初二物理聲現(xiàn)象教案怎么設(shè)計(jì)

初二物理聲現(xiàn)象數(shù)案怎么設(shè)計(jì)

我們的教師們常常都會(huì)想怎么設(shè)計(jì)教學(xué)方案才能讓學(xué)生學(xué)得更好?其實(shí)

教學(xué)方案也不難設(shè)計(jì)，如果你還沒(méi)想好怎么設(shè)計(jì)的話，不妨借鑒我的，下

面是我分享給大家的初二物理聲現(xiàn)象教案的資料，希望大家喜歡！

初二物理聲現(xiàn)象教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

2.通過(guò)探究活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方

法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求

知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.注意在活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

3.學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L發(fā)聲的物體在振動(dòng)。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

2.利用回聲測(cè)量距離

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：PPT課件、音叉(256Hz)、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、

真空玻璃罩、抽氣機(jī)

學(xué)生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎紙屑、隊(duì)鼓、音叉(256Hz)、

鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、小鬧鐘(或小收音機(jī))、塑料袋等

【教學(xué)過(guò)程】

主要教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【情境創(chuàng)設(shè)】媒體播放學(xué)生耳熟能詳?shù)牡母鞣N聲音：如鋼琴曲《梁祝》、

鳥(niǎo)鳴聲、笛子聲、蟬鳴蛙叫聲、流水潺潺聲、風(fēng)吹樹(shù)葉沙沙聲等。

【設(shè)疑】聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，關(guān)于聲音，你們想知道哪些知

識(shí)？想進(jìn)行哪些方面的研究呢？

【導(dǎo)入課題】：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有研究?jī)r(jià)值，從這節(jié)課開(kāi)始，我

們就要陸續(xù)揭開(kāi)這些問(wèn)題的神秘面紗，讓我們先從聲音的產(chǎn)生和傳播開(kāi)

始。

板書(shū)課題：2.1聲音的產(chǎn)生和傳播

(設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題比研究問(wèn)題更重要，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力，激

發(fā)學(xué)生探究欲望）

聆聽(tīng)，感受各種聲音。

暢所欲言，提出

要探究的問(wèn)題。

如聲音是怎樣產(chǎn)生的?聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?我們的人耳是怎樣

聽(tīng)到聲音的?為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的聲音卻很難聽(tīng)?為什么不同的

物體發(fā)出的聲音不

同等

二、新課講授

探究一：聲音的產(chǎn)生

1、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

2、振動(dòng)停止，發(fā)聲停止

3、聲音的記錄

探究二：聲音的傳播

1、真空不能傳聲

2、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播

探究三：聲速

探究四：回聲

1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。

2、聽(tīng)到回聲的條件：

3、回聲的作用

課外拓展:

科學(xué)世界【親身體驗(yàn)】請(qǐng)同學(xué)們完成如下實(shí)驗(yàn)：

1.撥動(dòng)張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化

2.邊說(shuō)話、邊用手摸頸前喉頭部分。

3.敲響音叉，然后把它貼近臉頰。

提問(wèn)：你有什么感覺(jué)？

【提出問(wèn)題】根據(jù)剛才的親身體驗(yàn)，猜想一下聲音是怎樣產(chǎn)生的？

【猜想】聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。你的地盤(pán)你做主，請(qǐng)

學(xué)生利用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌

子、水、碎紙屑等）自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓它們發(fā)出聲音。

【過(guò)渡語(yǔ)】有些物體的振動(dòng)能觀察到如張緊橡皮筋的振動(dòng)，但有些振動(dòng)

觀察不到，你能想辦法說(shuō)明振動(dòng)的存在嗎？

方法一：證明鼓面的振動(dòng)

在發(fā)聲物體表面撒一些碎紙屑；

方法二：證明音叉的振動(dòng)

1.用乒乓球靠近發(fā)聲的音叉

2.將發(fā)聲的音叉放入水中

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

【分析論證】各小組收集實(shí)驗(yàn)信息，完成表格內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行

分析。

發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論

如音叉發(fā)聲的音叉彈開(kāi)乒乓球發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

如隊(duì)鼓發(fā)聲的鼓使碎紙屑跳動(dòng)發(fā)聲的鼓鼓面在振動(dòng)

