九年級語文上冊《三顧茅廬》教學創(chuàng)新設計

-PAGE2- 三顧茅廬一、學習目標1.了解古典白話小說的相關知識，并把握故事情節(jié)。2.學習通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法，分析人物的性格特點。3.在生活中學會以誠待人，關注時事，做一個有遠大志向的人。二、教學重點1.了解古典白話小說的相關知識，并把握故事情節(jié)。2.學習通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法，分析人物的性格特點。三、教學難點了解古典白話小說的相關知識，并把握故事情節(jié)。四、預習單1.查閱資料并結合課下注釋，了解章回體小說《三國演義》的寫作背景及歷史定位，重點關注第三十八回故事情節(jié)。（重要內容做好筆記）2.閱讀課文，自行解決生字詞語，完成課后讀讀寫寫及課時練基礎題書寫。（不理解的詞語可標注出來）3.通讀課文，標注自然段落，試圍繞標題“三顧茅廬”梳理本故事的來龍去脈及分析文章重點著墨的諸葛亮、劉備和張飛的人物形象特點。五、教學過程第一課時1.導入觀看《三國演義》蜀群像視頻東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，于是就有了“三顧茅廬”這一典故。歷史上用了“凡三往，乃見”這五個字來記載這一過程。而羅貫中則依據(jù)這五個字，將其洋洋灑灑地書寫了幾千字。那么，他究竟比歷史的記載多了些什么呢？這節(jié)課我們就一起走進《三顧茅廬》，去一探究竟！2.新授（詳備）環(huán)節(jié)一：識三國訪茅廬（1）作者簡介羅貫中(約1330－約1400)，山西太原人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回體小說的鼻祖。代表作《三國演義》。羅貫中生于元末社會動亂之時，有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學創(chuàng)作。今存署名由羅貫中編著的小說有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕贰贰度炱窖齻鳌返?。?）作品介紹《三國演義》又名《三國志通俗演義》，是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。（3）資料助讀劉備(161～223)，字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣(今河北省保定市涿州市)人，三國時期蜀漢開國皇帝，史家又稱為先主。章武三年(223年)，劉備病逝于白帝城，終年63歲，謚號昭烈皇帝，廟號烈祖(一說太宗)，葬惠陵。后世有眾多文藝作品以其為主角，在成都武侯祠有昭烈廟為紀念。他為人謙和、禮賢下士，寬以待人，志向遠大，知人善用，素以仁德為世人稱贊。諸葛亮(181～234)，字孔明，號臥龍(也作伏龍)，漢族，徐州瑯琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發(fā)明家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯，東晉政權因其軍事才能特追封他為武興王。散文代表作有《出師表》《誡子書》等。曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發(fā)。于建興十二年(234年)在五丈原(今寶雞岐山境內)逝世。（4）背景透析劉備在荊州，訪士于襄陽司馬徽。司馬徽告曰：“伏龍、鳳雛，二人得其一可安天下?！薄度龂萘x》東漢末年，劉備攻打曹操失敗，投奔荊州劉表。為了日后成就大業(yè)，劉備留心訪求人才，在司馬徽的推薦下，他前去拜訪“伏龍”諸葛亮。一顧茅廬：劉備帶著厚禮與關羽、張飛二人去臥龍岡拜訪諸葛亮，童子告知他們諸葛亮已于早上外出，歸期不定，三人失望而歸。二顧茅廬：一個下雪的寒冬日，劉關張三人再次去拜訪諸葛亮，諸葛均（諸葛亮之弟）說諸葛亮跟崔州平出外閑游，不知去所。劉備留下一封書信讓交給諸葛亮，再次失望而歸。三顧茅廬：觀看《三顧茅廬》動畫視頻環(huán)節(jié)二：讀中學學中思（1）讀讀寫寫拜謁失禮傲慢疏懶愧赧鄙賤如雷貫耳經(jīng)世思賢如渴簞食壺漿頓開茅塞叱半晌侍立綸巾鶴氅末胄涿郡謬舉傾頹挾天子殷國富存恤（2）詞語集注拜謁：拜見。如雷貫耳：像雷聲穿過耳朵一樣，形容人的名聲很大。思賢如渴：形容尋求賢才的心情非常迫切。簞食壺漿：用簞盛飯，用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。頓開茅塞：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領會。初讀課文，整體感知本文的小說三要素各是什么？主要人物：劉備、孔明、張飛、關公等。故事情節(jié)：劉備帶著張飛、關公第三次前往隆中茅廬拜訪諸葛亮。故事環(huán)境：諸葛亮所居茅廬小說情節(jié)梳理一波三折開端：劉備不顧關、張二人勸阻，準備第三次去拜訪諸葛亮。