2023年雷雨說課稿(篇)

2023年雷雨說課稿(篇)雷雨說課稿1

一、說教材

1、教材分析

《雷雨》是第四冊的第五單元的一篇看圖課文，本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖美麗，適合低段的學(xué)生。也讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會視察，感受生活的樂趣。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，初步感知雷雨前、中、后的景象。

3、通過感情朗讀1-3自然段，感悟雷雨前景物的改變。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、感受雷雨前的情景。

2、難點(diǎn)：體會本文的寫作依次，“垂”字的書寫。

二、說教法學(xué)法

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我打算采納“圖示法”、“情景教學(xué)”、“多種形式的讀”來教育和學(xué)習(xí)。

運(yùn)用形象直觀的圖畫，板書，可以讓學(xué)生干脆感受到課文的美，清晰明白地梳理出雷雨前后不同景象，不僅直觀，而且易懂易記。

而在課堂中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，能集中留意力，能啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生參加到課堂教學(xué)的全過程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，培育著學(xué)生語言的`感覺；通過重點(diǎn)字詞的感悟、解析、品讀，讓其在仿佛置身于那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言的魅力，從而積累了語言。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程，分五步來學(xué)習(xí)《雷雨》的第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

夏天的午后，經(jīng)常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，而后就會掛起一道漂亮的彩虹。因此從孩子們寵愛的彩虹動身，你知道什么時(shí)候會出現(xiàn)嗎？從而使孩子們聯(lián)系實(shí)際，回答出在雷雨后會出現(xiàn)。老師確定學(xué)生的回答后，拉近學(xué)生與文本之間的距離，引出文中的小摯友也看了一場雷雨，并寫成了一篇文章；再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的。激發(fā)學(xué)生的愛好后，立刻進(jìn)行其次步的教學(xué)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

本課的會認(rèn)的生字有4個，通過自主閱讀來相識生字。而二年級的孩子們特殊的喜愛表現(xiàn)自己，因此讓他們的來做小老師很能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的主動性。緊接著就讓小老師來領(lǐng)讀來，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，從而規(guī)范生字的讀音。接著再進(jìn)行詞語和小練筆的鞏固，可以直觀的了解到學(xué)生駕馭生字，運(yùn)用生字的狀況。

三、再讀課文，整體感知

要讓這么小的學(xué)生說出課文是根據(jù)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的依次來寫的，是很難的。為了突破難點(diǎn)，我干脆支配三位學(xué)生分別朗讀雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的段落。并讓其思索：老師為什么要這樣支配他們讀呢？與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思索的任務(wù)，體現(xiàn)朗讀的層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。經(jīng)過思索后感悟到三人讀的分別是寫雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象，進(jìn)而順理成章地梳理出配方是按雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象的依次寫的。通過直觀形象又生動的動畫讓孩子們自不待言地說出雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的天氣改變，為學(xué)習(xí)下文精讀時(shí)作了鋪墊。

雷雨說課稿2

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程試驗(yàn)教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示漂亮奇妙的自然景象，燥熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人安逸。本文用字精煉而且精確，語言美麗而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

會認(rèn)４個生字，會寫１２個生字。

２、技能目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、情感目標(biāo)：

有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

我教的是其次課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙與漂亮。

４、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的精確與生動。

５、教學(xué)難點(diǎn)：

體會文中重點(diǎn)詞的精確。

二、說學(xué)生

二年級的學(xué)生具有新奇、探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡單被簇新的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的.有利因素。

三、說教法

１、信息收集法：

“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的實(shí)力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心視察天氣的改變，假如遇到下雨的話，就更應(yīng)剛好，細(xì)致地視察，讓學(xué)生專心地視察，有了直觀的相識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

２、情景教學(xué)法：

二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生觀賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學(xué)法

１、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。

２、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究其次、第三部分。

五、說教學(xué)過程

１、設(shè)情景，感受雨的美：

教學(xué)實(shí)踐過程表明：假如學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生愛好的話，他就能自覺解除多種多種因素和心理因素的干擾集中留意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種開心的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有滂沱大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的相識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

２、相識生字，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，相互訂正，相互學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

３、賞讀感悟，體會感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分須要理解的詞語許多，學(xué)生要理解有肯定的難度，特殊是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜愛的句子，談體會。假如學(xué)生不能理解這些詞的話，我會接著利用掛圖，課件、向?qū)W生展示說明。

４、合作溝通探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)其次、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，信任他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講解并描述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的奇妙與漂亮。

６、課堂的延長：

讓學(xué)生說說，他自己在這些日子視察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

雷雨說課稿3

本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學(xué)文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個方面進(jìn)行說課。

《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖美麗，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會視察，增加生活的樂趣。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)有：

1．默讀課文，能邊讀邊想象，進(jìn)而理解感悟課文描繪的情景。

2．有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后不同的景象。

3．有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合，抓住景物的特點(diǎn)來綻開想象。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、精確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的依次，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。

在本節(jié)的教學(xué)中，我采納情景教學(xué)、看圖與讀文相結(jié)合、品讀感悟重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀法等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感-1-

受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)。

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)多形式的朗讀感悟，朗讀與默讀相結(jié)合，品讀與想象交融，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時(shí)景物改變的.內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、自主學(xué)習(xí)，猜謎語導(dǎo)入。努力創(chuàng)設(shè)開心輕松的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、合作探究，分組學(xué)習(xí)。

（一）每個小組先選擇好最喜愛的一部分課文內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通。

（二）點(diǎn)擊課件上的學(xué)習(xí)提示，出示。

1.默讀，畫出你能讀懂的句子。

2.探討，說說你讀懂了什么？

3.聯(lián)想，由這句話你想到了什么？

（三）分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)