橡皮筋

桌子

人

直尺

其他

【結(jié)論】你能總結(jié)出發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的共同特征嗎？

【交流與評(píng)估】學(xué)生匯報(bào)交流后引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論，組織學(xué)生評(píng)估并

反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

【教師演示】用力敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，然后用手扶住敲響的音叉，

進(jìn)行對(duì)比，兩次聽(tīng)到的聲音為什么不同？

強(qiáng)調(diào)：①振動(dòng)停止，發(fā)聲停止，不能說(shuō)成〃振動(dòng)停止，聲音停止

②振動(dòng)不能寫(xiě)出〃震動(dòng)〃

4、【課外延伸】了解一些小動(dòng)物的發(fā)聲方式。

5、經(jīng)典回顧：利用課件播放留聲機(jī)發(fā)出美妙的音樂(lè)和留聲機(jī)圖片，讓

學(xué)生感受人類記錄聲音的歷史。

【設(shè)置情境】

視頻播放：神舟十號(hào)航天員聶海勝、張曉光、王亞平在太空中交談的資

料片斷，設(shè)問(wèn)：宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鬟M(jìn)行對(duì)比，有

什么不同？

【過(guò)渡】聲音的傳播需不需要借助一些物質(zhì)呢?請(qǐng)看下面的演示實(shí)驗(yàn)。

【教師演示】真空鈴實(shí)驗(yàn)

玻璃罩中放一個(gè)小電鈴，接通電源，用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，

注意聲音的變化;然后再讓空氣進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。

【提出問(wèn)題】

1.在沒(méi)有抽出玻璃罩的空氣前，你能看到電鈴錘的振動(dòng)嗎?你能聽(tīng)到鈴

聲嗎？

2.在用抽氣機(jī)抽氣的過(guò)程中，你能看到電鈴錘的振動(dòng)嗎?說(shuō)明什么問(wèn)題?

但是隨著抽氣的不斷進(jìn)行，玻璃罩內(nèi)的空氣越來(lái)越稀少，你聽(tīng)到的鈴聲有

什么變化？

3.如果玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽盡，罩內(nèi)變成真空，你還能聽(tīng)到鈴聲嗎？

4.再讓空氣進(jìn)入玻璃罩，聽(tīng)到的聲音有什么變化？

5.通過(guò)真空鈴實(shí)驗(yàn)，你能得到什么結(jié)論？

(設(shè)計(jì)意圖：把真空鈴實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題細(xì)化，向?qū)W生滲透物理學(xué)研究方法的

另一種方法即實(shí)驗(yàn)推理法，從正反兩方面讓學(xué)生明白，有空氣能聽(tīng)到聲音,

沒(méi)有空氣聽(tīng)不到聲音，說(shuō)明空氣傳聲而真空不能傳聲。)

【過(guò)渡】

聲音可以氣體中傳播，真空不能傳聲，那固體和液體能否傳播聲音呢？

【學(xué)生探究】

(1)聲音在液體中的傳播

學(xué)生設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然

能聽(tīng)到聲音。

【舉出實(shí)例】

引導(dǎo)學(xué)生舉出其他利用液體傳聲的例子

【學(xué)生探究】

(2)聲音在固體中的傳播

同位合作，一個(gè)同學(xué)輕敲桌面，另一個(gè)同學(xué)捂住一只耳朵，把另一只耳

朵貼在桌面上聽(tīng)。

【舉出實(shí)例】

引導(dǎo)學(xué)生舉出其他利用固體傳聲的例子

【知識(shí)應(yīng)用】讓學(xué)生利用自己制作的“土電話”進(jìn)行交流，比一比，看誰(shuí)

制作的〃土電話〃傳聲效果最好。

3、【播放視頻】聲音的傳播

通過(guò)視頻，讓學(xué)生了解聲音以波的形式向四周傳播

5、歸納總結(jié)：

聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這些物質(zhì)叫做介質(zhì)；固、液、氣三種

物質(zhì)都可以傳聲;真空不能傳聲。

知識(shí)運(yùn)用：2009年3月，某地小報(bào)上報(bào)道〃一宇航員在太空中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看