一波三折發(fā)展：諸葛亮高臥未起，劉備恭敬等候。高潮：劉備與諸葛亮相見，諸葛亮隆中獻對。結局：劉備真誠相請，諸葛亮答應出山。劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮都未見著，冬去春來，他決定第三次去拜訪諸葛亮，這次他是否成功？如果成功那劉備是怎樣打動諸葛亮的？成功了，靠的是誠心誠意。深入研讀作者是怎樣設置“起伏”以推進故事向前發(fā)展的？聽說諸葛亮在家（起）——諸葛亮晝寢（伏）——翻身將起（起）——又睡去（伏）——醒來（起）——又去更衣（伏）——劉備請教——救國之道（起）——推說“年幼才疏”（伏）——隆中對策，劉備請其出山（起）——不能奉命（伏）——愿效犬馬之勞（起）3.課堂小結：這節(jié)課我們結合課下注釋、資料助讀了解作者及創(chuàng)作背景，識記文中的生詞，也梳理了小說的情節(jié)，下節(jié)課我們繼續(xù)研討課文中典型的人物形象以及表達的主題。4.布置作業(yè)：（1）識記本文作家作品內容，掌握三次劉備請諸葛亮出山的故事情節(jié)。（2）本文節(jié)選的篇幅不長，人物個性卻十分明顯，再讀課文，與同學討論：諸葛亮、劉備、張飛三人各自有著怎樣的性格特點？第二課時1.導入上一課時，我們大致梳理了故事情節(jié)，明確了本文主要敘述的故事情節(jié)，那么劉備等人這次為何會成功邀請諸葛出山呢？又怎樣在談話中刻畫人物的形象的？讓我們進入今天的課文學習。2.新授（詳備）：環(huán)節(jié)三：聞對答品形象本文運用了多樣的描寫手法來刻畫人物形象，讀對話，具體分析人物形象。合作探究問題1：出示本文四位主要人物畫像，讀了課文，你對文中的哪個人物印象最深刻？玄德于是三人乘馬引從者往隆中，離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德拱立階下。（動作描寫——劉備求賢如渴，禮賢下士誠）（2）兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也?。ㄕZ言描寫——關羽心生怨氣，但委婉反對，具備穩(wěn)重與修養(yǎng)）不然。昔齊桓公欲見東郭野人，五反而方得一面。況吾欲見大賢耶？（語言描寫——劉備以齊桓公自比，襟懷抱負廣闊深遠）（3）哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去，他如不來，我只用一條麻繩縛將來！（語言描寫——張飛粗獷、魯莽、急躁、講義氣）汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎？文王且如此敬賢，汝何太無禮！今番汝休去，我自與云長去。（語言描寫——劉備以周文王作比，向往霸業(yè)，禮賢下士）（4）孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。（外貌描寫——孔明氣質非凡）問題2：請分析作者在塑造劉備和諸葛亮兩個人物時，哪些屬于正面描寫？哪些屬于側面描寫？各有怎樣的作用？正面描寫：直接描寫劉備和諸葛亮的動作和語言，以及諸葛亮的外貌。作用：刻畫了劉備求賢若渴、禮賢下士的政治家風度，諸葛亮的儒雅風范和對天下局勢的洞察力、運籌帷幄的戰(zhàn)略眼光。概括表現(xiàn)手法：為了突出主要事物，用類似的或相反的、有差別的事物做陪襯，這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物做陪襯叫正襯，用相反的、有差別的事物做陪襯叫反襯。作用：突出表現(xiàn)（烘托）主要人物的性格或事物的特點等，增強文章的表現(xiàn)力。誠：態(tài)度謙虛恭敬，誠心求取賢能劉備——漢室末胄，涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷貫耳。昨兩次晉謁，不得一見，已書賤名于文幾，未審得入覽否？諸葛亮——南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。敬：胸懷天下，心憂黎民劉備——司馬德操之言，徐元直之語，豈虛談哉？望先生不棄鄙賤，曲賜教誨。諸葛亮——德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢談天下事？二公謬舉矣。將軍奈何舍美玉而求頑石乎？劉備——大丈夫抱經(jīng)世奇才，豈可空老于林泉之下？愿先生以天下蒼生為念，開備愚魯而賜教。諸葛亮——先生不出，如蒼生何！淡：淡泊名利諸葛亮——吾受劉皇叔三顧之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒蕪田畝。待我功成之日，即當歸隱。智：深謀遠慮、分析天下形勢，規(guī)劃戰(zhàn)略方針和政治藍圖諸葛亮——自董卓造逆以來，天下豪杰并起?！肆了詾閷④娭\者也。惟將軍圖之。此西川五十四州之圖也?！缓罂蓤D中原也。劉備——先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。但荊州劉表，益州劉璋，皆漢室宗親，備安忍奪之？