部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文18《一顆小桃樹》集體備課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

18.一棵小桃樹文本解讀文本解讀賈平凹的《一棵小桃樹》第一次入選人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。此文課后閱讀提示中寫道：“在作者看來(lái)，小桃樹是他從兒時(shí)便懷有的、對(duì)幸福生活的‘夢(mèng)’的化身——‘我的小桃樹’就是另一個(gè)我?！笨梢?，在閱讀學(xué)習(xí)這篇散文時(shí)，我們應(yīng)從作者的個(gè)性角度人手深入地理解這篇課文的旨意。文章伊始，“小桃樹”就化身為作者抒性靈、發(fā)哲理的替物，具有“人格化”的色彩。它“在風(fēng)雨里哆嗦”“長(zhǎng)得很委屈”“瘦瘦兒的，黃黃兒的”“大家都笑話它”。就連見多識(shí)廣的奶奶也說這種桃樹是沒乩息的，“我”卻不相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開花結(jié)果。小桃樹成了“我”的夢(mèng)種。作者在雨中回憶自己從鄉(xiāng)村到城市的奮斗歷程，看著那棵長(zhǎng)在“院子角落”的“弱小”的“小桃樹”的感受，這里寫桃樹，實(shí)則在寫人，寫自己的生活經(jīng)歷。寫作主體通過自己的意識(shí)活動(dòng)將客體看作是有生命或有感情的，寫的雖是客觀之景，但無(wú)不滲透著作者強(qiáng)烈的主觀感情色彩，確實(shí)做到了“以我觀物，故物皆著我之色彩”（王國(guó)維語(yǔ)）的境界。賈平凹常常在自然之物身上發(fā)現(xiàn)自己或人的影子，并在虛靜狀態(tài)中過濾自己的文思，使自己與大自然合而為一，從而創(chuàng)造出物非物、我非我的朦朧意境。自然之物給作家以創(chuàng)作的靈性，作家對(duì)自然之物也傾注著自己的靈魂。他寫小桃樹的孤獨(dú)、自卑甚至無(wú)用，其實(shí)是與自己的性格、經(jīng)歷息息相通的，小桃樹隱喻著作者內(nèi)心的苦痛與寂寞，小桃樹所具有的一切特性都是作者自己內(nèi)心的映照。作者發(fā)現(xiàn)了在雨中那樹兒的頂端，“竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞”，“在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光”，展露出作者胸中一顆奮斗不屈的心，也體現(xiàn)出作者歷經(jīng)滄桑的睿智與冷靜和感悟人生真諦之后的執(zhí)著。這篇散文通篇沒有華麗的辭藻，幾乎全是普普通通的漢字，但經(jīng)過賈平凹的組合之后，讓讀者感受到了他充沛、真摯的感情。作者在文字中表現(xiàn)出對(duì)“小桃樹”開花、蓄夢(mèng)的小心翼翼的期待之情。“我”在憐惜“小桃樹”的同時(shí)，對(duì)它又寄予了無(wú)盡的希望。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)了解作者，感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)線索。品析文章的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)本文托物言志，即借助所寫之物來(lái)抒發(fā)自己的理想、情志的寫作手法。（教學(xué)重難點(diǎn)）樹立對(duì)人生理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于和困難作斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀揣摩法圈點(diǎn)批注法合作探究法課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)搜集賈平凹的資料，課堂上分享。熟讀課文，解決字詞障礙，查字典解決課后讀讀寫寫的字音詞義。教學(xué)過程教學(xué)過程：激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣歷代詩(shī)詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù)?！对?shī)經(jīng)桃夭》這樣描寫桃花：桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家。以桃花喻指新娘的美貌，婚姻的幸福。唐朝崔護(hù)“去年今日此門中，人面桃花相映紅?！憋柡抛蛹讶说募冋嬷?。北宋蘇軾這樣寫“鴨頭春水濃如染，水面桃花弄春臉”，描繪了盎然的春意，美妙的春光。在這些詩(shī)句中，桃花的花語(yǔ)是“幸福、愛情和美好”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家賈平凹的《一顆小桃樹》，看在他的筆下，桃花的花語(yǔ)又是什么呢？二．解題從題目中你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？交代了本文的寫作對(duì)象；“小”字看出對(duì)小桃樹的憐愛之情?？戳爽F(xiàn)在的題目，你最想知道什么問題？預(yù)設(shè)：這是一棵啥樣的小桃樹？小桃樹和我有什么關(guān)系？我對(duì)小桃樹有什么感情？自讀課文，圈點(diǎn)勾畫。