三、展示溝通，品讀感悟。

意在理解課文內(nèi)容，突破本科課重難點(diǎn)我采納以下教學(xué)方法。

1、品讀感悟，體會感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫卷一雷雨前的景色及特點(diǎn)。這部分須要理解的詞語許多，學(xué)生要理解有肯定的難度，特殊是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂、坐。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，品讀字詞，利用課件向?qū)W生展示說明，指導(dǎo)朗讀等，體會大自然的奇妙與漂亮。

2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟、自主學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后的景色及特點(diǎn)。匯報(bào)時(shí)老師引導(dǎo)從天空中說起，再說樹上的，最終說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，又教給學(xué)生學(xué)寫視察文章。二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，信任他們能有不少的收獲。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了”要讀得稍慢一些。“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”：讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。

四、點(diǎn)撥小結(jié)，拓展延長。

通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的改變。

讓學(xué)生想象說話，熬煉口頭表達(dá)實(shí)力。

雷雨過后，蟬又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你們聽——

小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽聽他們在對我們說些什么？（出示補(bǔ)充的小詩、自由讀、齊讀）

五、達(dá)標(biāo)檢測

讓學(xué)生專心視察，會發(fā)覺大自然的很多奇異之處，而把這些寫下來，就是生活中的有心人。讓學(xué)生視察一個自然現(xiàn)象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)簡潔、條理清楚，分別整理并板書：

雷雨前雷雨中雷雨后

烏云密布滂沱大雨晴空萬里

電閃雷鳴狂風(fēng)暴雨空氣清爽

雷雨說課稿4

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程試驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示漂亮奇妙的自然景象，燥熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人安逸。本文用字精煉而且精確，語言美麗而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、情感目標(biāo)：有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。我教的是其次課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙與漂亮。

4、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的精確與生動。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的精確。

二、說學(xué)生

二年級的學(xué)生具有新奇、探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡單被簇新的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說教法

1、信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的實(shí)力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心視察天氣的改變，假如遇到下雨的話，就更應(yīng)剛好，細(xì)致地視察，讓學(xué)生專心地視察，有了直觀的相識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生觀賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學(xué)法

1、朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究其次、第三部分。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)情景，感受雨的'美：教學(xué)實(shí)踐過程表明：假如學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生愛好的話，他就能自覺解除多種多種因素和心理因素的干擾集中留意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種開心的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有滂沱大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的相識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2、相識生字，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，相互訂正，相互學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分須要理解的詞語許多，學(xué)生要理解有肯定的難度，特殊是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜愛的句子，談體會。假如學(xué)生不能理解這些詞的話，我會接著利用掛圖，課件、向?qū)W生展示說明。

4、合作溝通探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)其次、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，信任他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講解并描述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的奇妙與漂亮。

6、課堂的延長：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子視察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

雷雨說課稿5

一、說教材

《雷雨》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文依據(jù)三個不同的時(shí)間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖美麗，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會視察，增加生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。

二、說學(xué)情

學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生觀賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改變。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，詳細(xì)感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象改變。

三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、情感目標(biāo)：有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、識字、寫字。

2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時(shí)段的景象。

2、積累拓展，寫視察日記。

四、說教學(xué)方法：

依據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合兩個小專題，我主要采納了三種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);

在課堂中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，能培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'愛好，集中留意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思索解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參加到課堂教學(xué)的全過程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實(shí)了小專題。

2、朗讀想象感悟;

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活閱歷，以學(xué)生為主體對文本綻開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培育著學(xué)生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言貯存在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

3、師生合作學(xué)習(xí)。

二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中須要老師的幫助，在教學(xué)中我采納師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟?qū)嵙?。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。

雷雨說課稿6

一、說教材

《雷雨》是人教版小學(xué)語文第四冊第五組的其次篇講讀課文，這一組課文是向?qū)W生展示漂亮奇妙的自然景象，燥熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人安逸。本文用字精煉而且精確，語言美麗而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識生字詞。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、能說出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改變，能在語境中體會“壓”“垂”“掛”等詞語運(yùn)用的好處，并抄寫句子。

4、能說出自己見到過的雨及下雨時(shí)的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生自主識字；2、老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，綻開想象，練習(xí)；2、通過閱讀課文，對“雷雨”這一自然景象有所了解。

三、說教法與學(xué)法

說教法：

二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀賞各種不同的雨的生動景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

說學(xué)法

1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。

合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究其次、第三部分。

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

鉆研教材，探討教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地支配教學(xué)程序是教學(xué)勝利的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。雷雨是現(xiàn)實(shí)生活中較為常見的一種氣象，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引出課文。讓學(xué)生回想自己遭受的雷雨天氣是什么樣子的，能夠更好的讓學(xué)生體會到文章描繪的精準(zhǔn)。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。標(biāo)好自然段序號，遇到不會的生字詞，借助拼音拼讀。引導(dǎo)學(xué)生視察字形特點(diǎn)，激勵敏捷運(yùn)用方法進(jìn)行識記。指導(dǎo)學(xué)生描紅書寫。

我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出|：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文，駕馭字詞的同時(shí)，充分接觸熟識文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

3、整體感知，理清文脈。學(xué)生自由朗讀課文，同桌間相互正音。出示三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答課文脈絡(luò)。請小老師帶讀，其余同學(xué)邊聽邊思索，雷雨前、中、后的場景、所在的段落。讓學(xué)生初步了解分段這種協(xié)助學(xué)習(xí)的方法。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的.感悟。孩子們通過讀書就立刻發(fā)覺那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是驚慌到了快速垂下來了。體會文中用詞的精確性。

4、合作溝通探究。學(xué)習(xí)完了雷雨前，老師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對比視察的方法，仔細(xì)視察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的改變。讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)其次、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，信任他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過指導(dǎo)學(xué)生用視察對比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有依次地看圖，培育學(xué)生的視察實(shí)力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講解并描述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。

