2022年部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一單元4四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

4四個(gè)太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)''太、陽(yáng)”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)''太、陽(yáng)”

等7個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

教學(xué)策略

認(rèn)寫(xiě)字詞

(1)識(shí)字。充分利用學(xué)生已學(xué)知識(shí)理解字義，識(shí)記字形。如，認(rèn)讀“送”，可

以在提煉課文關(guān)鍵信息時(shí)認(rèn)讀，還可采用編謎語(yǔ)的形式識(shí)記。認(rèn)讀“因”，結(jié)合

書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用熟字比較的方法識(shí)記。

(2)寫(xiě)字。要求會(huì)寫(xiě)的字中，可采用觀察特點(diǎn)、范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)、書(shū)空筆畫(huà)、練寫(xiě)

巡查、展示點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。

閱讀理解

(1)朗讀指導(dǎo)

教師在教學(xué)時(shí)，采用跟讀、指讀，繼續(xù)鞏固讀好偏正短語(yǔ)?？梢越柚蹲x、

跟讀的形式，鞏固讀好問(wèn)句。教師范讀長(zhǎng)句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn),

關(guān)注頓號(hào)的停頓比逗號(hào)更短促一些。引導(dǎo)學(xué)生借助停頓符號(hào)讀好長(zhǎng)句子。

(2)理解運(yùn)用

全文語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)公正，具有反復(fù)的特點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生的整體感知。通過(guò)

初讀課文，讓學(xué)生了解“我”分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，在太陽(yáng)的照射下，“我”

又分別看到了什么美好的景象，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出明顯的信息。

積累運(yùn)用

文中包含“的”字的短語(yǔ)較多，學(xué)生要注意積累，并練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件；制作學(xué)生活動(dòng)卡；準(zhǔn)備四幅畫(huà)。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課的生字卡片；準(zhǔn)備彩筆。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)讀“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、

校、秋、因"4個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2.通過(guò)聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境表演等方式，了解“街道、清涼、邀請(qǐng)、香甜”

等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。

3.明白“我”畫(huà)“綠綠的太陽(yáng)”“金黃的太陽(yáng)”送給“夏天”“秋天”的原

因，感受“我”的美好心愿。

教學(xué)過(guò)程

板塊一欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1.教師用多媒體播放歌曲《種太陽(yáng)》，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：歌曲中提到

了哪些有趣的事？

2.導(dǎo)入：歌曲中的小女孩種太陽(yáng)、送太陽(yáng)，讓世界處處充滿溫暖。今天，

我們將要學(xué)習(xí)的課文中，有一個(gè)這樣可愛(ài)的小男孩，瞧，他在干什么？（板書(shū)課

題）

3.課件出示課本插圖，組織學(xué)生一起欣賞小男孩的畫(huà)，然后交流：看了這

些圖畫(huà)，你有什么話想對(duì)小男孩說(shuō)？

4.過(guò)渡：小男孩為什么這樣畫(huà)？讓我們一起來(lái)讀課文，看看小男孩給出了

怎樣的答案。

操作指導(dǎo)教師可借助動(dòng)聽(tīng)、明快的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)太陽(yáng)帶給萬(wàn)物的變

化和感受，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。通過(guò)欣賞小男

孩的畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)中不同顏色的太陽(yáng)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而勾起學(xué)生讀文找答案的欲

望。

板塊二初讀課文，集中識(shí)字

活動(dòng)1朗讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。可以

向同桌或同組的同學(xué)請(qǐng)教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示范讀文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。認(rèn)真聽(tīng)老師的讀音，同時(shí)給自己不會(huì)讀

的字注上拼音。

(1)認(rèn)讀生字，注意“陽(yáng)、忙、嘗、香”是后鼻音。

(2)注意“甜、暖、顏、因”是前鼻音，要重點(diǎn)正音。

3.分段讀課文，請(qǐng)同學(xué)們從“字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音量”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)2小組合作，集中識(shí)字

1.出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生按要求進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)生字。

(1)把自己認(rèn)讀困難的字圈畫(huà)出來(lái)，在小組內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

(2)自學(xué)生字，想一想怎樣記住這些難記字的音和形。

(3)組長(zhǎng)指名讀生字，并請(qǐng)讀字的同學(xué)介紹自己是用什么方法識(shí)記生字的。

2.匯報(bào)交流：

(1)教師出示生字卡片，小組同學(xué)輪讀字卡，將學(xué)生讀錯(cuò)的字卡貼在黑板上。

(2)教師針對(duì)黑板上貼出的字卡，引導(dǎo)學(xué)生交流：怎樣記住這幾個(gè)字？相機(jī)

