重溫課標讀書心得體會

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假期里我對課標進行了再學習切身的體會就是老師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化。

1、教育理念的轉(zhuǎn)化新課程要求老師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。

在許多老師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給同學，把同學作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些老師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，老師要充分相信同學的技能，把自己定位于同學學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。老師在同學學習過程中是起輔導、援助、引導作用的人，而不是支配同學的掌握者，同學是學習的主體，學習的主人。教學的目的是援助每一個同學進行有效的學習，使每個同學都得到充分進展。教學過程是師生交往共同進展的互動的過程，老師在教學過程中，要充分激發(fā)同學的學習愛好和潛能，要通過爭論、試驗、探究等多種教學組織形式，引導同學積極主動地學習。老師應創(chuàng)設能引導同學自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)同學的學習積極性，培育同學掌控和運用知識的立場和技能。

2、要正確認識新的學習方式新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。

自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的愛好和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指同學在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、共享性，有助于培育同學的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在老師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過同學自主獨立地發(fā)覺問題獵取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成同學的內(nèi)在的.學習動機，批判的思維品質(zhì)和思索問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動同學的主動性、積極性，更能激發(fā)同學的內(nèi)在的學習動力，更能培育同學的制造精神和實踐技能。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和將來的需要。

3、關于“自主、合作、探究的學習方式”。

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，特別提出綜合性學習是有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學主動探囊取物、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新等精神的重要途徑。

但在實際操作過程中，綜合性學習受到硬件、活動場地、等因素的限制。在學習方式上，老師最常采納小組爭論法，以為小組爭論就是合作學習，其實小組爭論只是合作學習的一部分。小組爭論應當有利于同學合作精神的培育，但有時候課堂上短短幾分鐘“爭論”，老師立刻喊停，同學根本沒有爭論出什么東西，可以說是在糜費同學的時間，請同學發(fā)表看法時，同學談的依舊只是個人的看法，而不是小組的看法。其實在小組爭論中，怎么分工，怎么記錄，涌現(xiàn)分歧甚至沖突該怎么辦，都是有待解決的問題。老師還是要慎用這種方式，一旦用就要好好用，應給同學充分的時間，不要一味追求結(jié)果，而是要著重爭論的過程，以及在這個過程中同學合作精神的培育與合作方式的訓練。

總之無論我們多