初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)

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中學(xué)語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)范文一

在高效課堂實(shí)行了近一年的時(shí)間中，我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位老師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)進(jìn)展的，只有課堂效率提高了，才能保證同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)。

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要著重教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的進(jìn)展是快速，繁復(fù)多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信心；而籃筐太低了，同學(xué)就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)掌控80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與同學(xué)的“讀”相互滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的.教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本知識(shí)，掌握教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，徑直影響著課堂教學(xué)的成敗。老師需要細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到同學(xué)心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。

提問(wèn)要有肯定的思索價(jià)值，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，集中他們的留意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思索，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫穿，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的技能。

提問(wèn)的難易要適合不同層次同學(xué)的實(shí)際技能。老師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格掌握數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的任意性。要做到數(shù)量適中，也要避開(kāi)兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，同學(xué)沒(méi)有思索回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，同學(xué)難有參加的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。

提問(wèn)要有肯定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。同學(xué)答案與老師的答案不全都時(shí)，老師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓同學(xué)再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案全都為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了同學(xué)思維的靈性。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，需要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有許多，除了課前的預(yù)習(xí)預(yù)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有許多許多需要我們?nèi)ゲ粩嗨妓髋c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，遇到的問(wèn)題也會(huì)許多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思索，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。

中學(xué)語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)范文二

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何才是高效？如何避開(kāi)高效課僅僅是“看上去很美”，語(yǔ)文高效課堂系列問(wèn)題困擾著和我一樣一線的老師。下邊就我在語(yǔ)文高效課的實(shí)踐過(guò)程中的談?wù)勛约旱姆此迹?/p>

一、不要上成非語(yǔ)文課

在一些課堂教學(xué)中，由于要開(kāi)展一些同學(xué)探討活動(dòng)，讓同學(xué)自主去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。有的時(shí)候，很可能會(huì)發(fā)生偏離“語(yǔ)文”現(xiàn)象。比如說(shuō)：在教一篇說(shuō)明文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)把它上成了一節(jié)生物課、地理課；在教一篇古文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有太多歷史課的痕跡。語(yǔ)文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語(yǔ)文的東西。

二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)

新課程以來(lái)‘課堂氣氛活躍’成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避開(kāi)課堂上涌現(xiàn)冷場(chǎng)，我們很多老師在教學(xué)時(shí)采納多種方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的基石，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛當(dāng)然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

三、不要加重了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)當(dāng)是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，假如為了知識(shí)的延伸或拓展，假如為了能使老師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這不僅加重了同學(xué)學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，同學(xué)自然會(huì)厭倦，甚至危害到同學(xué)的身心健康。用完量少的時(shí)間與精力，讓同學(xué)獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素養(yǎng)的根本所在。

四、著重同學(xué)性格化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在許多課堂上，同學(xué)爭(zhēng)先恐后的積極發(fā)言，回答相當(dāng)正確。讓聽(tīng)課老師傾慕，感慨自己的同學(xué)沒(méi)有那么優(yōu)秀。但是認(rèn)真看一看，有不少同學(xué)是在拿著參考書(shū)或者其他的資料在回答下列問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果唯恐要大打折扣。相反，在一些同學(xué)的答案不夠完滿(mǎn)產(chǎn)生爭(zhēng)議之時(shí)，才是同學(xué)真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在同學(xué)的爭(zhēng)辯中，他們?cè)诔尸F(xiàn)自己的聰慧、口才與技能。在爭(zhēng)論中，他們相互