到星體爆炸，感到其聲震耳欲聾〃。這篇報(bào)道真實(shí)嗎?為什么？

【播放視頻】夏天電閃雷鳴時(shí)，閃電和雷鳴是同時(shí)產(chǎn)生的，為什么我們

總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢?這說(shuō)明什么？

【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本〃聲速”部分，了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。

閱讀表格里的數(shù)據(jù)你能獲得聲速的哪些信息？

小結(jié)：

1、聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)；

2.15℃空氣中的聲速是340m/s;

3、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能

力及概括能力。）

【知識(shí)運(yùn)用】

1.課上說(shuō)，課下做：將耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下鐵

管的另一端，你會(huì)聽(tīng)到幾次敲打的聲音，并說(shuō)出其中的道理。課下試試看。

驗(yàn)證一下你的回答。

2.釋疑：古代行軍打仗時(shí)，為了能及早探聽(tīng)敵情，戰(zhàn)士們總是把耳朵

貼在地上去聽(tīng)，能過(guò)早地聽(tīng)到敵人的馬蹄聲，這是為什么呢？

（老師評(píng)價(jià)學(xué)生回答并補(bǔ)充固體傳聲性能好，聲音損失少）

【自主學(xué)習(xí)】為什么對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話能聽(tīng)到回聲？為什么在教室內(nèi)

說(shuō)話聽(tīng)不到回聲?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本30頁(yè)小資料上面的自然段〃回聲〃部

分，嘗試回答回聲是怎樣形成的，什么條件能把回聲與原聲區(qū)分開(kāi)？

強(qiáng)調(diào)：回聲是聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。要想把原聲與回

聲區(qū)別開(kāi)，從發(fā)出聲音到再返回耳朵的時(shí)間大于0.1秒。當(dāng)障礙物離聲源

太近時(shí)，聲波很快被反射回來(lái)，回聲與原聲混在一起，人們分辨不出原聲

和回聲，但覺(jué)得聲音更響亮。

【知識(shí)拓展】

1.結(jié)合以上的學(xué)習(xí)，利用聲音在空氣中的傳播速度及聽(tīng)到回聲的條件，

請(qǐng)你算一算，障礙物至少和聲源相距多少m,能把回聲和原聲才可以區(qū)分

開(kāi)？

歸納總結(jié)：聽(tīng)到回聲的條件：回聲到達(dá)耳朵比原聲晚0.1s以上，距發(fā)

聲體至少17m,人耳才能把回聲和原聲分開(kāi)。

2.提問(wèn)：你能說(shuō)出回聲的作用嗎？

【播放視頻】了解人是怎樣聽(tīng)到聲音的。

介紹音樂(lè)家貝多芬耳聾后，不屈服于命運(yùn)，就是用牙咬住木棒的一端，

另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貝多芬失聰后進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的精神，鼓勵(lì)學(xué)生克服困

難，要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。）初步體驗(yàn)物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)情況

（設(shè)計(jì)意圖：親身體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)振動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，為猜想”

聲音是怎樣產(chǎn)生的“提供較科學(xué)的依據(jù)）

結(jié)合剛才的親身體驗(yàn)，猜想聲音可能是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

各小組結(jié)合所給器材討論、交流，設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案并展示。

親身體驗(yàn)利用轉(zhuǎn)換法，在研究物理問(wèn)題時(shí)，物理學(xué)中對(duì)于一些看不見(jiàn)摸

不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)

或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問(wèn)題的方法叫轉(zhuǎn)換法。這種方法

在初中物理在研究概念規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用廣泛。

（設(shè)計(jì)意圖：滲透物理學(xué)研究方法之一，轉(zhuǎn)換法的重要應(yīng)用，讓學(xué)生體

驗(yàn)物理研究思想，對(duì)于以后的教學(xué)很有幫助）

小組學(xué)生動(dòng)手完成探究活動(dòng)，注意觀察現(xiàn)象和感知體驗(yàn)。

分析收集到的信息，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

反思，討論實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，提出改正意見(jiàn)。

聽(tīng)聲音，思考兩次聽(tīng)到的為什么不同？

學(xué)生思考，理解振動(dòng)停止發(fā)聲停止。糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，〃振動(dòng)停止了，