劉璋非立業(yè)之主：久后必歸將軍。問題3：諸葛亮有大段對天下大勢的分析，即“隆中對”，說說在文中起什么作用？觀看戰(zhàn)略構想視頻。突出諸葛亮的蓋世才能與驚人智慧值得劉備三顧茅廬。分析形勢：攻取荊州奪取益州聯(lián)吳滅曹統(tǒng)一中國曹操：不可與爭鋒天時人謀百萬之眾挾天子孫權：可用為援而不可圖江東三世國險民附荊州：可取用武之地主不能守益州：可取險塞沃野不知存恤思得明君政治策略：建立根據(jù)地(跨有荊、益保其巖阻)——內政（招攬人才內修政理）——外交（安撫西南少數(shù)民族，聯(lián)孫抗曹）——圖中原（兩路出兵北定中原）問題3：文中哪些語句最能反映劉備請諸葛亮出山的誠心誠意？試總結概括。離廬半里，下馬步行；徐步而入，拱立階下；先生未醒，猶然侍立；孔明出迎，下拜求教；孔明對策，避席拱手；孔明妙算，頓首拜謝；懇請出山，泣求相助。問題4：中國古典小說，常引用詩文以暗示情節(jié)、渲染氣氛，塑造人物。本文穿插了三首詩，請簡要分析其作用。（大遲）第一首為諸葛亮出場時的自吟詩。其自信灑脫、隱士風流的特點，都通過這首詩表現(xiàn)了出來。（豫——中）第二首是在諸葛亮與劉備“三分定天下”的暢談之后。既總結上文的故事情節(jié)，也為下文諸葛亮出山、輔佐劉備建功立業(yè)等情節(jié)做鋪墊。（身——原）第三首出現(xiàn)在諸葛亮臨行前與弟弟道別時。既體現(xiàn)了諸葛亮淡泊名利的君子氣節(jié)，也為諸葛亮“星落五丈原”的結局埋好伏筆，由此凸顯了人物的悲劇命運。諸葛亮出山后為劉備鞠躬盡瘁，死而后已，勤勉一生，做了許多大事。（觀看其中兩例大事《草船借箭》《火燒赤壁》視頻片段）環(huán)節(jié)四：析古今重賢才你還知道哪些禮賢下士的故事？介紹古代《短歌行》（其一）、周公吐脯、齊桓公見小臣稷、周文王訪姜子牙故事，播放幻燈片?？偨Y人才是第一資源，從古至今，人才都是決定民族興亡、國家發(fā)展的重要資源。尤其是當今世界，以經(jīng)濟為基礎、科技為先導的競爭正變得越來越激烈。這種競爭歸根結底是人才資源的競爭，誰能把人才優(yōu)勢轉化為知識優(yōu)勢、科技優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，誰就能夠贏得競爭的主動權。聯(lián)系當今現(xiàn)實：華為“天才少年”計劃（播放幻燈片及相關視頻）3.課堂小結：文章通過講述劉備第三次前往茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山輔佐自己完成統(tǒng)一大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神,也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略及卓絕智慧。4.當堂檢測（1）下列加彩字的注音有誤的一項是（）A.甲胄（ｚｈòｕ）半晌（shǎng）侍立（shì）B.鶴氅（chāng）綸巾（lún）拜謁（yè）C.簞食壺漿（dān）傾頹（tuí）僥幸（ｊｉǎｏ）D.晝寢（ｑǐｎ）鄙賤（bǐ）存恤（xù）答案：B點撥：氅—ｃｈǎｎɡ，綸—guān。（2）下列對《三顧茅廬》的理解和分析不正確的一項是（）A.在“隆中對策”前，作者先寫劉備拜訪諸葛亮時遇到的波折，是為了突出諸葛亮的與眾不同和非凡才智。B.諸葛亮以高祖劉邦憑借益州成就帝業(yè)為例，告訴劉備可以將益州作為建立大業(yè)的基地。C.文章用張飛的莽撞、暴躁反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠意，表現(xiàn)了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質，突出了文章中心。D.選文詳細地展現(xiàn)了劉備三次到茅廬拜訪諸葛亮的情形，寫得生動曲折，突出表現(xiàn)了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質。答案：D點撥：選文只展現(xiàn)了劉備第三次去拜訪諸葛亮的情形。5.布置作業(yè)：（1）學習了《三顧茅廬》這篇文章后，同學們舉行了一個“讀名著，知三國”的語文學習活動，請你參加?！度龂萘x》中有很多含有數(shù)字的故事，如三讓徐州、桃園三結義、三顧茅廬等，你在閱讀中積累了哪些呢？請再寫出三個。關羽是《三國演義》中忠義的化身，有桃園三結義、溫酒斬華雄等故事。其中我們所熟知的表現(xiàn)他忠、義、勇、謀、傲的五件事情分別是：千里、華容道義釋、過五關、水淹、敗走麥城。成都武侯祠有一副歌頌諸葛亮的對聯(lián)，上聯(lián)是“兩表酬三顧”，與其對應最恰當?shù)南侣?lián)是（）A．千古仰威儀 B．功定屬元勛 C．寧靜而致遠 D．一對足千秋過五關斬六將六出祁山七擒盂獲三英戰(zhàn)呂布安居平五路、關公土城約三事、三氣周瑜走單騎；曹操；斬六將；七軍關羽千里走單騎：關羽帶著劉備的兩位夫人被曹操圍困在了山上，關羽以一定的條件答應了投降曹操，并幫助曹操贏得了一場戰(zhàn)役。在得知劉備的消息后，關羽護送劉備的二位夫人