初二物理聲現(xiàn)象教案怎么設(shè)計

初二物理聲現(xiàn)象數(shù)案怎么設(shè)計

我們的教師們常常都會想怎么設(shè)計教學(xué)方案才能讓學(xué)生學(xué)得更好?其實

教學(xué)方案也不難設(shè)計，如果你還沒想好怎么設(shè)計的話，不妨借鑒我的，下

面是我分享給大家的初二物理聲現(xiàn)象教案的資料，希望大家喜歡！

初二物理聲現(xiàn)象教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

2.通過探究活動，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方

法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求

知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.注意在活動中養(yǎng)成學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

3.學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。

【教學(xué)重點】

L發(fā)聲的物體在振動。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)難點】

1.探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

2.利用回聲測量距離

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：PPT課件、音叉(256Hz)、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、

真空玻璃罩、抽氣機(jī)

學(xué)生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎紙屑、隊鼓、音叉(256Hz)、

鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、小鬧鐘(或小收音機(jī))、塑料袋等

【教學(xué)過程】

主要教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【情境創(chuàng)設(shè)】媒體播放學(xué)生耳熟能詳?shù)牡母鞣N聲音：如鋼琴曲《梁?！?、

鳥鳴聲、笛子聲、蟬鳴蛙叫聲、流水潺潺聲、風(fēng)吹樹葉沙沙聲等。

【設(shè)疑】聲音對我們來說再熟悉不過了，關(guān)于聲音，你們想知道哪些知

識？想進(jìn)行哪些方面的研究呢？

【導(dǎo)入課題】：同學(xué)們提出的問題都很有研究價值，從這節(jié)課開始，我

們就要陸續(xù)揭開這些問題的神秘面紗，讓我們先從聲音的產(chǎn)生和傳播開

始。

板書課題：2.1聲音的產(chǎn)生和傳播

(設(shè)計意圖：提出問題比研究問題更重要，培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力，激

發(fā)學(xué)生探究欲望）

聆聽，感受各種聲音。

暢所欲言，提出

要探究的問題。

如聲音是怎樣產(chǎn)生的?聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?我們的人耳是怎樣

聽到聲音的?為什么有的聲音悅耳動聽，有的聲音卻很難聽?為什么不同的

物體發(fā)出的聲音不

同等

二、新課講授

探究一：聲音的產(chǎn)生

1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的

2、振動停止，發(fā)聲停止

3、聲音的記錄

探究二：聲音的傳播

1、真空不能傳聲

2、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播

探究三：聲速

探究四：回聲

1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。

2、聽到回聲的條件：

3、回聲的作用

課外拓展:

科學(xué)世界【親身體驗】請同學(xué)們完成如下實驗：

1.撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化

2.邊說話、邊用手摸頸前喉頭部分。

3.敲響音叉，然后把它貼近臉頰。

提問：你有什么感覺？

【提出問題】根據(jù)剛才的親身體驗，猜想一下聲音是怎樣產(chǎn)生的？

【猜想】聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。

【設(shè)計實驗】下面我們用實驗來驗證我們的猜想。你的地盤你做主，請

學(xué)生利用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌

子、水、碎紙屑等）自行設(shè)計實驗，讓它們發(fā)出聲音。

【過渡語】有些物體的振動能觀察到如張緊橡皮筋的振動，但有些振動

觀察不到，你能想辦法說明振動的存在嗎？

方法一：證明鼓面的振動

在發(fā)聲物體表面撒一些碎紙屑；

方法二：證明音叉的振動

1.用乒乓球靠近發(fā)聲的音叉

2.將發(fā)聲的音叉放入水中

【進(jìn)行實驗】指導(dǎo)學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)

【分析論證】各小組收集實驗信息，完成表格內(nèi)容，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行

分析。

發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論

如音叉發(fā)聲的音叉彈開乒乓球發(fā)聲的音叉在振動

如隊鼓發(fā)聲的鼓使碎紙屑跳動發(fā)聲的鼓鼓面在振動

橡皮筋

桌子

人

直尺

其他

【結(jié)論】你能總結(jié)出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同特征嗎？

【交流與評估】學(xué)生匯報交流后引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論，組織學(xué)生評估并