聲音消失了〃糾正〃振〃字的寫(xiě)法

了解常見(jiàn)的一些動(dòng)物的發(fā)聲方式

青蛙：氣囊振動(dòng)

鳥(niǎo)：鳴膜振動(dòng)

蟬：鼓膜振動(dòng)

蟋蟀：翅膀摩擦

（設(shè)計(jì)意圖：在了解歷史的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。）

觀看視頻，思考，宇航員在太空不能像在地面上一樣直接對(duì)話，要靠無(wú)

線電通話，說(shuō)明聲音的傳播需要借助物質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：神舟十號(hào)飛船6月11日成功發(fā)射升空，說(shuō)明我國(guó)在太空技

術(shù)上取得的巨大進(jìn)步，中華騰飛激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)激情，樹(shù)立為祖國(guó)的航天事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)青春和力量的遠(yuǎn)大理想。）

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，注意聆聽(tīng)聲音的變化。

1.能看到電鈴錘的振動(dòng)，能聽(tīng)到鈴聲。

2.看到振動(dòng)，說(shuō)明電鈴發(fā)聲，隨著抽氣的不斷進(jìn)行，鈴聲越來(lái)越小。

3.罩內(nèi)變成真空，就不能聽(tīng)到鈴聲了。

4.聲音由無(wú)變?nèi)踉僮儚?qiáng)

5.空氣可以傳播聲音，真空不能傳聲。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽(tīng)到

聲音。

液體傳聲舉例

將要上鉤的魚(yú)被岸上的說(shuō)話或腳步聲嚇跑，花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水中聽(tīng)到

音樂(lè)等，證明水能傳播聲音。

進(jìn)行敲桌聽(tīng)聲聲音

固體傳聲舉例

如醫(yī)生用聽(tīng)診器探知病情；

地震埋在廢墟里時(shí)，為節(jié)省體力，不要大聲喊叫，而是敲擊墻體或鋼管;

俗話說(shuō)〃隔墻有耳”等。

觀看視頻，知道聲音以波的形式向四周傳播。

總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)

討論交流

學(xué)生觀看視頻，感受到遠(yuǎn)處的聲音傳到我們的耳朵需要一段時(shí)間，即聲

音的傳播有一定的速度。

自主學(xué)習(xí)，閱讀課本中的〃小資料〃部分，尋找規(guī)律和信息。

閱讀聲速表，回答聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)，并記住

聲音在空氣（15℃）中的傳播速度是340m/s,指導(dǎo)在不同介質(zhì)中聲速不同，

在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

討論交流

1.聽(tīng)到兩次響聲，因?yàn)槁曉阼F中的速度大于在空氣中的速度，在同樣傳

播距離的情況下，用的時(shí)間短，所以先聽(tīng)到。第二次聽(tīng)到的是空氣傳播的

敲打聲。

2.固體傳聲比空氣快，且損失小。

學(xué)生自學(xué)課本中回聲的內(nèi)容，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解回答。

學(xué)生板演：

從發(fā)出原聲到接收回聲所用的時(shí)間為t,離障礙物S的計(jì)算公式為

總結(jié)回聲的作用有兩個(gè)1.利用回聲加強(qiáng)原聲2.利用回聲測(cè)量距離

觀看視頻，了解人是怎樣聽(tīng)到聲音的。

三、課堂小結(jié)

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，使學(xué)生由知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)升華到系統(tǒng)的總結(jié)。見(jiàn)

【附件一】

談一下在本節(jié)課收獲了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些探索研究物理問(wèn)題的方

法。

四、課堂檢測(cè)師巡視、講評(píng)。見(jiàn)【附件二】完成檢測(cè)題

五、布置作業(yè)物理助學(xué)《小試身手》1-6題

課后完成

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

1、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

2、振動(dòng)停止，發(fā)聲停止

二、聲音的傳播

1、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播

2、真空不能傳聲

二、嚴(yán)速

1、聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)

2、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

四、回聲

1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。

tO.Is

2、聽(tīng)到回聲的條件：

sl7m

3、回聲的作用：加強(qiáng)原聲;測(cè)量距離

【附件一】

【教學(xué)反思】

一、教案的〃亮點(diǎn)”

