2023年角的初步認識教學(xué)設(shè)計

2023年角的初步認識教學(xué)設(shè)計角的初步相識教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：

角的初步相識。

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能：初步相識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用尺子畫角，初步學(xué)會比較角的大小。培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實力，視察比較實力。通過視察和操作，培育學(xué)生的空間觀念。

2、過程與方法：激發(fā)和培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會運用多種方法和形式解決問題。激勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、情感、看法與價值觀：體會數(shù)學(xué)就在身邊，從解決問題中獲得勝利的歡樂，增加學(xué)習(xí)的自信念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生形成角的正確表象，駕馭角的各部分名稱。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生駕馭面角的方法，了解角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短沒有關(guān)系。

教具打算：

實物投影儀、活動角、三角板等。

學(xué)具打算：

圖形紙、正方形紙、三角板等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

媒體出示主題圖，老師：同學(xué)們，這就是咱們學(xué)校漂亮的校內(nèi)，你們看，我們學(xué)校不僅有美麗的教學(xué)樓而且還開展了豐富多彩的.文娛活動，有做韻律操，有踢足球等等。咱們學(xué)校里還有很多角，你能找到嗎？（學(xué)生找角。）

老師總結(jié)：大家說得很好，像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線，以及伸開兩臂正在做操的小摯友等等這些物體的表面都有角。

二、探究新知

（一）相識角的各部分名稱

1、聯(lián)系生活實際：

在日常生活中許多地方有角，在我們教室里，就有許多物體表面有角，你們能找到嗎？現(xiàn)在，我們就一起來找找看吧?。▽W(xué)生找角。）2、新授：

師：角是我們生活中的好摯友，在我們身邊，有很多“角”。今日，這節(jié)課我們就來相識角（板書：角的初步相識）。

請小摯友看大屏幕，這些物體的表面有角嗎？這些角又有什么相同的地方呢？

同座位的同學(xué)相互探討一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？

（它們都有一個尖尖的地方，都有兩條直直的線。）

角的頂部有一點，你知道它叫什么名字嗎？頂點。（演示）

這兩條直直的線又叫什么？（這是角的兩條邊。）

角有兩部分組成，一個頂點和兩條邊。

3、練習(xí)題：（課件顯示）

推斷下列圖形是不是角？

（二）折角

同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)相識了角，大家視察得都很仔細。接下來，老師想請你們拿出一張紙折角，看誰折角的速度最快。

學(xué)生動手折角，老師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。

老師請一名學(xué)生上黑板指一指角的頂點和角的兩條邊。

老師：大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎？（不一樣大。）

這能夠說明什么？（這說明角是有大有小的。）

（三）演示活動角

通過剛才折角的活動，同學(xué)們知道角是有大有小的。

師：像這種角我們就把它叫做活動角。它是有兩根硬紙兩根硬紙條和圖釘做成的活動角，我們來看看這個活動角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了（大了），角比原來大了還是小了？

這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？（兩條邊又張大了，角比原來大了。）

這能夠說明什么？（同桌探討）

角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開得越大、角就越大，張開得越小，角就越小。（板書）

師把紙條剪短，現(xiàn)在這個角的大小變了嗎？

從這里你們能發(fā)覺什么？（板書：角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。）

（四）畫角

1、通過剛才的多種活動，我們進一步相識了角，假如要把角畫下來，該怎樣畫呢？學(xué)生動手嘗試。

有不少小摯友已經(jīng)學(xué)會畫角了，誰能教教老師。

老師依據(jù)學(xué)生的提示畫一個角。

老師一邊畫一邊講解：先畫一點作為角的頂點，用尺子從這個點向一個方向畫一條線，再向另一個方向畫一條線，就組成了一個角。

2、鞏固：請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上畫一個角。（請幾個學(xué)生上臺畫角）

三、拓展延長：

你們的表現(xiàn)都很好，老師嘉獎你們做嬉戲。這個嬉戲的名字叫做折一折，猜一猜，每個小摯友都有一張正方形的紙，現(xiàn)在請小摯友猜一猜假如一個正方形去掉一個角，還剩幾個角？先在小組里說一說，然后再折一折、試一試，看看會有幾種不同的結(jié)果。

集體反饋。

四、全課總結(jié)

今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？

角的初步相識教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教化課程標準試驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38--39頁“角的初步相識”例1、例2。