反思實驗過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)實驗。

【教師演示】用力敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，然后用手扶住敲響的音叉，

進(jìn)行對比，兩次聽到的聲音為什么不同？

強(qiáng)調(diào)：①振動停止，發(fā)聲停止，不能說成〃振動停止，聲音停止

②振動不能寫出〃震動〃

4、【課外延伸】了解一些小動物的發(fā)聲方式。

5、經(jīng)典回顧：利用課件播放留聲機(jī)發(fā)出美妙的音樂和留聲機(jī)圖片，讓

學(xué)生感受人類記錄聲音的歷史。

【設(shè)置情境】

視頻播放：神舟十號航天員聶海勝、張曉光、王亞平在太空中交談的資

料片斷，設(shè)問：宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流進(jìn)行對比，有

什么不同？

【過渡】聲音的傳播需不需要借助一些物質(zhì)呢?請看下面的演示實驗。

【教師演示】真空鈴實驗

玻璃罩中放一個小電鈴，接通電源，用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，

注意聲音的變化;然后再讓空氣進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。

【提出問題】

1.在沒有抽出玻璃罩的空氣前，你能看到電鈴錘的振動嗎?你能聽到鈴

聲嗎？

2.在用抽氣機(jī)抽氣的過程中，你能看到電鈴錘的振動嗎?說明什么問題?

但是隨著抽氣的不斷進(jìn)行，玻璃罩內(nèi)的空氣越來越稀少，你聽到的鈴聲有

什么變化？

3.如果玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽盡，罩內(nèi)變成真空，你還能聽到鈴聲嗎？

4.再讓空氣進(jìn)入玻璃罩，聽到的聲音有什么變化？

5.通過真空鈴實驗，你能得到什么結(jié)論？

(設(shè)計意圖：把真空鈴實驗的問題細(xì)化，向?qū)W生滲透物理學(xué)研究方法的

另一種方法即實驗推理法，從正反兩方面讓學(xué)生明白，有空氣能聽到聲音,

沒有空氣聽不到聲音，說明空氣傳聲而真空不能傳聲。)

【過渡】

聲音可以氣體中傳播，真空不能傳聲，那固體和液體能否傳播聲音呢？

【學(xué)生探究】

(1)聲音在液體中的傳播

學(xué)生設(shè)計并動手實驗，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然

能聽到聲音。

【舉出實例】

引導(dǎo)學(xué)生舉出其他利用液體傳聲的例子

【學(xué)生探究】

(2)聲音在固體中的傳播

同位合作，一個同學(xué)輕敲桌面，另一個同學(xué)捂住一只耳朵，把另一只耳

朵貼在桌面上聽。

【舉出實例】

引導(dǎo)學(xué)生舉出其他利用固體傳聲的例子

【知識應(yīng)用】讓學(xué)生利用自己制作的“土電話”進(jìn)行交流，比一比，看誰

制作的〃土電話〃傳聲效果最好。

3、【播放視頻】聲音的傳播

通過視頻，讓學(xué)生了解聲音以波的形式向四周傳播

5、歸納總結(jié)：

聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這些物質(zhì)叫做介質(zhì)；固、液、氣三種

物質(zhì)都可以傳聲;真空不能傳聲。

知識運用：2009年3月，某地小報上報道〃一宇航員在太空中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看

到星體爆炸，感到其聲震耳欲聾〃。這篇報道真實嗎?為什么？

【播放視頻】夏天電閃雷鳴時，閃電和雷鳴是同時產(chǎn)生的，為什么我們

總是先看到閃電，后聽到雷聲呢?這說明什么？

【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本〃聲速”部分，了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。

閱讀表格里的數(shù)據(jù)你能獲得聲速的哪些信息？

小結(jié)：

1、聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)；

2.15℃空氣中的聲速是340m/s;