自己用喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫。描寫小桃樹的句段。表現(xiàn)我對(duì)小桃樹感情的詞或句。表現(xiàn)其他人眼中的小桃樹的詞句。朗讀品析，感知小桃樹形象。過渡：從文章中找出作者對(duì)小桃樹評(píng)價(jià)最多的一個(gè)詞？（可憐）小桃樹“可憐”在哪里？結(jié)合文中對(duì)小桃樹的具體描寫來(lái)分析。友情提示：抓住關(guān)鍵詞和句子來(lái)分析，概括。明確：生長(zhǎng)環(huán)境：院子的角落、風(fēng)雨交加外形長(zhǎng)勢(shì)：示例：纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黃水里打著旋兒。描寫了小桃樹在風(fēng)雨中被摧殘的情景，“纖纖”“慌亂”“打著旋兒”等詞表現(xiàn)了小桃樹的可憐。它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱了身子的。第二天才舒開身來(lái)，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象的寫出了小桃樹外形的單薄弱小，特別是“委屈”、“彎”、“緊抱”、“瘦瘦的”“黃黃的”等詞語(yǔ)生動(dòng)形象的寫出了小桃樹的可憐?！瓱o(wú)人理會(huì)，遭人嘲笑：示例：奶奶說：“這種桃樹沒出息，多好的種子，……”這句話寫出了小桃樹生存條件差，出生坎坷，外形瘦弱，被奶奶嘲笑“沒出息”。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹兒!小桃樹好不容易開花了，居然連一只蝴蝶、蜜蜂多沒有看到，是多么孤獨(dú)寂寞，惹人可憐啊。……配樂朗讀，再讀小桃樹。老師投影，配樂，學(xué)生朗讀以下句子。它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來(lái)，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極委瑣。它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。如今，它開了花了，雖然長(zhǎng)得弱小，骨朵兒不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了、太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著?；ㄐ液貌]有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我的小桃樹兒在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，拌著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。合作探究：從剛才同學(xué)們朗讀的語(yǔ)句中，我看到了一棵小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我也品到了小桃樹的特征，你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說一說在你的眼中，小桃樹的特征嗎？（友情提示：從外形特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)兩個(gè)方面）明確：外表孱弱，飽經(jīng)風(fēng)雨，寂寞孤獨(dú)，有著頑強(qiáng)的生命力，不畏風(fēng)雨……研讀賞析，品讀我之形象導(dǎo)語(yǔ)：小桃樹無(wú)人理睬，為什么我要可憐“小桃樹”？小桃樹于我有什么意義？我與小桃樹“同病相憐”，研讀文章，找一找我的成長(zhǎng)經(jīng)歷與小桃樹成長(zhǎng)經(jīng)歷有什么相似之處。學(xué)生圈點(diǎn)相關(guān)句段。教師多媒體展示資料助讀：《賈平凹的故事》對(duì)我來(lái)說，小桃樹僅僅是一棵小桃樹嗎？在我的心里小桃樹有什么意義？從文章中圈畫出具體的語(yǔ)句來(lái)談一談。預(yù)設(shè)：小桃樹身上寄托著我的理想和夢(mèng)，他是我的化身；小桃樹還承載著我對(duì)奶奶的感激和思念之情。示例：第三自然段：“將桃核埋在院子角落的土中，想讓它在那里蓄著我的夢(mèng)。”小桃樹承載著我的理想，我的夢(mèng)。從我一開始種下桃核，我就種下了我的夢(mèng)?！錁防首x，品悟主旨。教師出示下列句子，配樂，朗讀。我卻無(wú)論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢(mèng)。我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開花結(jié)果哩。但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的。我說，我的夢(mèng)兒是綠色的，將來(lái)開了花，我會(huì)幸福呢。我不禁有些顫抖了：這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢(mèng)的精靈兒?jiǎn)?？啊，小桃樹?。∥以撛趺锤屑つ?，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎？合作探究：從這些文字中，作者的感情有變化嗎？這篇文章作者要表達(dá)的中心是什么？明確：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定