第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》(說(shuō)課課件)

貴陽(yáng)市第十九中學(xué)周園園中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)漢武帝穩(wěn)固大一統(tǒng)王朝第12課人教版一、教材分析〔一〕本課地位《漢武帝穩(wěn)固大一統(tǒng)王朝》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第12課，講述的是漢武帝對(duì)大一統(tǒng)王朝的穩(wěn)固。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，而漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局是秦中央集權(quán)制的穩(wěn)固和延續(xù)，后面是秦漢在民族、科技、文化等各方面取得的輝煌成就，這就更加印證了大一統(tǒng)是國(guó)家繁榮強(qiáng)盛的重要原因。此外，這也為以后學(xué)習(xí)唐宋元加強(qiáng)穩(wěn)固中央集權(quán)以至明清中央集權(quán)達(dá)至鼎盛打下了根底。因此，本課是整個(gè)中國(guó)古代史不可或缺的局部?！踩?、新舊教材的區(qū)別：1、在上一課增加了“文景之治〞的內(nèi)容，文景之治的出現(xiàn)是漢武帝可以穩(wěn)固“大一統(tǒng)〞王朝的必要條件。使學(xué)生對(duì)西漢的歷史更系統(tǒng)。2、減少了“評(píng)價(jià)漢武帝〞的要求。這種改變基于如下考慮：評(píng)價(jià)的根底是對(duì)史實(shí)的了解。初中對(duì)于歷史人物了解不多，其實(shí)不具備全面評(píng)價(jià)的根底。降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。〔二〕、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：知道“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)〞的含義和作用。知道漢武帝從思想、政治、疆域等方面穩(wěn)固“大一統(tǒng)〞王朝的主要史實(shí)?！菜摹?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)上的開展是大一統(tǒng)的物質(zhì)根底，從而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因。同時(shí)這也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，它對(duì)于統(tǒng)一多民族國(guó)家的穩(wěn)固和開展有著十分重要的作用?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。過(guò)程與方法通過(guò)思考和探究“漢武帝大一統(tǒng)局面的形成〞培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的根本觀點(diǎn)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)用比較的方法比照“秦皇漢武〞加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。知識(shí)與能力知道漢武帝從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等方面穩(wěn)固“大一統(tǒng)〞王朝的主要史實(shí)。知道“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)〞的含義和作用?！参濉?、重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：漢武帝“大一統(tǒng)〞的措施2、難點(diǎn)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)〞二、學(xué)法與教法1、作為七年級(jí)的學(xué)生，雖然心智還不成熟，尚缺乏分析綜合的能力，但是好奇心的驅(qū)使使他們思維活潑，求知欲望強(qiáng)烈，有助于他們積極參與探究性學(xué)習(xí)。2、七年級(jí)的學(xué)生在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過(guò)有關(guān)漢武帝的一些史實(shí)，對(duì)漢武帝有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了一定的分析、判斷歷史的能力，所以比較容易進(jìn)入特定的歷史情境。學(xué)情根據(jù)新課標(biāo)的要求以及七年級(jí)學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，理性思維正在形成的特點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容，我將運(yùn)用直觀演示、小組合作探究的教學(xué)方法，充分利用圖片、多媒體等輔助教學(xué)，通過(guò)合作交流、分析歸納等渠道增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