1、在你的地盤(pán)你做主中，學(xué)生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做

實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能找到有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難;感受物理知識(shí)就在身邊,

使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。學(xué)習(xí)

興趣得到提高。

2、對(duì)于轉(zhuǎn)化法在物理研究與實(shí)驗(yàn)中的重要作用，做了重點(diǎn)說(shuō)明，因?yàn)?/p>

八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理，對(duì)于轉(zhuǎn)化法比較陌生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理方法教

育很重要。

3.在真空鈴實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，尤其關(guān)注細(xì)節(jié)，如在

罩內(nèi)空氣逐漸變稀薄的情況下，讓學(xué)生觀察電鈴錘在振動(dòng)，但聽(tīng)到的聲音

變小，再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩的過(guò)程中，聽(tīng)到由弱變強(qiáng)的聲音，說(shuō)明聲

音的變化不是聲源的問(wèn)題，而是介質(zhì)的問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到，空氣可以傳

聲，真空不能傳聲。

4.在聲速及回聲教學(xué)中，組織學(xué)生自學(xué)，展示，提高學(xué)生的自學(xué)能力，

培養(yǎng)學(xué)生勇于展示的好習(xí)慣。在聲波的教學(xué)中，增加了用聲波視頻器展示

音叉聲波圖的環(huán)節(jié)，有利于突破難點(diǎn)。

二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題

學(xué)生在回聲測(cè)距的計(jì)算中，寫(xiě)法不規(guī)范，還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有的學(xué)生不能

挖掘出隱含條件，如空氣（15℃）中的傳播速度為340m/s,有的學(xué)生不清楚

回聲是由于聲音的反射而形成，不知道聲音經(jīng)歷雙倍聲源到障礙物的路

程。

【附件2課堂檢測(cè)】

1.北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上聲勢(shì)浩大的〃擊缶而歌〃精彩絕倫，缶聲是由于缶

面的產(chǎn)生的，然后通過(guò)傳播到觀眾耳朵中。

2.通常情況下，聲音在固體中比在液體中傳播得,聲音在水

中比在空氣中傳播得.15℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是

m/s.

3.如圖3所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明。

第3題圖第4題圖第5題圖

4.2020年5月10日出版的《解放軍報(bào)》刊發(fā)題為《亞丁灣，記者體驗(yàn)

護(hù)航''十八般兵器〃》的報(bào)道稱，中國(guó)海軍第五批護(hù)航編隊(duì)的護(hù)航艦艇上，

出現(xiàn)了一種神秘的聲波武器一〃金嗓子”對(duì)索馬里海盜構(gòu)成了有效威懾。若

要阻擋這一武器的襲擊，可以用薄薄的一層（）

A.半導(dǎo)體網(wǎng)B.磁性物質(zhì)網(wǎng)

C.真空網(wǎng)D.金屬物質(zhì)網(wǎng)

5.如上右圖，將一塊正在發(fā)聲的小音樂(lè)芯片放在注射器中，再將活塞

推到底端，用橡膠帽封閉注射口，然后用力往外拉活塞，這時(shí)聽(tīng)到注射器

中音樂(lè)芯片的聲音會(huì)變；其聲音是通過(guò)傳入人耳。

6.2020年3月28日王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，救援工作迅速展開(kāi)。4

月2日下午，事故礦井下發(fā)現(xiàn)有生命跡象，原來(lái)是被困人員通過(guò)敲擊鉆桿,

發(fā)出“當(dāng)當(dāng)〃的求救信號(hào)，這是因?yàn)閭髀曅Ч葰怏w好。

7.運(yùn)用聲吶系統(tǒng)可以探測(cè)海洋深度。在與海平面垂直的方向上，聲吶向

海底發(fā)射超聲波。如果經(jīng)4s接收到來(lái)自大海底的回波信號(hào).則該處的海深

為m（海水中聲速是1500m/s）.但是，超聲波聲吶卻不能用于太

空測(cè)距（比如地球與月球的距離）.這是因?yàn)閛

參考答案：

1.振動(dòng)空氣2.快快340

3.發(fā)聲體在振動(dòng)（或發(fā)聲的紙盆在振動(dòng)）4.C

5.小、空氣固6.體（或金屬）

7.3000真空不能傳聲

初二物理光的直線傳播教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月

食等現(xiàn)象.