5、總結(jié)全文,升華情感。借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學(xué)生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。通過借助多媒體課件出示雨后圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的奇妙和漂亮。

在這部分設(shè)計(jì)中，結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。以朗讀結(jié)合圖片的形式，描繪出雨后美景，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

五、說板書設(shè)計(jì)

16雷雨

雷雨前——壓垂

雷雨中——

雷雨后——掛

本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前雷雨后幾個用得特別精確的詞。整個板書簡潔，條理清楚。

雷雨說課稿7

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程試驗(yàn)教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向?qū)W生展示漂亮奇妙的自然景象，從中得到很多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風(fēng)大作，電閃雷鳴;雷雨中，風(fēng)雨交加，雷聲轟隆；雷雨后，空氣清爽，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊喧鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、說目標(biāo)

我上的是《雷雨》一課第一課時(shí)，我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):1、會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。

2、初讀課文，把課文讀正確、通順。

重點(diǎn):使學(xué)生駕馭識字方法技巧，能夠自主識字。

難點(diǎn)：寫字

實(shí)力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識字實(shí)力，達(dá)到有效識字。

三說教法

課件演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹”以及領(lǐng)悟“垂”“壓”在本課語言環(huán)境中的'意思。

動作表演法：通過學(xué)生直觀的動作體驗(yàn)“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子。

自理識字法:通過生動好玩的故事，了解“虹”為什么有蟲子旁?！安屎纭钡摹安省钡膩須v。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡潔的漢字，卻可以激發(fā)學(xué)生探究中國漢字的愛好。

自主、合作、探究法：

1、在學(xué)習(xí)字音時(shí)，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主子。

2、在展示我會寫的漢字時(shí)，學(xué)生自己采納獨(dú)具匠心的識記方法，來巧記生字。

四說教學(xué)過程

1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受，導(dǎo)入課題。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，字離不開語言環(huán)境。因此，在學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字時(shí)，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形、字義由我來引導(dǎo)學(xué)生：采納聯(lián)系生活閱歷學(xué)習(xí)漢字，動作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識字法等來學(xué)習(xí)本課我會認(rèn)的四個生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。

3、鞏固識記

在詞語寶寶中，再次呈現(xiàn)本課我會認(rèn)的漢字和引出我會寫的字，學(xué)生通過和詞語寶寶打招呼，鞏固記憶。

在出示我會寫的漢字中，有4個生字?jǐn)U展到12個生字，學(xué)生自主識字的范圍擴(kuò)廣了，他們用自己的敏捷多樣的識記方法溝通，從而達(dá)到了自主識記的目的。

4、指導(dǎo)寫字

先溝通在寫個別字時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意些什么?在通過課件演示，以及老師范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”

“彩”，最終，通過展臺來展示書寫，并訂正錯誤。

5、小結(jié)

雷雨說課稿8

說教材：《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描寫了雷雨前說、雷雨中、雷雨后自然界的景象改變。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都特別熟識。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)實(shí)力。我從學(xué)生自然生活閱歷的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文教學(xué)情景，多情勢讀文，讓學(xué)生通過自由朗讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。

說教學(xué)目的：

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有心情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

3、有留意察看氣象的愛好，能寫察看日記。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀課文。

說教學(xué)籌備：

課前布置學(xué)生察看雷雨這一自然現(xiàn)象。

說教法學(xué)法：在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特色。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢討、多情勢的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快

說教學(xué)過程（學(xué)習(xí)過程分三步）：

第一步“談話交換，激發(fā)愛好。”在起先激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的'方式讓學(xué)生們接洽生活說一說自己看到的雨的特色，孩子們由于對雨特別的了解，所以主動性特別的高，說的也特別的好。這既激發(fā)了學(xué)生的愛好，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采納這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖瞧甙藲q的孩子，他們的新奇心強(qiáng)，留意力簡單疏散。我盼望通過這種輕松簡略的談話，激發(fā)學(xué)生的愛好，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜愛的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的特性。激發(fā)了他們對語文的渴求。

其次步“小組合作，自主識字。”激勵學(xué)生相互合作，采納多種方法進(jìn)行自主識字，如：借助拼音、字形剖析、組詞……將識字和積聚語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培育識字實(shí)力。學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)會了生字，體會了勝利的喜悅。他們在自主交換的過程中，充分展示了自己的特性，膽大的孩子帶動膽小的孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機(jī)遇，為他們供應(yīng)了一個同等的、友愛的、互助的學(xué)習(xí)交換舞臺。

第三步“接洽生活，發(fā)展思維?！钡湍昙墝W(xué)生思維以詳細(xì)形象思維為主。接洽生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培育學(xué)生思維實(shí)力的最佳道路。為此，我利用活潑的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最終寫什么？”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生重復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去凝聽狂風(fēng)暴雨。最終充分的理解文本。

說板書：

本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整頓并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨時(shí)雨量由小到大，大到小來板書。全部板書簡潔，條理明確。

雷雨說課稿9

敬重的各位評委，各位同行：大家好!

今日我說課的課題是《雷雨》。我將從以下8個方面說說我的教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

《雷雨》是人教版中學(xué)語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜困難的感情糾葛和必定走向毀滅的故事，從而批判那個充溢罪惡的社會。這個單元是中學(xué)首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇奇麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教化模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

學(xué)問目標(biāo)：了解戲劇常識和戲劇語言的特點(diǎn)。

實(shí)力目標(biāo)：

1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

2、分析人物語言

情感目標(biāo)：

關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的沖突沖突

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

難點(diǎn)：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的沖突

三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

(一)教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的`指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生留意，引導(dǎo)他們主動思維，獨(dú)立自主的解決問題。詳細(xì)做法如下：

1、表演法——深化文本，理解人物

2、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

3、探討法——主動參加，總結(jié)規(guī)律

4、點(diǎn)撥法——綻開聯(lián)想，拓展思路

我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上主動參加，促進(jìn)全體學(xué)生主動動腦。因而，我采納了比較新奇的教學(xué)方法。

(二)教學(xué)手段

為了使我依據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了協(xié)作以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我確定采納“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

四、說學(xué)法

埃德加?富爾說：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、我運(yùn)用探討法，讓學(xué)生在探討中進(jìn)行思維的碰撞，從而順當(dāng)?shù)啬玫酱蜷_鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

2、留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī);

3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以深厚的悲劇色調(diào)和劇烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增加學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)愛好，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：

上世紀(jì)三十年頭，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美妙將來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

(三)表演擂臺，學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡潔談一談自己的感受(依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時(shí)人物的心情)

(四)自由探討

老師提出探討的問題:

1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?