復(fù)習(xí)識(shí)字的幾種常用方法：形聲字識(shí)記法，合一合，換一換，編一編等。

①形聲字識(shí)記法：忙、顏、校。

②合一合：甜(舌+甘=甜)、因、陽(yáng)、送、香。

③換一換：孩一該。

④熟字比較：太一大、因一回。

⑤結(jié)合圖片識(shí)記“太、陽(yáng)”。

(3)聯(lián)系生活識(shí)記“甜”，學(xué)習(xí)舌字旁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)品嘗味道和舌頭有關(guān);

結(jié)合偏旁“頁(yè)”來(lái)學(xué)習(xí)“顏”，頁(yè)字邊的本義和人的頭部有關(guān)。

課件出示猜一猜

r

甲金篆楷

頁(yè)，象形字。其甲骨文是端坐的一個(gè)人，但這個(gè)人的頭特別大，所以，頁(yè)是

一個(gè)強(qiáng)調(diào)頭部的人形。頁(yè)作偏旁時(shí)，總是作形符，表示頭。所以頁(yè)作形符的字大

多表示與頭有關(guān)的事物。

(4)小組長(zhǎng)領(lǐng)回本組貼在黑板上的字卡，小組成員再次認(rèn)讀。

操作指導(dǎo)把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等多

種形式，豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要以自

學(xué)要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，然后在交流中引導(dǎo)學(xué)生把生字分類(lèi)，對(duì)學(xué)生歸納總

結(jié)不完善的方面進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生識(shí)記生字的方法進(jìn)行更為理性的指導(dǎo)。

板塊三再讀課文，理清脈絡(luò)

活動(dòng)1自由讀文，標(biāo)清段落

1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個(gè)自然段？用筆在段落前標(biāo)出序號(hào)。

強(qiáng)調(diào)：每個(gè)自然段前空兩格。

2.分自然段指讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

3.結(jié)合段意，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

活動(dòng)2對(duì)比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀每個(gè)自然段的第一句話，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：每一個(gè)自然段都寫(xiě)了一個(gè)季節(jié)。

前三個(gè)自然段的開(kāi)頭都是“我畫(huà)了個(gè)()的太陽(yáng)”。

2.師生配合接讀課文，教師讀“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)”，學(xué)生接讀“掛在夏

天的天空”。

3.齊讀課文。注意讀得流暢、準(zhǔn)確。

操作指導(dǎo)通過(guò)多種形式讀文，讓學(xué)生一邊讀一邊理清思路，初步感知課文

內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，鍛煉學(xué)

生的表達(dá)能力。

板塊四觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

活動(dòng)1觀察比較，給生字分類(lèi)

1.出示本課的7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，指名認(rèn)讀生字。

2.按照結(jié)構(gòu)給生字分類(lèi)。

獨(dú)體字：太、為

上下結(jié)構(gòu)：金

左右結(jié)構(gòu)：陽(yáng)、校、秋

全包圍結(jié)構(gòu)：因

活動(dòng)2分類(lèi)指導(dǎo)，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)全包圍結(jié)構(gòu)的字：因。

1.出示“因”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先進(jìn)人，后關(guān)門(mén)。

2.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“口”的書(shū)寫(xiě)不能頂格，要在四邊留有余地；“口”要寫(xiě)

得方正，橫比豎短。“因”里面的“大”的捺要變成點(diǎn)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

(2)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。

(3)評(píng)價(jià)之后，學(xué)生再練習(xí)寫(xiě)3?5個(gè)。

(4)進(jìn)行組詞練習(xí)。

活動(dòng)3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字

1.出示三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字：陽(yáng)、校、秋。說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(左

右的大小關(guān)系——都是左窄右寬)

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“陽(yáng)”字。

(1)觀察“陽(yáng)”字，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)“陽(yáng)”字的偏旁。

(2)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：從左到右，橫撇彎鉤一筆寫(xiě)成，一豎稍長(zhǎng)，“日”的一豎

寫(xiě)在豎中線上。

(3)教師范寫(xiě)，要求學(xué)生書(shū)空練習(xí)筆順。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌之間交流評(píng)價(jià)。

(5)組詞練習(xí)。

3.自主書(shū)寫(xiě)“秋、?！薄?/p>

(1)自由練寫(xiě)，有寫(xiě)不好的地方請(qǐng)教老師或同桌、同組的伙伴。

(2)師生評(píng)議。

(3)集體修改訂正。

操作指導(dǎo)教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解書(shū)寫(xiě)規(guī)則,

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、大小關(guān)系，并按照書(shū)寫(xiě)規(guī)則正確寫(xiě)字,

提高寫(xiě)字能力。

板塊五課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有哪些收獲，然后教師總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.布置作業(yè)：正確、流利地把課文讀給家人聽(tīng)。