二、教材分析

角的初步相識是在學(xué)生初步相識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材依據(jù)兒童的年齡特征和認知規(guī)律，供應(yīng)了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管等實物圖，讓學(xué)生對角有一個感性相識，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探究性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，讓學(xué)生了解角大小改變的規(guī)律和各個部分的名稱。

三、學(xué)情分析

這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的學(xué)問，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的學(xué)問和閱歷，如桌子上有角，三角板上有角，也有的學(xué)生會聯(lián)想到元角分里的“角”、“牛角”的角。學(xué)生有初步的角的印象，但對于抽象出角的概念、特征，角的大小改變規(guī)律仍有肯定的困難?！靶睦韺W(xué)家的探討表明，兒童的智力活動是與他們對四周物體的作用親密聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，只有通過親自操作，獲得干脆的閱歷才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則?！币虼?，教材依據(jù)兒童學(xué)習(xí)的`這一特點，通過實際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)問。

四、教學(xué)目標

幾何初步學(xué)問的教學(xué)是培育學(xué)生抽象概括實力、邏輯思維實力和建立空間觀念的重要途徑。針對本課教材的特點和學(xué)生邏輯思維實力不強的實際狀況，我擬訂了如下的教學(xué)目標：

（1）學(xué)問目標：初步相識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

（2）實力目標：培育學(xué)生動手操作實力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實物或平面圖形中分辨角。

（3）情感目標：讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和樂趣。

五、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：初步相識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中分辨角。

教學(xué)難點：初步相識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

六、教具和學(xué)具

教具：電腦課件，剪刀、三角板、吸管等含角的實物，紙條、圖釘、圓形的紙等。

學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。

六、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1.師生談話

有誰知道三角形是由幾條邊組成的呢？馬虎的“小馬虎”在畫三角形時忘畫了一條邊，（課件將三角形的一條邊移走）這還是三角形嗎？這是什么圖形呢？

（點評：從學(xué)生已有相識起點動身，將三角形的一條邊移走會變成什么圖形，引發(fā)學(xué)生的思索，吸引學(xué)生的留意力。）

2、揭示課題

3、學(xué)生提問，確定學(xué)習(xí)目標：

師：你心目中的角是怎樣的？

師：關(guān)于角，你想知道什么？

（點評：敬重學(xué)生的認知需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。建議老師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標從學(xué)生提出的眾多疑問中選擇有效問題。若是和本節(jié)課無關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師可激勵學(xué)生的探究精神，再告知在今后學(xué)習(xí)中會漸漸解決。）

（二）引導(dǎo)探究

1.認一認：出示課件（房屋平面圖中的角；鐘面上時針、分針和秒針構(gòu)成的角；西瓜切面上的角……），這些物體上哪里有角？

2.找一找：找尋教室里的角。

（點評：讓學(xué)生感受到生活中到處有角，角是從生活中提煉出來的。）

3.摸一摸

找一找三角板上的角，共有幾個？找到三角板上其中的一個角，握住這個角，向手掌心刺一刺，你有什么感覺？再用手模摸這個角的兩邊，又有什么感覺？這些感覺說明什么？

小結(jié)：一個角是由一個頂點和兩條邊組成的。

4.指一指：指出下面每個角的頂點和邊。

（點評：通過認一認、找一找、摸一摸、指一指等實踐活動讓學(xué)生親身感受并歸納,幫助學(xué)生建立角的正確表象。）

（三）操作感悟

1.折一折：小組合作，從“兩根紙條、一枚圖釘、一段毛線、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料創(chuàng)建一個角，比一比，在規(guī)定的時間里，哪組想的方法最多。

（點評：學(xué)生通過動手操作，親身體驗角的特征。組織學(xué)生從多種材料中選取自己須要的材料進行重組，體驗解決問題策略的多樣性，培育學(xué)生的求異思維和創(chuàng)建實力。）

2.比一比

（1）探討：利用兩根硬紙條和圖釘，做出一個活動角。怎樣讓角變大變?。客ㄟ^試驗，發(fā)覺什么？

（2）兩道視力題：

角的初步相識教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步相識角，會用三角板推斷直角和畫直角。

重點：

直角的相識及角的大小的比較

難點：

直角的相識及角的.大小的比較

教學(xué)過程：

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己四周的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學(xué)生畫時，老師巡察并指正畫的方法。

三、練習(xí)

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

這里可以學(xué)生依據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么時候會用三角板畫角？

4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以