依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析相識人物。老師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：

周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

魯侍萍：和善、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎?

老師要引導(dǎo)學(xué)生在思索時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而相識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不華蜜的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最歡樂的時(shí)間。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫順賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他膽怯 侍萍對他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威逼，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍看法的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所確定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

六.說矯正反饋

假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會華蜜嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生綻開聯(lián)想，拓展思維

我想讓學(xué)生意識到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級地位他們并不會華蜜。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)當(dāng)是某一個人制造的，而應(yīng)當(dāng)是民族悲傷的時(shí)代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎。鋵?shí)就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有肯定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充溢罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

七.說作業(yè)布置

劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個不同的結(jié)局嗎?

八.說課堂小結(jié)

對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的愛好。《雷雨》這一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評”等活動，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，感謝。

雷雨說課稿10

各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過程三個方面進(jìn)行我的說課。

一、

《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖美麗，適合低段的學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會視察，感受生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、初讀課本，學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容。了解作者的寫作依次。學(xué)習(xí)課文描寫雷雨前的段落。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我打算采納“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，能培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，集中留意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思索解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參加到課堂教學(xué)的全過程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活閱歷，以學(xué)生為主體對文本綻開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，此時(shí)品嘗著課文原汁原味的語言，培育著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言貯存到學(xué)生的頭腦中。

三、

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，按部就班，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師確定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂起先讓學(xué)生談?wù)撟约合矏鄣脑掝}，集中學(xué)生的留意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的愛好后，立刻進(jìn)行其次步的教學(xué)。

（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍舊是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)支配了識字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。

其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的.要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思索的任務(wù)，讓他們思索，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。

（三）朗讀感悟課文：本課時(shí)支配了品讀雷雨前的段落。

自由讀1-3自然段：你望見了什么，聽見了什么？此時(shí)主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種驚慌氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊喧鬧。

這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計(jì)小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時(shí)老師同時(shí)用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子紋絲不動，蟬一聲不叫?！薄跋奶斓奈绾?，天氣特別燥熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子紋絲不動，蟬一聲不叫。”這時(shí)我要求同位相互讀。相互說。小組競賽讀，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會風(fēng)大這個環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)驗(yàn)，才有感受。沒經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)就去創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)吧。我這樣激勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越簡單，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)為了檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,老師相機(jī)出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認(rèn)的漢字，檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識字的好習(xí)慣，在最終幾分鐘支配了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字

在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了肯定的功夫，讓學(xué)生能主動開心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會感受自然、體驗(yàn)生活、愛好語文。

以上是我的說課內(nèi)容，感謝大家！

雷雨說課稿11

各位專家、老師們：

中午好！

我向大家簡要地說一說本課的設(shè)計(jì)思路。

《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《燥熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童相識夏季常見的雷雨，相識雷雨的形成和雷雨的利與弊，駕馭日常躲避雷雨的方法，從而培育兒童相識、探究自然界的奇妙。

依據(jù)低年級孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.情感方面：

通過視察、相識電閃雷鳴等自然現(xiàn)象，激勵學(xué)生酷愛自然、酷愛科學(xué)，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛生命，警鐘長鳴；

2.行為習(xí)慣方面：

增進(jìn)兒童對雷雨學(xué)問的了解，培育他們勤于思索的好習(xí)慣；

3.學(xué)問技能方面：

了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識、生活常識，駕馭躲避雷雨的方法，在視察活動中增加實(shí)踐實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力。

通過對本課教材的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理，駕馭避雷的學(xué)問。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來設(shè)計(jì)整個教學(xué)流程的：

整個教學(xué)過程由四部分組成：

第一部分是“談話引入，走進(jìn)夏天”。

課始，我讓學(xué)生聊你喜愛夏天嗎？為什么？在小摯友你說我說中走近雷雨，激發(fā)了小摯友學(xué)習(xí)的愛好。

其次部分是“博士引路，相識雷雨”。

也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷說說夏天怎么會有雷雨的，然后通過聽聽、擺擺、問問等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來的。這一環(huán)節(jié)，我遵循了低年級學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。

第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。

在講解并描述雷雨的危害時(shí)，我挖掘發(fā)生在身邊的資源，講解并描述了要好的小摯友不幸的故事，震撼了孩子的.心靈，有效培育了學(xué)生的道德情感。通過小組的探討、老師的動情講解并描述，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來幫助小摯友，學(xué)生駕馭了正確的避雷雨的方法。最終，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來提前知道雷雨要來了，把雷雨的危害降到最低。

最終是“轉(zhuǎn)換角度，感受好處”。

雷雨給人類帶來危害，但是任何事物都是相對的，它也賜予了人類很多好處，我將時(shí)事奇妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂，讓學(xué)生放眼社會，發(fā)覺雷雨在肯定時(shí)候服務(wù)于人類，培育了學(xué)生的樸實(shí)的哲學(xué)理念。

魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程，應(yīng)當(dāng)從生活動身，還必需再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會過一種有道德的社會生活，這才是真正意義上的回來。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，教給學(xué)生好用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實(shí)踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念，當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在著很多不足之處，誠心希望在座的專家前輩們多提珍貴看法，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠(yuǎn)！感謝大家！

雷雨說課稿12

一、說教材

《雷雨》是一般中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》（必修4）第一單元的其次篇課文。這個單元是中學(xué)唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解戲劇常識，培育戲劇意識，解讀名家名劇，同時(shí)，可以借此機(jī)會體會、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時(shí)期劇作的特色，步入戲劇殿堂的奇麗之門。

（一）對教材的理解

四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世，就轟動了整個文壇，成為中國戲劇文學(xué)史上的一個奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的其次幕，共有兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周樸園與魯侍萍的沖突沖突，其次場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的沖突沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間困難的倫理關(guān)系和尖銳的階級沖突，深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活，反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。

在各類文學(xué)作品中，戲劇的沖突沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限，只有把生活中的沖突集中起來，才能突出主要人物和主要事務(wù)。戲劇塑造的人物形象應(yīng)當(dāng)是栩栩如生的，具有顯明特性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過肯定的戲劇語言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語言（臺詞）對綻開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。

基于此，在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問題：

1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)學(xué)問。

2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是20年頭正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)狀和社會沖突。

3.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的沖突沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要仔細(xì)把握本文人物之間的困難關(guān)系、困難沖突，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。

4.戲劇中人物語言經(jīng)常有潛臺詞，要仔細(xì)分析沖突沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物特性。

5.老師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和沖突沖突。特殊是對典型化的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫進(jìn)行深化挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)特性和審美追求的一部作品，因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景，細(xì)致體會作者是如何通過特性化的對話，來推動故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材，又不拘泥于教材”的原則，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與實(shí)力：

1.了解戲劇常識、作者及作品梗概，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。

2.弄清節(jié)選部分的主要劇情，把握其中的沖突沖突，了解沖突的發(fā)展過程。

過程與方法：

1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的特性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。

2.體會戲劇通過激烈的沖突沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培育戲劇意識和鑒賞戲劇的實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀：

相識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì)，珍惜今日的華蜜生活和人倫親情。

（三）重難點(diǎn)確立及解決方法

《雷雨》一經(jīng)問世，就以其激烈尖銳的沖突沖突、精彩紛呈的戲劇語言和特性顯明的人物形象飲譽(yù)文壇?！独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩喔淖儼l(fā)展的沖突沖突中漸漸被推至讀者面前的。因此，我將“體會戲劇通過激烈的沖突沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培育戲劇意識和鑒賞戲劇的實(shí)力”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展，把握沖突沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要沖突沖突是什么，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題思想做打算。

文學(xué)作品的魅力來自語言，品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來綻開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題?！独子辍分忻總€人物的語言都各有特色，周樸園的不可一世、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當(dāng)，都真實(shí)而形象地反映了人物的出身、經(jīng)驗(yàn)、地位和特性。而且，《雷雨》中看起來直白明白的人物對話，其實(shí)隱含著豐富的潛臺詞，充分揭示了人物的心理活動和內(nèi)心世界。所以，本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語言的特性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品嘗人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞實(shí)力。

（三）課時(shí)支配

本課擬用三課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1、走近作者：簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

其次課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.分析第一場戲的沖突沖突，使學(xué)生相識周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì)；魯侍萍正直、和善和倔強(qiáng)的性格特征。

2.分析其次場戲的沖突沖突，使學(xué)生進(jìn)一步相識周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的階級本性；了解以魯大海為代表的工人階級的大公無私和英勇、堅(jiān)韌的抗拒精神。

第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的特性化、動作性特征。

2.揣摩臺詞中的潛臺詞。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我教學(xué)的對象是高一年級的學(xué)生。這是一般中學(xué)新課程下的第一屆學(xué)生，大部分學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，具備了最基礎(chǔ)的感知語言、情感體驗(yàn)等實(shí)力。

同時(shí)，經(jīng)過中學(xué)階段三個模塊的學(xué)習(xí)，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對于文學(xué)作品有肯定的閱讀愛好，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的學(xué)問，因而在學(xué)習(xí)過程中具有不同程度的主動性和自主性。

但是，現(xiàn)代的中學(xué)生看話劇的機(jī)會不是許多，他們對戲劇的理解多停留在書本上，書本的表現(xiàn)形式對他們來說都顯得生澀，遠(yuǎn)不如電影或電視的影響大。

另外，《雷雨》所反映的時(shí)代背景離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn)，僅僅通過老師的講解很難使他們理解劇中困難的人物感情和恩怨糾葛，針對這種狀況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意戲劇文本的文體特點(diǎn)，有層次地朗讀、觀賞、品鑒文本，在主動主動的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。

教法設(shè)想

1.教學(xué)方法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)建動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參加教學(xué)，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采納以下方法進(jìn)行教學(xué)：

⑴設(shè)疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題，提出問題，分析解決問題)

美國好用主義教化家杜威曾說：“求知的目的，不在于學(xué)問的本身，而在于使學(xué)生自己獲得學(xué)問的方法。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教”。所以，為了更大程度培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，在教學(xué)中要細(xì)心設(shè)置問題，主動引導(dǎo)學(xué)生通過小組內(nèi)的探討質(zhì)疑、解疑，形成合作意識與參加意識，使之真正成為課堂的主子，學(xué)有所得。

⑵情境教學(xué)法。

本文是戲劇名篇，在教學(xué)過程中，可利用電影片段，變抽象的文字為生動可感的影像，使學(xué)生聞其聲、見其人、臨其境。同時(shí)，還可采納為影片配音的方式，加深學(xué)生對戲劇語言的體會。學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動中，激發(fā)了求知欲，從而更好地理解、駕馭所學(xué)的內(nèi)容，也提高了自身的語言實(shí)踐實(shí)力，有效地培育了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新實(shí)力。

