淺談提高小學(xué)低年級(jí)小組合作參與度的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談提高小學(xué)低年級(jí)小組合作參與度的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程所極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，從而有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從低年級(jí)教學(xué)開始，就積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并利用有效的教學(xué)策略來(lái)強(qiáng)化學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促使小組合作學(xué)習(xí)得以發(fā)揮其最佳功效，進(jìn)而促使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)生;小組合作學(xué)習(xí);強(qiáng)化;參與度;趣味;激勵(lì)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主人。俗話說(shuō)：“一個(gè)巴掌拍不響”，再好的課堂教學(xué)藝術(shù)缺乏了學(xué)生的積極參與都不能促使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。因此，怎樣調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化小學(xué)生的課堂參與度就成為廣大一線教師所重點(diǎn)研究的課題。小學(xué)語(yǔ)文作為整個(gè)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低直接影響著其他學(xué)科以及今后深入學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)著重研究怎樣提高小學(xué)生課堂的參與度，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度問(wèn)題，從而使得教學(xué)方法找到著力點(diǎn)，得以在課堂上生根開花，進(jìn)而使得小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率得以顯著提高。

一、精心設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)內(nèi)容

低年級(jí)的小學(xué)生課堂的有效注意時(shí)間很短，而且他們對(duì)趣味十足的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出了極大的興趣，但是對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容則興致缺缺。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要想提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度，就必須從小學(xué)生的年齡特征和興趣愛好特點(diǎn)入手，精心設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，積極地為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，從而促使學(xué)生在合作的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促使小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的參與度得到強(qiáng)化。

例如，在學(xué)習(xí)《aoe》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)精心設(shè)計(jì)趣味十足的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以促使小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性得以提高。課上，我根據(jù)課本中的情境圖編寫了這樣一個(gè)好聽的故事：在美麗的小村莊里，有一條小溪，河邊綠樹成蔭。每天清晨，小溪旁就會(huì)舉行一場(chǎng)小型的音樂會(huì)。太陽(yáng)公公還沒有起床的時(shí)候，美麗的小姑娘就站在橋頭開始了一天的練唱“aaa”，她的歌聲喚來(lái)了大公雞，好像是要和小姑娘比賽一樣，大公雞也扯著嗓子唱了起來(lái)“ooo”。最后，她們邀請(qǐng)美麗的大白鵝一起來(lái)唱歌，大白鵝害羞地唱了一句“eee”。這樣的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，而且將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性。在此基礎(chǔ)上，我讓各小組來(lái)開展“編故事”、“講故事”活動(dòng)，使得學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了提高。

二、豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式

低年級(jí)的小學(xué)生有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是“喜新厭舊”。在生活中，他們面對(duì)一堆玩具時(shí)經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出“一會(huì)兒撿芝麻，一會(huì)兒丟了芝麻撿西瓜”的行為狀態(tài)。對(duì)待心愛的玩具尚且如此，更何況是一成不變的課堂教學(xué)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要想促使小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與度得以增強(qiáng)，就不能在課堂上拘泥于一種小組合作形式，而應(yīng)該積極地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的小組合作形式，從而促使小組合作學(xué)習(xí)得以充分發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生始終保持高漲的熱情投入到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與度。上課伊始，我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了文中的生詞，并讓同桌之間通過(guò)玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲來(lái)復(fù)習(xí)和檢查了生字的掌握情況。接著，我讓學(xué)生在小組中進(jìn)行分段朗讀課文。最后，我讓學(xué)生以自由組隊(duì)的方式尋找小伙伴一起來(lái)講臺(tái)上表演了“小蝌蚪找媽媽”的故事。這樣，我通過(guò)豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式，促使學(xué)生始終保持了高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到了合作學(xué)習(xí)中，從而促使小組合作學(xué)習(xí)的效果得以大大提升了。

三、善用激勵(lì)的力量喚醒學(xué)生

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心。他們活潑開朗、思維活躍，而且容易被周圍的環(huán)境和氛圍所感染。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織小學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就可以利用競(jìng)賽的方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)各小組合作學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造濃厚的、競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)喚醒學(xué)生體內(nèi)的好勝因子，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)中很重要的一份子，要想團(tuán)隊(duì)獲勝必須全力以赴，從而促使學(xué)生在強(qiáng)烈的好勝心的驅(qū)使下更加積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)，并期望在團(tuán)隊(duì)比拼中拔得頭籌。如此便可促使學(xué)生的主人翁意識(shí)得以不斷增強(qiáng)，從而促使學(xué)生在今后的小組合作學(xué)習(xí)中變得更加積極、主動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)的力量來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心。課上，我組織學(xué)生開展朗讀比賽。這樣一來(lái)，學(xué)生的好勝心被成功地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在小組中開展了合作朗讀，并激烈地討論著哪兒應(yīng)該怎樣讀，誰(shuí)哪里又讀得特別好。一時(shí)間，課堂上呈現(xiàn)出了一派熱火朝天的朗讀景象。這樣，我通過(guò)組織學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)，巧妙地利用激勵(lì)的力量喚醒了學(xué)生心中的好勝因子，從而促使學(xué)生以高漲的熱情參與到了小組合作學(xué)習(xí)中去。

總而言之