操作指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要反復(fù)練讀，為第二課時(shí)理解文本內(nèi)容做鋪墊。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“金、太、為"3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解“我”畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)的原因。

3.能自由發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)自己想給哪個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，并畫(huà)一

畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一回顧舊知，導(dǎo)入新課

活動(dòng)1復(fù)習(xí)生字，回顧課文

1.“開(kāi)火車(chē)”檢查生字識(shí)記情況。讀準(zhǔn)字音并組詞，最好和前一個(gè)同學(xué)組的

詞不一樣。有能力的同學(xué)也可以一個(gè)字組多個(gè)詞。

2.回憶全文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，回憶課文講了誰(shuí)做了什么事。

活動(dòng)2提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課

1.質(zhì)疑：我們?cè)谧x課文的過(guò)程中，遇到了哪些問(wèn)題？

2.讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，在課文中尋找答案。

操作指導(dǎo)要通過(guò)復(fù)習(xí)生字，熟練掌握生字；可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同提

出不同層次的要求，并利用學(xué)生的好勝心理培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣；同時(shí)，引

導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

板塊二細(xì)讀課文，感悟意境

活動(dòng)1學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“綠綠的太陽(yáng)”

1.指名讀第1自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊數(shù)第1自然段有幾句話，并思

考每句話說(shuō)了什么。

2.學(xué)習(xí)第一句話，相機(jī)鞏固生字“太、陽(yáng)”。

(1)比較句子，思考：這樣換行不行？為什么？

課件出示我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)。

我畫(huà)了個(gè)綠的太陽(yáng)。

(2)學(xué)習(xí)疊詞。像“綠綠的”這樣的詞語(yǔ)叫作疊詞，這樣的詞給人可愛(ài)、活

潑的感覺(jué)，你們能說(shuō)出類(lèi)似的疊詞嗎？

3.學(xué)習(xí)第二句話。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)頓號(hào)的停頓比逗號(hào)更短一些。

(1)介紹頓號(hào)，在語(yǔ)境中識(shí)記“道

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中有一個(gè)詞能把“高山、田野、街道、校園”都包

括在內(nèi)，你們知道是哪個(gè)詞嗎？(到處。)

(3)用“到處”說(shuō)話。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：小男孩為什么要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)？

5.教師引讀：我畫(huà)了個(gè)(),掛在()。高山、

()、()、(),至帆()o

6.全班朗讀第1自然段。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“金黃的太陽(yáng)”

1.找一名同學(xué)讀第2自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊數(shù)這個(gè)自然段有幾句話，

并思考每句話都說(shuō)了什么。

2.學(xué)習(xí)第一句話，在語(yǔ)境中理解“送”的意思。說(shuō)一說(shuō)秋天有什么特點(diǎn)。

教師同時(shí)播放課件展示秋天的美，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：瞧！秋天到了，你看到了

什么？（天那么高，那么遠(yuǎn)。樹(shù)上的葉子變黃了，隨著風(fēng)一片片地落下來(lái)。果園

里的蘋(píng)果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里的蔬菜都成熟了。大白菜、

大蘿卜、大蔥都像趕集似的來(lái)到我們的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。啊！田野里的稻子成熟了，像

金色的海洋。秋天是一個(gè)美麗、豐收的季節(jié)。）

3.學(xué)習(xí)第二句話，引導(dǎo)學(xué)生思考：果園里都有什么水果？這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是

怎樣的景象？能像老師一樣舉例子說(shuō)一說(shuō)嗎？

（1）教師舉例：

A.大蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹(shù)上。

B.大蘋(píng)果的小臉蛋紅紅的。

（2）學(xué)生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。

（3）學(xué)生填一填，說(shuō)一說(shuō)：果園里，（）熟了，（）熟了，（）也熟

To果園里，（）、（）、（）都熟了。

（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句話。

4.學(xué)習(xí)第三句話，鞏固生字“忙、嘗、香、甜學(xué)生交流：

（1）“邀請(qǐng)”是什么意思？教師創(chuàng)設(shè)情景表演，引導(dǎo)學(xué)生理解“邀請(qǐng)”一詞。

①誰(shuí)愿意當(dāng)落葉邀請(qǐng)小伙伴來(lái)品嘗香甜的水果呢？

②指名學(xué)生扮演“落葉”，教師相機(jī)指導(dǎo)要有禮貌。

（2）借助實(shí)物，理解“香甜（出示梨，聞一聞、嘗一嘗，說(shuō)說(shuō)味道如何。）

5.齊讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)為什么要把金黃的太陽(yáng)送給秋天。

6.指導(dǎo)有感情地朗讀第2自然段。

活動(dòng)3學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“紅紅的太陽(yáng)”