2.教學(xué)器具

在教學(xué)手段的運(yùn)用上，主要是運(yùn)用多媒體電腦課件。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成PowerPoint課件，這樣，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且，利用演示課件代替板書，能節(jié)約時(shí)間，又可展示教材所沒有的補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。

(附:教學(xué)過程分三步，共七個環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

三、說學(xué)法

教無定法，妙在得法，貴在授法，因此，在教學(xué)中打算引導(dǎo)學(xué)生駕馭以下學(xué)習(xí)方法：

⑴誦讀品嘗法

曹禺先生曾說《雷雨》是“我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！比珓⊙笠缰莻€時(shí)代年青人特有的激情，意味雋永，文辭美麗。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過特性化的誦讀、分角色朗讀等方式，從解讀語言文字入手來感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語感，培育學(xué)生審美鑒賞實(shí)力的最有效的語言實(shí)踐活動之一。

⑵探討探究法

這是探究性學(xué)習(xí)的一個過程，是思索問題的一個環(huán)節(jié)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，自己去品嘗戲劇文本的語言，去探討有關(guān)問題，獨(dú)立思索，獨(dú)立分析，獨(dú)立推斷和解決問題。

從心理學(xué)角度來說，人的認(rèn)知規(guī)律，是由淺入深，按部就班的，學(xué)生對學(xué)問初步獲得整體印象后，會有意識地進(jìn)入學(xué)問的探究情境之中，從而達(dá)到對學(xué)問的融會貫穿。

⑶遷移應(yīng)用法

得法于課內(nèi)，得益于課外，這也就是說，在教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生得“魚”是不夠的，還應(yīng)讓他們會“漁”。所以，本課指導(dǎo)學(xué)生在體會到戲劇語言的特點(diǎn)之后，運(yùn)用這部分學(xué)問進(jìn)行改編活動，化理論為實(shí)踐。這樣，既鞏固了課堂效果，又培育了學(xué)生的寫作實(shí)力，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂學(xué)問付諸實(shí)踐的習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

步驟一：導(dǎo)入新課

[設(shè)計(jì)說明]愛好是最好的老師，愛好是學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)愛好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：

（PowerPoint播放“雷雨”畫面及聲音，讓學(xué)生感受到一種劇烈的視聽震撼）

《雷雨》就是一場狂風(fēng)暴雨，震驚了二十世紀(jì)三十年頭的劇壇。這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但仍舊存著一絲溫情的老人。

他們夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛和最不忍的恨”。

上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突和人物都要通過什么來表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對，戲劇語言。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語言，駕馭戲劇語言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。

此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思，激發(fā)學(xué)生觀賞戲劇文學(xué)的深厚愛好。同時(shí)，也使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避開了學(xué)習(xí)過程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。

步驟二：文本探究

環(huán)節(jié)一：探究人物語言的特性化。

[設(shè)計(jì)說明]這個環(huán)節(jié)主要由兩個問題組成，問題1：首先請一位同學(xué)和我合作，我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)覺魯侍萍身份之后的一段文字，大家邊聽邊思索：周樸園發(fā)覺魯侍萍身份之后語氣和之前有什么改變？這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢？

老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：

當(dāng)周樸園發(fā)覺站在他面前的就是三十年前被他拋棄的侍萍時(shí)，他的語氣立刻變得特別的冷特別的硬，聲色俱厲，這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性。甚至后來說：“好！痛痛塊塊的，你現(xiàn)在要多少錢吧？”想用錢來解決這件事，這符合他資本家、生意人的身份。所以說人物的語言要符合他的性格、身份、地位的，即什么人說什么話；聽其聲則知其人。這就是戲劇語言的特點(diǎn)之一——特性化。特性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。這樣就得出了戲劇語言的第一個特點(diǎn)：人物語言的特性化。

這個問題主要是想通過比較周樸園發(fā)覺魯侍萍身份之后和之前語氣的改變，讓學(xué)生體會到人物語言特性化的特點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生從文本中搜集、提取、整合相關(guān)信息，培育自主探究的實(shí)力。而且，老師與學(xué)生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營造出一種和諧的課堂氛圍。

問題2：為了讓大家進(jìn)一步了解周樸園的特性化語言，請大家看一個周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思索：周的語言有什么特點(diǎn)？符合他什么樣的性格？問題2是對問題1的深化，通過影像資料激發(fā)學(xué)生深化學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物語言特性化的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)10分鐘。

環(huán)節(jié)二，探究人物語言豐富的潛臺詞。

[設(shè)計(jì)說明]潛臺詞并非戲劇所獨(dú)有的特點(diǎn)，中學(xué)生在小說中也接觸過“意中有意，言外之意”的學(xué)問，尤其是在《林黛玉進(jìn)賈府》中，所以，授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中的情節(jié)引入，既引發(fā)了學(xué)生對以往學(xué)問的回顧，激起了深化學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)，又使學(xué)生對潛臺詞有了一個基本的相識。詳細(xì)如下：

（過渡）我們了解了戲劇語言特性化的特點(diǎn)，其實(shí)戲劇語言還特殊講究潛臺詞。

什么是潛臺詞？小說《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺詞：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告知我，丫頭老婆們不好了，也只管告知我?！蓖跷貘P一連問了黛玉三個問題：年齡、讀書、身體，表面一看，快人快語，待人爽朗而熱忱，對黛玉各方面的狀況都非常關(guān)切。但事實(shí)上，她真是在關(guān)切黛玉嗎？細(xì)細(xì)讀來，不是。三個問題連貫問下，黛玉來得及回答嗎？王熙鳳想要黛玉回答嗎？沒有。她沒有工夫聽，也不想聽，這不是她的目的'所在。她的目的是什么呢？接下來的兩個“只管告知我”，讓我們有些感覺了：賈府中誰說了算？我便是賈府中說話算數(shù)的主！可見，她的“熱忱”的話語只能有一個目的，就是要把她在賈府中的特別身份地位明白地告知黛玉：聽我的，沒錯?？墒撬f出來沒有呢？沒有。所以妙就妙在一切盡在言外。這就是潛臺詞，也就是我們常常講的意中有意，言外之意。它事實(shí)上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

