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文檔簡介
2023年《林沖棒打洪教頭》第二課時教學設計《林沖棒打洪教頭》其次課時教學設計1
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,理解課文內容,了解林沖、洪教頭的性格特點。
2.學習課文抓住人物語言、動作、神態(tài),采納反襯的手法來表現人物形象,體會古典名著的藝術魅力,激發(fā)學生閱讀名著的愛好。
教學過程:
一、激發(fā)情感,導入新課。
1.聽《水滸傳》主題歌《英雄歌》。
2.熟識的旋律蕩氣回腸,一個個英雄英雄仿佛就在眼前。這就是大家熟識的一部名著(《水滸傳》),這是我國第一部以(農夫起義)為題材的長篇小說。作者(施耐庵)。勝利塑造了(108)位英雄英雄,有()()()()……還有很多喜聞樂見的英雄故事()()()……
3.(出示林沖圖片)今日先表一人,此人東京汴梁人士,生得豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,八尺長短身材,三十四五年紀。官至八十萬禁軍教頭。人送外號“豹子頭”。此人姓甚名誰?(林沖)今日我們要學的是——林沖棒打洪教頭。
4.板題,讀題目:林沖——棒打——洪教頭(如見其人;如聞其聲)
5.看題目,就知道課文講的是什么內容?(學生說課文的主要內容。)
二、自主學習,匯報溝通。
1.學習提示:林沖是個怎樣的人?洪教頭是個怎樣的人?
2.抓住文中的'詞句匯報溝通:
(1)外貌描寫:林沖轉身一看,只見來人挺著胸脯,歪戴著頭巾。
(2)語言描寫:
洪教頭向柴進問道:“大官人今日何故厚待一個犯人?”
洪教頭冷笑了兩聲:“只因大官人好習槍棒,往往流配的犯人都來依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
洪教頭跳起來說:“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認他是真武師?!?/p>
洪教頭喝道:“來!來!”
洪教頭跳起來大喊:“來!來!來!”
林沖說:“不敢,不敢”?!罢埥塘恕!薄拔逸斄恕?/p>
(3)動作描寫
林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的師父了,趕忙站起來躬身施禮。洪教頭全忽視。
林沖起身讓座,洪教頭也不相讓,便去上首坐了。
洪教頭先脫了衣裳,拿來一條棒掂量一番,獨自耍了一陣,然后喝道:“來!來!”林沖只好也從地上拿起一條棒來說:“請教了?!?/p>
洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。
洪教頭惱恨林沖,又想贏得這錠銀子,便用了渾身的功夫,使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫,還了個“撥草尋蛇”的招式。
洪教頭跳起來大喊:“來!來!來!”舉起棒劈頭打來,林沖往后一退。
洪教頭一棒落空,他一個踉蹌,還沒有站穩(wěn)腳跟,就又提起了棒。林沖看他雖然氣概洶洶,但腳步已亂,便掄起棒一掃,那棒直掃到他的小腿骨上。
(寫出了心胸狹窄、高傲傲慢、目中無人、不可一世、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強、謙卑忍讓、鎮(zhèn)靜應變、忠直淳樸、心胸廣袤、擅長思索、擅長視察、機靈英勇的形象。)
3.探討:洪教頭是壞人嗎?
(尚有羞愧之心,還不是壞人。)
4.用一個字來說林沖會是哪個字?(忍)
林沖洪教頭
躬身施禮全忽視一忍
起身讓座徑坐上首二忍
默不作聲指桑罵槐三忍
不敢不敢較量一下四忍
只好請教舉棒大喝五忍
不打認輸提棒就打六忍
一橫一退氣概洶洶七忍
掄棒一掃撲倒在地點到為止,寬以待人
5.齊讀詩贊林沖:
從前東京豹子頭,一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒,開枷應戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復一掃,棒打狂徒見慚羞。今日英雄千般忍,他年名震泰山東。
三、品悟寫法,走進名著。
1.回顧一下,這樣豐富而鮮活的人物,作者是如何表現出來的?