1.指名讀第3自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊數(shù)這個(gè)自然段有幾句話，并思

考每句話都說(shuō)了什么。

2.學(xué)習(xí)第一句話。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流：這句話我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么要這樣

讀？

(2)讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。

3.學(xué)習(xí)第二句話，并借助語(yǔ)境理解“凍僵”和“溫暖”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：

①你們有過(guò)“凍僵”的體驗(yàn)嗎？為什么會(huì)有這樣的感受？這個(gè)詞我們?cè)撛趺?/p>

讀？

②這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)和“凍僵”的意思相反，你能找到這個(gè)詞嗎？大聲地

讀一讀這個(gè)詞，再想一想：在什么情況下還能用到這個(gè)詞？

(2)冬天還有什么特點(diǎn)？播放課件，與同學(xué)們一起欣賞冬天，同學(xué)們用自己

的話說(shuō)一說(shuō)印象里的冬天。

(3)自由讀第二句話。比一比，看誰(shuí)讀得好。

4.齊讀第3自然段，想想為什么畫(huà)紅紅的太陽(yáng)送給冬天。

5.按照老師教的方法試著有感情地朗讀第3自然段。

活動(dòng)4學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“多彩的太陽(yáng)”

1.指名讀第4自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊數(shù)這個(gè)自然段有幾句話，并思

考每句話都說(shuō)了什么。

2.學(xué)習(xí)第一、二句話，在語(yǔ)境中識(shí)記“該”“顏

(1)導(dǎo)學(xué)：(出示“？”)帶問(wèn)號(hào)的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。

課件出示？

(2)通過(guò)讀這兩句話，你懂得了什么？

3.學(xué)習(xí)第三句話。

(1)說(shuō)一說(shuō)從這句話中你讀懂了什么。相機(jī)理解“因?yàn)椤币辉~。

(2)教師播放與春天有關(guān)的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說(shuō)一說(shuō)春天是個(gè)

怎樣的季節(jié)。

(3)你贊同小男孩給春天畫(huà)一個(gè)彩色的太陽(yáng)的做法嗎？為什么？

4.用自己喜歡的方式有感情地朗讀第4自然段。

5.出示四幅畫(huà)，看畫(huà)填空。

這是一個(gè)（）的小男孩。

操作指導(dǎo)借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生感悟季節(jié)的特點(diǎn)，同時(shí)借助朗讀，立足于

文本，引導(dǎo)學(xué)生感悟句子的特點(diǎn)及蘊(yùn)含的情感，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

板塊三觀察模仿，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

活動(dòng)1分類(lèi)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.觀察“金、為、太”，回憶這三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字。

2.學(xué)生匯報(bào)：

上下結(jié)構(gòu)：金。

獨(dú)體字：為、太。

3.指導(dǎo)“金”的寫(xiě)法。

“金”字的人字頭撇從豎中線起筆，撇高捺低，舒展覆蓋“H”，的點(diǎn)、

撇分別在豎中線兩側(cè)，最后一筆是橫。

4.指導(dǎo)獨(dú)體字“為”，筆順：點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)。第一筆點(diǎn)在左上格，撇

從豎中線右側(cè)起筆，穿過(guò)中心點(diǎn)直到左下格。橫折鉤在橫中線上方起筆，折要有

弧度，寫(xiě)得圓潤(rùn)。最后的點(diǎn)靠近中心點(diǎn)起筆。

5.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

6.說(shuō)一說(shuō)，“太”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

活動(dòng)2練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)展示

1.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌之間交流評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生嘗試用熟字組成常用的詞語(yǔ)，如：金子、秋天、秋雨、秋風(fēng)、因?yàn)椤?/p>

操作指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫(huà)、

字的間架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生把字寫(xiě)得正確、端正。

板塊四拓展思維，課后訓(xùn)練

活動(dòng)1回顧內(nèi)容，朗讀課文

1.出示四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖填空。

2.按照四幅圖畫(huà)的提示，進(jìn)行全文朗讀。

3.學(xué)了這篇課文，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？

活動(dòng)2課后拓展

1.課文中哪一部分是你最喜歡的？讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由。

2.布置作業(yè)：受到小男孩的啟發(fā)，你能不能畫(huà)出第五個(gè)太陽(yáng)？自己試著畫(huà)

一畫(huà)，并模仿文中的段落為你的畫(huà)配上一段文字，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。

操作指導(dǎo)給學(xué)生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，享受學(xué)語(yǔ)文、

用語(yǔ)文的快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠綠的夏天一片清涼

金黃的秋天水果香甜善良童心

四個(gè)太陽(yáng)

紅紅的冬天溫暖手和臉美好心愿

彩色的春天多彩