zhuǎn)化為一種新的能量形式——機(jī)械能。機(jī)械能可以使物【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過小組交流，與研討導(dǎo)學(xué)生觀察，找一找公園里存在著哪些能量形式，并說一說這些能量存在的證據(jù)。(預(yù)設(shè)：公園里存在著風(fēng)證據(jù)是風(fēng)箏在空中飛翔；公園里存在著太陽能，證據(jù)是天上有太陽；公園里存在著機(jī)械能，證據(jù)是有人在劃船、跳舞、跑步；公園里存在著電能，證據(jù)是摩風(fēng)能、電能、聲能、水能、機(jī)械能等，能量存在的證據(jù)有太陽會發(fā)光、發(fā)熱，植物進(jìn)行光合作用制造養(yǎng)料，風(fēng)箏在天上迎風(fēng)起飛，電池給音響供電發(fā)出聲音，摩天輪為植物的生長提供了能量，風(fēng)為風(fēng)箏的飛翔提供了能量，電給音響播放音樂提供了能量，電給摩天輪的轉(zhuǎn)動提供了能量，人握船槳在水中劃動給船的運(yùn)動提供了能量等?！驹O(shè)計意圖】對公園場景中存在的能量形式的討論，是一個再次回到生活、聯(lián)系生活、應(yīng)用知識的過程，通過這種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解物體變化時，總有各種各樣的發(fā)生一定的變化，在變化的過程中，會伴隨著能量的轉(zhuǎn)用最多的10種用電器，查看并記錄用電器說明書或銘牌上標(biāo)注的功率、容量等信息。和家人一起估算這些用電每天使用時長(小時)電冰箱電水壺電飯鍋180升1.5升1【設(shè)計意圖】電能是學(xué)生平時接觸得最多的一種能量形式，他們熟悉卻不一定關(guān)注。通過調(diào)查家用電器，讓學(xué)生對電能有一個更具象的認(rèn)識，也為下一課“調(diào)查家中使用的能量”做好鋪墊。能量的形式：化學(xué)能、電能、太陽能(光能)、磁能、學(xué)生在之前的生活及學(xué)習(xí)中對能量已經(jīng)有了一定的動是汽油提供了能量，也知道人需要從食物他們可能還知道一些和能量有關(guān)的詞匯，如電能、水能、光能、風(fēng)能等。由于能量不可見，只能觀察到其產(chǎn)生的別容易被忽略的能量形式，如出示超聲波清洗眼鏡、磁懸浮列車等圖片，讓學(xué)生補(bǔ)充記錄聲能與磁能等能量形式，使學(xué)生在交流中逐步完善對各種能量形式的認(rèn)識。不見的能量化為看得見的變化，如電使風(fēng)扇葉片轉(zhuǎn)動，超聲波使附著在鏡片上的細(xì)小污物脫落等，使學(xué)生更容易理解物體的變化與能量之間的聯(lián)系。時訓(xùn)練P44第二、三題。2.[易錯題]太陽能車不需要能量就能動起來。()3.在公園里鍛煉的成成所用的能量主要來自食物中儲存的化學(xué)能。()1.鋸木頭時，鋸條來回運(yùn)動，此時鋸條擁有()。浮列車在中國問世，設(shè)計時速高達(dá)620