(語言洗練,抓住人物外貌、語言、動作、心理等,采納反襯的寫法,表現出富有生命力的人物形象,故事情節(jié)一波三折。)
2.還有什么疑問:
柴進是個什么樣的人物?為什么會有這樣特別的身份?
林沖為什么遭高太尉陷害?之后有發(fā)生了什么故事?
3.拓展閱讀《水滸傳》,金圣嘆評“水滸所敘108人,人有其性情,人有其氣質,人有其形態(tài),人有其聲口?!?/p>
(1)寫眾多英雄被“逼”著殺人、搶劫、放火,正是《水滸傳》的精華所在,這些故事值得細細品讀?!硨<铱捶?。
(2)老不看《三國》,少不看《水滸》。——民間老話。
(3)《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨意,這樣的名著怎么能讀出一個民族的漂亮心靈?!匙骷艺Z錄
4.請用自己的眼睛看《水滸傳》。
《林沖棒打洪教頭》其次課時教學設計2
一、教材分析
本文是依據我國四大古典文學名著之一《水滸傳》的第八回(有些版本為第九回)改寫的,作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要講解并描述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進的莊上,與洪教頭比武過招并戰(zhàn)勝了他這件事。
全文共有8個自然段,可分為3段,第一自然段為第一段,是故事的起先。寫林沖發(fā)配滄州途中,來到了柴進的莊上。其次、三自然段為其次段,是故事的發(fā)展。寫正值柴進設宴款待林沖之時,洪教頭來訪,自以為是的洪教頭認為林沖是個沒有真本領冒充武師的犯人,執(zhí)意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段,是故事的高潮和結局。描寫了林沖與洪教頭比武的精彩場面,最終林沖奇妙地擊中洪教頭的要害,戰(zhàn)勝了他。本文的插圖與這一部分描寫相對應,可幫助學生理解課文,領會林沖的英雄風貌。
文章語言明快洗練,敘事寫人,寥寥幾筆,繪聲繪色,神形畢肖。特殊是生動地刻畫了林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的特性特點。正如明末清初的金人瑞(又名金圣嘆)所評:“水滸所敘108人,人有其性情,人有其氣質,人有其形態(tài),人有其聲口。”
二、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的顯明的特性特點。
3、通過對課文語言文字的朗讀品嘗,讓學生初步受到古典文學的熏陶,培育酷愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,引領學生走進《水滸傳》。
三、設計理念
通過本文學習,引導學生感受古典小說中語言的精妙,學會觀賞中國古典文學名著,豐富語言文字積累;引導學生通過挖掘課文重點詞句的內涵,把握人物性格的本質特點,感受人物人格魅力;引導學生鉆研文本,解讀文本的“魂”,幫助學生進行語文實踐和發(fā)展思維,為學生更好地學好語文服務。
四、教學重難點
通過品讀詳細的語言材料,體會感悟文中兩個主要人物林沖和洪教頭的顯明的特性特點。
五、課前打算
多媒體課件
六、教學流程
<一>復習導入。
1、齊讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學習,你知道課文寫了幾個人?他們在干什么?
<二>品讀第七自然段。
1、個別讀,學生邊聽邊想象。
2、激勵學生用自己的語言描繪想象中的畫面。
3、品讀課文的語言文字。
4、指導學生改寫:洪教頭跳起來大喊:“來!來!來!”舉起棒劈頭打來,林沖往后一退。
a、探討改寫的內容。
b、溝通改寫的成果。
c、師生合作讀。
d、小結中國古典文學的語言特點。
5、引導體會“這是一場精彩的比武”,感受人物的顯明的特性特點。
<三>講讀第三至六自然段。
1、講讀第三自然段。
a、分析文中描寫洪教頭的語言文字。思索:洪教頭是個怎樣的人?
b、假如你是林沖,聽了洪教頭的話,你會怎么想?林沖真不敢嗎?你怎樣看待這個問題?
c、小結
2、講讀第四至六自然段。
a、默讀思索:初次交手,洪教頭忙于
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