成人教育培訓(xùn)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

成人教育培訓(xùn)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著社會(huì)的發(fā)展，成人教育的內(nèi)容也在不斷發(fā)生著變化，社會(huì)的需求在發(fā)生著改變，因此人們需要一個(gè)進(jìn)行自我改變的渠道，而成人教育就是一個(gè)很好的渠道。通過(guò)成人教育很多人可以學(xué)到其他方面的技能，增強(qiáng)其在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，而且成人教育還可以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。不過(guò)目前我國(guó)的成人教育還存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了成人教育的進(jìn)一步發(fā)展，本文主要對(duì)目前成人教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行探究，總結(jié)了其中的一些問(wèn)題，然后提出了一些解決策略，希望對(duì)相關(guān)機(jī)構(gòu)以及研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：成人教育;社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;現(xiàn)狀及對(duì)策

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)傳播的途徑在不斷擴(kuò)展，傳播的速度也在不斷增加。人們獲取知識(shí)的方式也發(fā)生了巨大的變化，這使得推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力也開(kāi)始由勞動(dòng)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)生產(chǎn)力。即在進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ψ優(yōu)榱酥R(shí)，知識(shí)能力的提升是一個(gè)人立足于社會(huì)，并且進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此成人教育培訓(xùn)作為一個(gè)知識(shí)傳授機(jī)構(gòu)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的影響是十分巨大的。而且現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展的階段，而目前社會(huì)的中堅(jiān)人群八零后，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于老化，急需進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性，成人教育可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

一、服務(wù)現(xiàn)狀

（一）定位不明確

成人教育因?yàn)槠浣逃娜巳簱碛凶灾鹘?jīng)濟(jì)能力，因此會(huì)給教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)比較大的經(jīng)濟(jì)效益，但是有一個(gè)部分的成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)片面的追求經(jīng)濟(jì)收入，根本不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于成人教育的需求，使得教育培訓(xùn)的定位不是很明確。我國(guó)目前的成人教育大多都停留在學(xué)歷教育的階段，這很大程度的制約了成人教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)作用的發(fā)揮，并且也降低了社會(huì)對(duì)于成人教育機(jī)構(gòu)的信心[1]。

（二）難以滿(mǎn)足需求

我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整，因此所需要的人才也在不斷變化，這也就要求成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要跟隨經(jīng)濟(jì)的變化而變化教學(xué)方式以及培養(yǎng)目標(biāo)。但是很多成人教育機(jī)構(gòu)根本就無(wú)法做到服務(wù)社會(huì)，很多課程的開(kāi)始已經(jīng)落后于社會(huì)的發(fā)展，根本就無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的人才，這使得很多民眾在聽(tīng)到成人教育機(jī)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生‘騙子的印象。

（三）培訓(xùn)方式單一

目前我國(guó)的成人教育教學(xué)模式主要是‘面授加自學(xué)，即學(xué)生首先進(jìn)行自學(xué)，然后在寒暑假教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)開(kāi)設(shè)班級(jí)進(jìn)行集中面授學(xué)習(xí)。在進(jìn)行面授教學(xué)的過(guò)程中，很多教師的教學(xué)方式都比較單一，教師知識(shí)作為知識(shí)的傳授者，并且在課堂上就算是學(xué)生有問(wèn)題也不能進(jìn)行技術(shù)的詢(xún)問(wèn)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量根本就得不到保障，而且在課下教師和學(xué)生的交流也極少，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)覺(jué)得教學(xué)只是一份工作，相關(guān)的責(zé)任感缺乏。此外，教師對(duì)于學(xué)生的管理全靠學(xué)生自覺(jué)，這根本就無(wú)法保障學(xué)生剛學(xué)習(xí)的效果。

二、解決對(duì)策

（一）明確培訓(xùn)定位

成人教育對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)該具有很大的服務(wù)作用，培養(yǎng)出來(lái)的人才所具有的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力都需要符合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)[2]。因此在成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行培訓(xùn)定位時(shí)，一定要及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，然后明確當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及需要人才的要求，這樣再進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才才可以與社會(huì)的需求相符合。此外成人教育在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中不能急功近利，在考慮到當(dāng)下培養(yǎng)需求的同時(shí)也需要對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)以及功能進(jìn)行規(guī)劃，這樣在成人教育機(jī)構(gòu)才可以不斷的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，然后培養(yǎng)出市場(chǎng)急需的人才。

（二）調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)也是載體，因此在進(jìn)行課程色劑的過(guò)程中，成人教育機(jī)構(gòu)需要對(duì)社會(huì)以及企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)這些需求是指相應(yīng)的學(xué)科以及課程。尤其是針對(duì)一些新職業(yè)以及新技能的培訓(xùn)，教育機(jī)構(gòu)需要持續(xù)摸索，然后形成一套自己的教育培訓(xùn)體系，進(jìn)而才可以提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)當(dāng)前我國(guó)對(duì)于新型的應(yīng)用型人才以及技能型人才的需求比較高，所以這方面的培訓(xùn)需求也就比較大，因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該脫離學(xué)歷教育的框架，設(shè)置一些以應(yīng)用型為主的職業(yè)培訓(xùn)課程。

（三）變革教學(xué)方式

成人教育和傳統(tǒng)的學(xué)生教育是不同的，成人教育的目的是提升成人們的專(zhuān)業(yè)技能水平以及相關(guān)的理論知識(shí)，一切都是以實(shí)用性為主;而傳統(tǒng)的學(xué)生教育則是以知識(shí)教授為主，并且還需要兼顧學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行變革，不能使用學(xué)生的教學(xué)方式來(lái)教育成人。同時(shí)，成人大多數(shù)都有自己的工作，根本就不能將全部的精力都投入到學(xué)習(xí)中去，所以教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以在教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行一些變革，將一些重要性一般的課程進(jìn)行錄制，然后放到網(wǎng)絡(luò)上，至于一些重要的課程則可以放在周末或者是晚上。此外，成人教育機(jī)構(gòu)還可以搭建一個(gè)手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生和教師的溝通頻率，進(jìn)而也提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)