3、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能

力及概括能力。）

【知識運用】

1.課上說，課下做：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵

管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音，并說出其中的道理。課下試試看。

驗證一下你的回答。

2.釋疑：古代行軍打仗時，為了能及早探聽敵情，戰(zhàn)士們總是把耳朵

貼在地上去聽，能過早地聽到敵人的馬蹄聲，這是為什么呢？

（老師評價學(xué)生回答并補(bǔ)充固體傳聲性能好，聲音損失少）

【自主學(xué)習(xí)】為什么對著遠(yuǎn)處的山崖喊話能聽到回聲？為什么在教室內(nèi)

說話聽不到回聲?請同學(xué)們自學(xué)課本30頁小資料上面的自然段〃回聲〃部

分，嘗試回答回聲是怎樣形成的，什么條件能把回聲與原聲區(qū)分開？

強(qiáng)調(diào)：回聲是聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。要想把原聲與回

聲區(qū)別開，從發(fā)出聲音到再返回耳朵的時間大于0.1秒。當(dāng)障礙物離聲源

太近時，聲波很快被反射回來，回聲與原聲混在一起，人們分辨不出原聲

和回聲，但覺得聲音更響亮。

【知識拓展】

1.結(jié)合以上的學(xué)習(xí)，利用聲音在空氣中的傳播速度及聽到回聲的條件，

請你算一算，障礙物至少和聲源相距多少m,能把回聲和原聲才可以區(qū)分

開？

歸納總結(jié)：聽到回聲的條件：回聲到達(dá)耳朵比原聲晚0.1s以上，距發(fā)

聲體至少17m,人耳才能把回聲和原聲分開。

2.提問：你能說出回聲的作用嗎？

【播放視頻】了解人是怎樣聽到聲音的。

介紹音樂家貝多芬耳聾后，不屈服于命運，就是用牙咬住木棒的一端，

另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的。

（設(shè)計意圖：通過貝多芬失聰后進(jìn)行音樂創(chuàng)作的精神，鼓勵學(xué)生克服困

難，要堅持不懈地學(xué)習(xí)。）初步體驗物體發(fā)聲時的振動情況

（設(shè)計意圖：親身體驗使學(xué)生對振動現(xiàn)象產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，為猜想”

聲音是怎樣產(chǎn)生的“提供較科學(xué)的依據(jù)）

結(jié)合剛才的親身體驗，猜想聲音可能是由于物體的振動產(chǎn)生的。

各小組結(jié)合所給器材討論、交流，設(shè)計出的實驗方案并展示。

親身體驗利用轉(zhuǎn)換法，在研究物理問題時，物理學(xué)中對于一些看不見摸

不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識

或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。這種方法

在初中物理在研究概念規(guī)律和實驗中應(yīng)用廣泛。

（設(shè)計意圖：滲透物理學(xué)研究方法之一，轉(zhuǎn)換法的重要應(yīng)用，讓學(xué)生體

驗物理研究思想，對于以后的教學(xué)很有幫助）

小組學(xué)生動手完成探究活動，注意觀察現(xiàn)象和感知體驗。

分析收集到的信息，歸納實驗結(jié)論。

學(xué)生得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

反思，討論實驗中存在的問題，提出改正意見。

聽聲音，思考兩次聽到的為什么不同？

學(xué)生思考，理解振動停止發(fā)聲停止。糾正錯誤的認(rèn)識，〃振動停止了，

聲音消失了〃糾正〃振〃字的寫法

了解常見的一些動物的發(fā)聲方式

青蛙：氣囊振動

鳥：鳴膜振動

蟬：鼓膜振動

蟋蟀：翅膀摩擦

（設(shè)計意圖：在了解歷史的同時激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。）

觀看視頻，思考，宇航員在太空不能像在地面上一樣直接對話，要靠無

線電通話，說明聲音的傳播需要借助物質(zhì)。

（設(shè)計意圖：神舟十號飛船6月11日成功發(fā)射升空，說明我國在太空技

術(shù)上取得的巨大進(jìn)步，中華騰飛激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)激情，樹立為祖國的航天事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)青春和力量的遠(yuǎn)大理想。）