2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真

空中的速度小.

能力目標(biāo)

1.通過(guò)光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問(wèn)題的能

力.

2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析、概括、

推理）.

3.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的

能力.

情感目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.

2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難

點(diǎn)是對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí).學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光

的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、

日食、月食等.

教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5-1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對(duì)

生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸

納得出光的傳播是直線進(jìn)行的，從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為

例，說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，教材通過(guò)

對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，

鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述，教師要注意加以

引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同

介質(zhì)中光的傳播速度不同.

教法建議

1）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示,

從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳

播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬

加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).

2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.

影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)

有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知

識(shí)加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔

成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原

因.

3）適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念

光沿直線傳播是有條件的，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)

加以證明.

4）進(jìn)行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神

對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的

探索精神.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn):理解光的直線傳播規(guī)律.

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí).

教具：

裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、

大頭針、直尺、圖釘

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、新課引入

方法1:從本章的引言導(dǎo)入新課

首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于

有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類很早就不僅使用自然光源，而且還

研究和使用人造光源了.接著按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)

題〃光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?〃從而引入新課.這樣引入新課既可以

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明觀點(diǎn)的教育.

方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課

課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容〃調(diào)查光源發(fā)展史〃，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)

自己準(zhǔn)備的光源，上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展（其余同學(xué)的資料課

下交流展示），展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途

徑傳播?"我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究”從而引入新課.

二、新課教學(xué)

1.光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.

方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論

由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線

傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少，最好能演示給學(xué)生看看.

［演示1］用光具盤(pán)讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過(guò)光具盤(pán)），觀察

光在玻璃中的傳播路線.

［演示2］用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨

水），觀察光在水中的傳播路線.

［演示3］用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑

不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播.

［演示4］用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路

線.

得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.

介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法.因此畫(huà)光線時(shí)必須

用箭頭表明光的傳播方向.

方法2：探究式學(xué)習(xí)（要求學(xué)生基礎(chǔ)較好）

給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可

制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是觀察到光傳播的路

徑.

由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光在均

勻介質(zhì)中沿直線傳播.

介紹光線的概念.

2.光的直線傳播的應(yīng)用

方法1:對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)

解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月

食.

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來(lái)分析.

根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：

1）小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一

個(gè)觀察器（底部開(kāi)有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進(jìn)行到此時(shí),

進(jìn)行觀察.通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中

成像問(wèn)題的一般分析方法.

2）準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.

用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A,

并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A,并演視線插上兩根大頭針

B、C,使B剛好擋住A,C剛好擋住B,拔去大頭針，用直尺把三只大頭針

在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線上.

3.光速

以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后

簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速.經(jīng)過(guò)

許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上

的困難，才測(cè)出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.

三、總結(jié)擴(kuò)展

光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線

表示光的傳播路徑和方向，〃光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線

不是光.運(yùn)用光沿直線傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹(shù)

時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，

有助于我們破除迷信.

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

利用信息學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)模板

【課題】光源的發(fā)展史

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)流程】

制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;

交流與合作.

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄.

2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.

3、提出光源發(fā)展的新方向.

實(shí)踐探究活動(dòng)

【課題】小孔成像的再認(rèn)識(shí)

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分

析與論證;評(píng)估;交流與合作.

【參考方案】

(1)在硬紙板上用錐子扎一個(gè)1—2mm的圓孔.晚上點(diǎn)燃一支蠟燭放在小

孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像.改變屏與小孔的距

離，像的大小和亮度有什么變化？

(2)平行于硬板移動(dòng)蠟燭，屏上像的移動(dòng)方向與蠟燭的移動(dòng)方向是否相

同？

(3)在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，一是三角形、一是方形,

孔的形狀對(duì)所成像有無(wú)影響？

(4)同一硬紙板上同時(shí)有兩個(gè)或三個(gè)小孔(一是圓孔、一是三角形、一是

方形)，則光瓶上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)像還是幾個(gè)像?形成的像各是什么樣？

【備注】

1)寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果.

2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異

3)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)