2023年《林沖棒打洪教頭》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《林沖棒打洪教頭》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)《林沖棒打洪教頭》其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)課文抓住人物語言、動作、神態(tài)，采納反襯的手法來表現(xiàn)人物形象，體會古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愛好。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

1.聽《水滸傳》主題歌《英雄歌》。

2.熟識的旋律蕩氣回腸，一個個英雄英雄仿佛就在眼前。這就是大家熟識的一部名著（《水滸傳》），這是我國第一部以（農(nóng)夫起義）為題材的長篇小說。作者（施耐庵）。勝利塑造了（108）位英雄英雄，有（）（）（）（）……還有很多喜聞樂見的英雄故事（）（）（）……

3.（出示林沖圖片）今日先表一人，此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)。官至八十萬禁軍教頭。人送外號“豹子頭”。此人姓甚名誰？（林沖）今日我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。

4.板題，讀題目：林沖——棒打——洪教頭（如見其人；如聞其聲）

5.看題目，就知道課文講的是什么內(nèi)容？（學(xué)生說課文的主要內(nèi)容。）

二、自主學(xué)習(xí)，匯報溝通。

1.學(xué)習(xí)提示：林沖是個怎樣的人？洪教頭是個怎樣的人？

2.抓住文中的'詞句匯報溝通：

（1）外貌描寫：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

（2）語言描寫：

洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今日何故厚待一個犯人？”

洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”

洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真武師。”

洪教頭喝道：“來！來！”

洪教頭跳起來大喊：“來!來!來！”

林沖說：“不敢，不敢”?！罢埥塘恕！薄拔逸斄恕?/p>

（3）動作描寫

林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，趕忙站起來躬身施禮。洪教頭全忽視。

林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

洪教頭先脫了衣裳，拿來一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?/p>

洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。

洪教頭跳起來大喊：“來!來!來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣概洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。

（寫出了心胸狹窄、高傲傲慢、目中無人、不可一世、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強(qiáng)、謙卑忍讓、鎮(zhèn)靜應(yīng)變、忠直淳樸、心胸廣袤、擅長思索、擅長視察、機(jī)靈英勇的形象。）

3.探討：洪教頭是壞人嗎？

（尚有羞愧之心，還不是壞人。）

4.用一個字來說林沖會是哪個字？（忍）

林沖洪教頭

躬身施禮全忽視一忍

起身讓座徑坐上首二忍

默不作聲指桑罵槐三忍

不敢不敢較量一下四忍

只好請教舉棒大喝五忍

不打認(rèn)輸提棒就打六忍

一橫一退氣概洶洶七忍

掄棒一掃撲倒在地點(diǎn)到為止，寬以待人

5.齊讀詩贊林沖：

從前東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃，棒打狂徒見慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。

三、品悟?qū)懛?，走進(jìn)名著。

1.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現(xiàn)出來的？

（語言洗練，抓住人物外貌、語言、動作、心理等，采納反襯的寫法，表現(xiàn)出富有生命力的人物形象，故事情節(jié)一波三折。）

2.還有什么疑問：

柴進(jìn)是個什么樣的人物？為什么會有這樣特別的身份？

林沖為什么遭高太尉陷害？之后有發(fā)生了什么故事？

3.拓展閱讀《水滸傳》，金圣嘆評“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形態(tài)，人有其聲口。”

（1）寫眾多英雄被“逼”著殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細(xì)細(xì)品讀?！硨＜铱捶?。

（2）老不看《三國》，少不看《水滸》。——民間老話。

（3）《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨意，這樣的名著怎么能讀出一個民族的漂亮心靈?！匙骷艺Z錄

4.請用自己的眼睛看《水滸傳》。

《林沖棒打洪教頭》其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

本文是依據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要講解并描述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并戰(zhàn)勝了他這件事。

全文共有8個自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的起先。寫林沖發(fā)配滄州途中，來到了柴進(jìn)的莊上。其次、三自然段為其次段，是故事的發(fā)展。寫正值柴進(jìn)設(shè)宴款待林沖之時，洪教頭來訪，自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個沒有真本領(lǐng)冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局。描寫了林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖奇妙地?fù)糁泻榻填^的要害，戰(zhàn)勝了他。本文的插圖與這一部分描寫相對應(yīng)，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)會林沖的英雄風(fēng)貌。

文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特殊是生動地刻畫了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的特性特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形態(tài)，人有其聲口?！?/p>

二、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動作和語言體會人物的顯明的特性特點(diǎn)。

3、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培育酷愛祖國傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。

三、設(shè)計(jì)理念

通過本文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說中語言的精妙，學(xué)會觀賞中國古典文學(xué)名著，豐富語言文字積累；引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘課文重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)，感受人物人格魅力；引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，解讀文本的“魂”，幫助學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐和發(fā)展思維，為學(xué)生更好地學(xué)好語文服務(wù)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

通過品讀詳細(xì)的語言材料，體會感悟文中兩個主要人物林沖和洪教頭的顯明的特性特點(diǎn)。

五、課前打算

多媒體課件

六、教學(xué)流程

＜一＞復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了幾個人？他們在干什么？

＜二＞品讀第七自然段。

1、個別讀，學(xué)生邊聽邊想象。

2、激勵學(xué)生用自己的語言描繪想象中的畫面。

3、品讀課文的語言文字。

4、指導(dǎo)學(xué)生改寫：洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

a、探討改寫的內(nèi)容。

b、溝通改寫的成果。

c、師生合作讀。

d、小結(jié)中國古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

5、引導(dǎo)體會“這是一場精彩的比武”，感受人物的顯明的特性特點(diǎn)。

＜三＞講讀第三至六自然段。

1、講讀第三自然段。

a、分析文中描寫洪教頭的語言文字。思索：洪教頭是個怎樣的人？

b、假如你是林沖，聽了洪教頭的話，你會怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個問題？

c、小結(jié)

2、講讀第四至六自然段。

a、默讀思索：初次交手，洪教頭忙于