學(xué)生觀察實驗，注意聆聽聲音的變化。

1.能看到電鈴錘的振動，能聽到鈴聲。

2.看到振動，說明電鈴發(fā)聲，隨著抽氣的不斷進(jìn)行，鈴聲越來越小。

3.罩內(nèi)變成真空，就不能聽到鈴聲了。

4.聲音由無變?nèi)踉僮儚?qiáng)

5.空氣可以傳播聲音，真空不能傳聲。

學(xué)生動手實驗，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽到

聲音。

液體傳聲舉例

將要上鉤的魚被岸上的說話或腳步聲嚇跑，花樣游泳運動員在水中聽到

音樂等，證明水能傳播聲音。

進(jìn)行敲桌聽聲聲音

固體傳聲舉例

如醫(yī)生用聽診器探知病情；

地震埋在廢墟里時，為節(jié)省體力，不要大聲喊叫，而是敲擊墻體或鋼管;

俗話說〃隔墻有耳”等。

觀看視頻，知道聲音以波的形式向四周傳播。

總結(jié)知識要點

識記知識要點

討論交流

學(xué)生觀看視頻，感受到遠(yuǎn)處的聲音傳到我們的耳朵需要一段時間，即聲

音的傳播有一定的速度。

自主學(xué)習(xí)，閱讀課本中的〃小資料〃部分，尋找規(guī)律和信息。

閱讀聲速表，回答聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)，并記住

聲音在空氣（15℃）中的傳播速度是340m/s,指導(dǎo)在不同介質(zhì)中聲速不同，

在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

討論交流

1.聽到兩次響聲，因為聲在鐵中的速度大于在空氣中的速度，在同樣傳

播距離的情況下，用的時間短，所以先聽到。第二次聽到的是空氣傳播的

敲打聲。

2.固體傳聲比空氣快，且損失小。

學(xué)生自學(xué)課本中回聲的內(nèi)容，再結(jié)合生活經(jīng)驗理解回答。

學(xué)生板演：

從發(fā)出原聲到接收回聲所用的時間為t,離障礙物S的計算公式為

總結(jié)回聲的作用有兩個1.利用回聲加強(qiáng)原聲2.利用回聲測量距離

觀看視頻，了解人是怎樣聽到聲音的。

三、課堂小結(jié)

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會梳理知識，使學(xué)生由知識點的學(xué)習(xí)升華到系統(tǒng)的總結(jié)。見

【附件一】

談一下在本節(jié)課收獲了哪些知識，學(xué)會了哪些探索研究物理問題的方

法。

四、課堂檢測師巡視、講評。見【附件二】完成檢測題

五、布置作業(yè)物理助學(xué)《小試身手》1-6題

課后完成

【板書設(shè)計】

第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的

2、振動停止，發(fā)聲停止

二、聲音的傳播

1、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播

2、真空不能傳聲

二、嚴(yán)速

1、聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)

2、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

四、回聲

1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。

tO.Is

2、聽到回聲的條件：

sl7m

3、回聲的作用：加強(qiáng)原聲;測量距離

【附件一】

【教學(xué)反思】

一、教案的〃亮點”

1、在你的地盤你做主中，學(xué)生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做

實驗，讓學(xué)生能找到有親近感，做物理實驗不難;感受物理知識就在身邊,

使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。學(xué)習(xí)

興趣得到提高。

2、對于轉(zhuǎn)化法在物理研究與實驗中的重要作用，做了重點說明，因為

八年級學(xué)生剛剛接觸物理，對于轉(zhuǎn)化法比較陌生，對學(xué)生進(jìn)行物理方法教

育很重要。

3.在真空鈴實驗的教學(xué)中，能對問題進(jìn)行細(xì)化，尤其關(guān)注細(xì)節(jié)，如在

罩內(nèi)空氣逐漸變稀薄的情況下，讓學(xué)生觀察電鈴錘在振動，但聽到的聲音

變小，再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩的過程中，聽到由弱變強(qiáng)的聲音，說明聲