自主探究法

、

思考評(píng)價(jià)法

、分析歸納法、總結(jié)反思法

學(xué)法教法經(jīng)過(guò)漢高祖、文帝和我的共同努力，漢朝社會(huì)比較安定，百姓富裕起來(lái)，出現(xiàn)了“文景之治〞漢景帝猜猜“我〞是誰(shuí)？我和景帝一直堅(jiān)持漢高祖休養(yǎng)生息的政策，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑，提倡節(jié)儉，重視“以德化民〞。我和我的后繼者漢文帝、漢景帝等吸取秦亡的教訓(xùn)，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，注重開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。我在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，漢朝開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢文帝漢高祖漢武帝三、教學(xué)程序〔一〕、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入新課〔2-3分鐘〕設(shè)計(jì)意圖：以此生動(dòng)有趣的小活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。2、講授新課〔35分鐘〕第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，了解歷史；1、西漢初有漢武帝通過(guò)什么方法削弱諸侯王勢(shì)力?2、漢武帝建立什么制度，把全國(guó)分為了13個(gè)州部？3、漢武帝接受誰(shuí)的建議把哪家學(xué)說(shuō)立為正統(tǒng)思想？4、漢武帝時(shí)國(guó)家統(tǒng)一鑄造的貨幣叫什么？5、他在經(jīng)濟(jì)上還采取了哪些措施？第二環(huán)節(jié)合作探究理解歷史目的是通過(guò)學(xué)生的探究合作，理解歷史概念，歷史因果關(guān)系及開展規(guī)律等，根據(jù)課本安排的內(nèi)容，各子目設(shè)計(jì)以下內(nèi)容第一子目“推恩令〞的實(shí)施梁王出行漢武帝的叔叔梁王出行，千乘萬(wàn)騎，和天子一樣威風(fēng)。他還自造弓箭數(shù)十萬(wàn)，府庫(kù)的“珠玉寶器，多于京師〞。1、結(jié)合課本及所給材料分析材料，西漢初期中央面臨什么問(wèn)題？推恩令有何巧妙之處？侯國(guó)

某個(gè)諸侯國(guó)侯國(guó)侯國(guó)侯國(guó)侯國(guó)收歸中央收歸中央收歸中央政治推恩令漢武帝的大一統(tǒng)《漢書》卷六漢武帝劉徹《武帝紀(jì)》載:“(元封五年)初置刺史部十三州。〞分別為冀州、青州、兗州、徐州、揚(yáng)州、荊州、豫州、益州、涼州、幽州、并州、交趾、朔方2、根據(jù)所給材料并結(jié)合課本材料，漢武帝又是如何解決地方上豪強(qiáng)地主的威脅？

建立刺史制度諸侯王地方豪強(qiáng)地主刺史制度推恩令中央對(duì)地方的控制加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)政治上的大一統(tǒng)

漢武帝的抉擇人物：漢武帝儒家代表董仲舒道家代表張三法家代表李四時(shí)間：公元前134年地點(diǎn)：未央宮正殿宣室〔上朝的地方〕事件：商討思想統(tǒng)一的良策歷史大劇第二子目“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)〞措施：大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安舉辦太學(xué)。以儒家五經(jīng)為主要教材春秋戰(zhàn)國(guó)秦漢……百家爭(zhēng)鳴焚書坑儒罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)前221前206秦坑儒谷漢代講經(jīng)圖儒家忠君守禮思想成為大一統(tǒng)政權(quán)的精神支柱，儒學(xué)居于主導(dǎo)到位，為歷代王朝所推崇，影響深遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)思想上的大一統(tǒng)第三子目：鹽鐵專賣漢武帝時(shí)經(jīng)濟(jì)上又出現(xiàn)哪些問(wèn)題，又是如何解決的呢?(組織小組活動(dòng)，學(xué)生分為2個(gè)大組，互相提問(wèn)解答另一組的問(wèn)題。進(jìn)行積分比賽。最終在教師的引導(dǎo)下形成總結(jié)性表格，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些措施，使國(guó)家的財(cái)政狀況有了很大的改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經(jīng)濟(jì)根底?！?/p>

你知道董仲舒是怎么被漢武帝發(fā)現(xiàn)的？漢武帝在用人上有什么準(zhǔn)那么？這與漢武帝的大一統(tǒng)事業(yè)有什么聯(lián)系？察舉制問(wèn)題政策私人鑄幣鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢富豪控制鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)鹽鐵官營(yíng)富豪唯利是圖國(guó)內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配物資，平抑物價(jià)農(nóng)民棄農(nóng)從商重視重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，興修水利實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)組織學(xué)生思考漢武帝時(shí)，西漢國(guó)力強(qiáng)盛，幅員拓展，這與漢武帝強(qiáng)化中央集權(quán)有什么關(guān)系？歷史歌謠雄才大概漢武帝，察舉人才把權(quán)集推恩削候封刺使，罷黜百家尊儒術(shù)舉辦太學(xué)學(xué)五經(jīng)，鹽鐵官賣造五銖重農(nóng)抑商平物價(jià)，一統(tǒng)江山鼎盛期第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)讓學(xué)生嘗試用七字歌謠的形式進(jìn)行本課小結(jié)，而后展示學(xué)生的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力；漢武帝的大一統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)諸侯王：推恩令地方豪強(qiáng)地主：刺史制度重視