下面我們就通過侍萍的語言來感受一下潛臺詞的藝術(shù)魅力?？次谋局羞@樣的情節(jié)——為加深學(xué)生對潛臺詞的理解，再通過兩個片段進(jìn)行深化，可以這樣設(shè)問：請大家再看下面的練習(xí)題，有兩個小題，請大家用自己喜愛的方式閱讀，然后結(jié)合劇情進(jìn)行分析。

此環(huán)節(jié)選取沖突沖突中的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀揣摩人物語言的潛臺詞，得出戲劇語言的其次個特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。

環(huán)節(jié)三，探究人物語言富于動作性的特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)說明]《雷雨》在人物的臺詞中盛開出絕美的花朵，經(jīng)驗(yàn)了幾十個春秋的舞臺而不衰,很大程度上得益于其語言劇烈的動作性。因?yàn)閼騽≌Z言的任務(wù),不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動，而且要綻開沖突、推動劇情的發(fā)展。曹禺劇作中的人物都在明確而執(zhí)著的自覺意識下圍圍著某個焦點(diǎn)而進(jìn)行著激烈的斗爭，其人物的每一句臺詞都發(fā)自人物內(nèi)心，受到人物意志和愿望的支配，話一出口即可引起一連串的反應(yīng)，加強(qiáng)沖突沖突，揭示人物性格，推動劇情發(fā)展。但學(xué)生對于這點(diǎn)的理解可能會出現(xiàn)困難，所以必需作好鋪墊，所以，我作了這樣的設(shè)計(jì)：

《紅樓夢·三十九回·村姥姥是信口開合情哥哥偏尋根究底》寫劉姥姥爭論賈府吃螃蟹一段，劉姥姥道：“這樣螃蟹，今年就值五分一斤。十斤五錢，五五二兩五，三五一十五，再搭上酒菜，一共倒有二十多兩銀子。阿彌陀佛！這一頓的錢夠我們莊家人過一年了?！?/p>

這里寫她又是擺行論價(jià)，又是掰手指頭算賬，又是念佛，活脫脫把一個鄉(xiāng)村窮婆子的驚異感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語言中反映了出來，口吻逼真，動作、表情、心理躍然紙上，使我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，為什么？因?yàn)檫@些語言中有“動作”，就如焦菊隱所說的：“語言的行動性，就是語言所代表著的人物的豐富而困難的思想活動?！保ā督咕针[戲劇論文集》）《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因?yàn)槠湔Z言具有極其劇烈的動作性。而后，將問題引向深化：

不信我們來看一段對話，請大家看周魯從相見到相認(rèn)這一部分。在這個過程里哪些語言示意并推動了情節(jié)的發(fā)展？請大家兩人協(xié)作大聲朗讀，并且劃出這些句子。

魯侍萍的欲說還休，半吐半吞，這說明她對這個曾經(jīng)損害過她的人還是存著感情的，當(dāng)然更多的是積蓄了三十多年的悲憤。這就是戲劇語言的特點(diǎn)之三——動作性。動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的溝通和交鋒）起著推動或示意故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。一方面，它既能表達(dá)人物自身的心理活動，又能引起劇烈的外部動作；另一方面，它也能刺激對方，促使對方產(chǎn)生相應(yīng)的語言和動作。這樣，對話雙方相互作用，相互促進(jìn)，推動劇情不斷發(fā)展。

這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在相識戲劇語言動作性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會語言的特色，培育學(xué)生通過探討探討解決疑難的實(shí)力，增加他們的合作意識。此環(huán)節(jié)8分鐘。

環(huán)節(jié)四：體悟·演繹

[設(shè)計(jì)說明]至此，戲劇語言的三個特點(diǎn)已經(jīng)明確，為了進(jìn)一步鞏固深化，我設(shè)計(jì)了體悟演繹的環(huán)節(jié)，即通過配音的形式體會戲劇語言特點(diǎn)：

下面，請兩位同學(xué)為周魯見面的片段配音。待會請大家做專家點(diǎn)評，說說哪句話讀得最好，最能把握戲劇語言的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是遷移運(yùn)用的起先，通過配音的形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)他們的參加意識，又培育了學(xué)生快速運(yùn)用語言學(xué)問來表達(dá)自己理解的實(shí)力。這一環(huán)節(jié)5分鐘。

環(huán)節(jié)五：拓展延長

[設(shè)計(jì)說明]僅僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的動手實(shí)力，所以，我這樣設(shè)計(jì)：

大家分析得特別精彩，其實(shí)我們今日所探究的三個特點(diǎn)不僅僅是《雷雨》的語言特點(diǎn)，它也是全部戲劇語言的共性，對于這些特點(diǎn)我們不僅要會分析，更要會運(yùn)用。

現(xiàn)在影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢》，而且，“紅樓夢中人”的海選更是大張旗鼓。演員打算好了，沒有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個片段，小組合作，將之改寫成劇本，可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié)，但要留意改編時(shí)要精確把握原文的沖突關(guān)系來構(gòu)成戲劇沖突，改編后的戲劇語言要有特性化特征，符合原詩中人物的身份，然后，為大家表演一下——