音的變化不是聲源的問題，而是介質(zhì)的問題，使學(xué)生意識到，空氣可以傳

聲，真空不能傳聲。

4.在聲速及回聲教學(xué)中，組織學(xué)生自學(xué)，展示，提高學(xué)生的自學(xué)能力，

培養(yǎng)學(xué)生勇于展示的好習(xí)慣。在聲波的教學(xué)中，增加了用聲波視頻器展示

音叉聲波圖的環(huán)節(jié)，有利于突破難點。

二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

學(xué)生在回聲測距的計算中，寫法不規(guī)范，還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有的學(xué)生不能

挖掘出隱含條件，如空氣（15℃）中的傳播速度為340m/s,有的學(xué)生不清楚

回聲是由于聲音的反射而形成，不知道聲音經(jīng)歷雙倍聲源到障礙物的路

程。

【附件2課堂檢測】

1.北京奧運會開幕式上聲勢浩大的〃擊缶而歌〃精彩絕倫，缶聲是由于缶

面的產(chǎn)生的，然后通過傳播到觀眾耳朵中。

2.通常情況下，聲音在固體中比在液體中傳播得,聲音在水

中比在空氣中傳播得.15℃時聲音在空氣中的傳播速度是

m/s.

3.如圖3所示的實驗現(xiàn)象表明。

第3題圖第4題圖第5題圖

4.2020年5月10日出版的《解放軍報》刊發(fā)題為《亞丁灣，記者體驗

護(hù)航''十八般兵器〃》的報道稱，中國海軍第五批護(hù)航編隊的護(hù)航艦艇上，

出現(xiàn)了一種神秘的聲波武器一〃金嗓子”對索馬里海盜構(gòu)成了有效威懾。若

要阻擋這一武器的襲擊，可以用薄薄的一層（）

A.半導(dǎo)體網(wǎng)B.磁性物質(zhì)網(wǎng)

C.真空網(wǎng)D.金屬物質(zhì)網(wǎng)

5.如上右圖，將一塊正在發(fā)聲的小音樂芯片放在注射器中，再將活塞

推到底端，用橡膠帽封閉注射口，然后用力往外拉活塞，這時聽到注射器

中音樂芯片的聲音會變；其聲音是通過傳入人耳。

6.2020年3月28日王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，救援工作迅速展開。4

月2日下午，事故礦井下發(fā)現(xiàn)有生命跡象，原來是被困人員通過敲擊鉆桿,

發(fā)出“當(dāng)當(dāng)〃的求救信號，這是因為傳聲效果比氣體好。

7.運用聲吶系統(tǒng)可以探測海洋深度。在與海平面垂直的方向上，聲吶向

海底發(fā)射超聲波。如果經(jīng)4s接收到來自大海底的回波信號.則該處的海深

為m（海水中聲速是1500m/s）.但是，超聲波聲吶卻不能用于太

空測距（比如地球與月球的距離）.這是因為o

參考答案：

1.振動空氣2.快快340

3.發(fā)聲體在振動（或發(fā)聲的紙盆在振動）4.C

5.小、空氣固6.體（或金屬）

7.3000真空不能傳聲

初二物理光的直線傳播教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月

食等現(xiàn)象.

2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真

空中的速度小.

能力目標(biāo)

1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能

力.

2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析、概括、

推理）.

3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的

能力.

情感目標(biāo)

1.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.

2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛國主義教育，

對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難

點是對光的直線傳播條件的認(rèn)識.學(xué)習(xí)時要認(rèn)真觀察實驗，并注意利用光

的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、

日食、月食等.

教材首先介紹了光源，并通過圖5-1說明光源的確切含義.教材通過對

生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸

納得出光的傳播是直線進(jìn)行的，從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為

例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過

對影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，

鑒于學(xué)生的能力教材并未對日食和月食進(jìn)行過多的論述，教師要注意加以

引導(dǎo)，避免沖淡重點知識的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同

介質(zhì)中光的傳播速度不同.

教法建議

1）加強(qiáng)演示實驗

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示,

從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳

播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬

加強(qiáng)感性認(rèn)識.

2）充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.

影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學(xué)生會

有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知

識加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對日食和月食進(jìn)行簡單的說明.增加小孔

成像的實驗，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原

因.

3）適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念

光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過演示實驗

加以證明.

4）進(jìn)行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神

對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng)他們的

探索精神.

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點:理解光的直線傳播規(guī)律.

教學(xué)難點：對光的直線傳播條件的認(rèn)識.

教具：

裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、

大頭針、直尺、圖釘

教學(xué)過程設(shè)計：

一、新課引入

方法1:從本章的引言導(dǎo)入新課

首先請同學(xué)說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于

有光進(jìn)入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還

研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問

題〃光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?〃從而引入新課.這樣引入新課既可以

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.

方法2：由學(xué)生活動實踐引入新課

課前布置物理實際活動內(nèi)容〃調(diào)查光源發(fā)展史〃，并要求學(xué)生上課時帶來

自己準(zhǔn)備的光源，上課開始請幾位同學(xué)簡介光源發(fā)展（其余同學(xué)的資料課

下交流展示），展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途

徑傳播?"我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進(jìn)行研究”從而引入新課.

二、新課教學(xué)

1.光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.

方法1：由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論

由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線

傳播的感性認(rèn)識也較少，最好能演示給學(xué)生看看.

［演示1］用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤），觀察

光在玻璃中的傳播路線.

［演示2］用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨

水），觀察光在水中的傳播路線.

［演示3］用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑

不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播.

［演示4］用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路

線.

得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須

用箭頭表明光的傳播方向.

方法2：探究式學(xué)習(xí)（要求學(xué)生基礎(chǔ)較好）

給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可

制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計實驗，目的是觀察到光傳播的路

徑.

由學(xué)生實驗及老師根據(jù)課上教學(xué)實際情況的補(bǔ)充實驗得出結(jié)論：光在均

勻介質(zhì)中沿直線傳播.

介紹光線的概念.

2.光的直線傳播的應(yīng)用

方法1:對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來

解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡介日食月

食.

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析.

根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個實驗并組織學(xué)生討論：

1）小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一

個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進(jìn)行到此時,

進(jìn)行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中

成像問題的一般分析方法.

2）準(zhǔn)直的實驗.準(zhǔn)備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.

用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A,

并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A,并演視線插上兩根大頭針

B、C,使B剛好擋住A,C剛好擋住B,拔去大頭針，用直尺把三只大頭針

在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上.

3.光速

以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后

簡介歷史上許多科學(xué)家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速.經(jīng)過

許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上

的困難，才測出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.

三、總結(jié)擴(kuò)展

光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線

表示光的傳播路徑和方向，〃光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線

不是光.運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹

時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，

有助于我們破除迷信.

四、板書設(shè)計

探究活動

利用信息學(xué)習(xí)的探究活動模板

【課題】光源的發(fā)展史

【組織形式】個人或自由結(jié)組

【活動流程】

制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評估;

交流與合作.

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.

2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.

3、提出光源發(fā)展的新方向.

實踐探究活動

【課題】小孔成像的再認(rèn)識

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進(jìn)行實驗與收集證據(jù);分

析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】

(1)在硬紙板上用錐子扎一個1—2mm的圓孔.晚上點燃一支蠟燭放在小

孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像.改變屏與小孔的距

離，像的大小和亮度有什么變化？

(2)平行于硬板移動蠟燭，屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相

同？

(3)在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，一是三角形、一是方形,

孔的形狀對所成像有無影響？

(4)同一硬紙板上同時有兩個或三個小孔(一是圓孔、一是三角形、一是

方形)，則光瓶上會出現(xiàn)一個像還是幾個像?形成的像各是什么樣？

【備注】

1)寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果.

2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異

3)發(fā)現(xiàn)新問