此環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用，老師不再是一味的說教者，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主子。讓他們通過自編自演，從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語言的，攻克難點(diǎn)。教學(xué)中，打破文體限制，從愛好動身，從藝術(shù)相通原則入手，提高學(xué)生的審美情趣，培育學(xué)生的綜合實(shí)力，在一篇課文里達(dá)到語文教學(xué)的三種境界：駕馭肯定的語文學(xué)問──培育相應(yīng)的語文實(shí)力──發(fā)展特性。這樣能將所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行敏捷運(yùn)用，延展訓(xùn)練天地，激發(fā)學(xué)生愛好，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。此環(huán)節(jié)10分鐘。

步驟三：作業(yè)布置

[設(shè)計(jì)說明]教學(xué)要面對全體學(xué)生，也要因材施教，因此，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1.寫作練習(xí)：寫出下列兩組人物不同的語言（必做題）：

做老師的父親和做生意的媽媽希望你仔細(xì)讀書，他們分別對你說---父親說：只有學(xué)問才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅(jiān)毅、忠誠和有理智的人。母親說：讀書以后才有飯吃。

要求：寫一段與父母的對話，語言要有特性、有潛臺詞、要富于動作性，字?jǐn)?shù)不限。

2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語言，談?wù)勀愕目捶ǎ纬梢黄≌撐?。（選做題）

3.與同學(xué)合作，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本，利用語文課外活動時(shí)間進(jìn)行表演。

（以上3個題目，題目1為必做題，2、3題請同學(xué)們依據(jù)個人實(shí)力、精力及愛好自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。）

自主選擇，實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè)，完成彈性作業(yè)，為自主發(fā)展?fàn)I造了寬松氛圍，學(xué)生盡力而為，老師因情而發(fā)。

第一項(xiàng)是基本作業(yè)，是二、三項(xiàng)的基礎(chǔ)，對一般水平的學(xué)生來說是保底作業(yè)，也是向二、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè)。

其次題意在激勵學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生群體，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫課本劇，民主舉薦角色排練，在課外活動時(shí)展示，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延長到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

雷雨說課稿13

一、說目標(biāo)

依據(jù)《綱要》音樂領(lǐng)域總目標(biāo)以及中班幼兒的已有學(xué)習(xí)閱歷與年齡特點(diǎn)動身，本次教學(xué)活動目標(biāo)確定如下：

1動作技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對唱的形式演唱歌曲。

2認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

3情感目標(biāo)：體驗(yàn)問答對唱的樂趣。

從活動目標(biāo)動身，我把活動重點(diǎn)定位于：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對唱的形式演唱歌曲?；顒拥碾y點(diǎn)是：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

二、說內(nèi)容

本次活動我采納多通道感知、情境對唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟識歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲心情，激發(fā)幼兒主動參加歌頌活動。

從《綱要》精神來看，培育幼兒對唱唱活動的愛好，是幼兒園音樂活動的重要目標(biāo)，所以我依據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，以對唱這種好玩的歌頌方式來吸引幼兒的愛好。

從各年齡階段歌頌活動的目標(biāo)來看，在有伴奏的狀況下，中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會對唱的形式，大班雖然也也可以學(xué)習(xí)，但重在沒有伴奏的狀況下也能獨(dú)立而完整的演唱。從幼兒的閱歷與發(fā)展來看，幼兒雖然早就學(xué)會了在有伴奏的狀況下，可以可以獨(dú)立的完成歌曲的演唱，但對于問答對唱，這種新的演唱形式還是比較生疏的，所以能用問答對唱的形式演唱歌曲是主要目標(biāo)。

從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來看，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會了在有伴奏的狀況下，完整的演唱，這都是為問答對唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，本次對唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更困難的演唱形式做鋪墊的。

三、說方法

《綱要》指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以主動飽滿的心情影響孩子外，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：

1、嬉戲法：依據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點(diǎn)，采納嬉戲?qū)Τ姆绞?，引?dǎo)幼兒傾聽同伴的

歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一樣地進(jìn)行演唱。

2、視聽唱法：依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)

幼兒在視察生動形象的'圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕

松地理解歌曲內(nèi)容，熟識歌曲旋律。

3、示范法：老師采納干脆示范演唱，使幼兒更干脆的了解整首歌的內(nèi)容。

4、行為練習(xí)法：在整個學(xué)唱過程中，反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟識歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進(jìn)入對唱的形式中。

5、提問法：老師運(yùn)用歌詞干脆提問，讓幼兒回答后，使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容。

6、談話法：干脆采納談話導(dǎo)入的方式，是整節(jié)課的起先充溢了輕松的輕松自然的氛圍。

四、說過程

（一）談話導(dǎo)入

老師干脆采納談話導(dǎo)入的方式，讓幼兒想一想后，說一說夏天的雷雨是怎樣的。這種師幼互動的談話方式是為幼兒供應(yīng)寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒主動回應(yīng)老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的學(xué)問。在探討這個問題中，隱含了歌詞的內(nèi)容。

（二）理解歌詞

1。老師將歌詞第一段進(jìn)行分句提問，依據(jù)幼兒的回答出示圖片，在無形中對幼兒做出了確定。

2。奇妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟識歌詞這是為目標(biāo)2中理解歌詞打算的，也為幼兒熟識歌曲節(jié)奏做了鋪墊。也同時(shí)在老師提問和幼兒回答的過程中，幼兒也了解到整首歌是一歌問答對唱的形式。

（三）演唱歌曲

1、老師首先利用演示法，依據(jù)圖片演唱歌曲，請幼兒觀賞歌曲旋律，熟識歌詞。

2、一首歌曲一下子學(xué)會有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟識音樂后，唱出自己印象深刻的一句并

不難。并且，中班的孩子已有肯定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。當(dāng)然，孩子假如唱得不是很精確，老師要剛好引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲。在幼兒已經(jīng)可以依據(jù)圖片以及之前個別幼兒的范唱知道其次段歌詞時(shí)，請幼兒依據(jù)圖片跟唱歌曲。

3、老師與幼兒用問答的方式